二年级下册英语：教学设计.docx

朗文小学英语二年级（下）2B Chapterl Yummy snacksLesson 2话题：Yummy snacks课型：vocabulary （词汇）课时：第二课时教材分析：本单元属于LEW教材2B第一单元,主题是零食。其中涉及9个有关零食的单 词和词组：chocolate, egg tarts, raisins, sour plums, curry fish balls, biscuits, seaweed, nuts, potato chips;表示味道的 4 个词汇：sweet, sour, salty, spicy;以及询问和回答某人是否喜欢某种零食的句型：Does Jane like raisins? Yes, she does. /No, she doesn' t. They are too sweet.和询问、 回答别人是否喜欢某种味道的食物，并举例说明的句型：Does Ken like salty food? Yes, he does. He likes potato chips. /No, he doesn' t. He likes sour food.涉及动词的第三人称单词形式。学情分析：就该课学习而言，学生已能听懂会说关于零食的单词和词组：chocolate, egg tarts, raisins, sour plums, curry fish balls, biscuits, seaweed, nuts, potato chips；并且能用句型They are.来描述物体的颜色（朗文1A）。但 是，学生还不能听懂会说关于食物味道的4个单词：sweet, sour, salty, spicy, 不知道如何描述食物的味道。教学目标1、能听懂、会说并理解4个关于食物味道的单词:sweet, sour, salty, spicy；2、能运用句型 are sweet/sour/salty/spicy来描述食物的味道；3、能在四线三格中正确书写表示四种食物口味的单词；4、通过分类，提升学生的思维品质；5、能够向同伴分享、介绍自己喜欢的食物及其味道。教学重点：听懂会说并理解4个关于食物味道的单词：sweet, sour, salty, spicy； 教学难点：sweet会和seaweed混淆；salty的发音。教学准备：教师：PPT、食物卡片、单词卡、句条、零食、分享单、铅笔。学生：英语书、分享单、铅笔。教学过程：教学步骤教学活动设计意图Step 1:Warm-up活动1:师生问好Greetings + Daily EnglishStep 2:Lead-in活动1:图词配对第一，教师将零食单词事先贴在黑板上。教师提 着口袋,神秘地提问：I have a bag. Do you know what are in my bag?并将巧克力图片拿出来：Look, chocolate,把图片贴在单词旁。第二，教师请学生一个一个将食物图片从口袋里 拿出，大声说出自己所抽的食物，并将图片贴在 相应的单词旁边。第三，全班齐读黑板上零食单词。调动学生的学习兴 趣，让学生迅速进入 学习状态。复习9个 有关零食的单词和 词组，再次帮助学生 将零食单词和词组 的音形义结合，为后 面的学习做铺垫。Step 3:Presentation活动1：新词呈现第一,教师提问：Do you like these snacks? 第二，拿出一盒巧克力T： Miss Zhong has a chocolate. Who wants to eat?并请一位学生上台试吃。教师询问试吃的学生是什么味道，学生可能会用 中文说“好甜”。教师说：Yes! We can say it' s sweet.同时呈现sweet词卡，贴在黑板上，用自 然拼读教读单词，并将巧克力图片移动到sweet 下面。T： Chocolate is sweet. ”帮助学生理解 词意。学生通过观察、品尝 食物的实物，并结合 已知生活经验、运用 自然拼读等多种形 式来学习四种味道： sweet/sour/salty/ spicy的音形义。提 升学习兴趣，减少畏 难情绪。第二，PPT呈现冰淇淋和白糖图片，教师问全班：Is ice cream/white sugar sweet? HowStep 4:Consolidationdoes it taste?请尽量多学生起来说 sweet.教师注意引导学生用完整的句子回 答问题。用同样的方式呈现sour/salty/spicy,借助动作 表情及食物图片帮助学生理解词意。活动1：听读第一、听录音跟读单词。第二、翻书，听指读单词。活动2：大小声老师小声说单词，学生大声说。老师大声说单词，学生小声说。活动3：角落卡请4个学生举着4种味道的词卡站在教室的4个 角落，学生根据PPT呈现的食物图片判断并指读 出相应味道的单词。活动4：分类第一，首先教师示范,教师选一个食物卡片并对 全班说出它的味道：如：Egg tarts are .引导学生一起说出 sweet.然后再请全班同学重复一遍：Egg tarts are sweet.呈现句条。教师将蛋挞图片移到sweet 下面。并提问：How about other snacks? Who can try?第二，学生一一上台分类。教师引导学生用句型 are sweet/sour/salty/spicy 来描述 食物的味道。通过听录音指读单 词，音形结合，巩固 单词的发音。通过观察教师嘴型 变化，区分4个s开 头的单词。进一步帮 助学生正音。通过看食物图片，学 生脑袋里面先反应 出食物的味道，再说 出单词，并指出正确 的单词。检测学生是 否会说并正确判断 食物的味道。做到音 形义三者结合。运用学生已掌握的 分类这一数学思想， 通过分类，提升学生 的思维能力。第三，在分类过程中，注意告诉学生有的食物有多种口味，比如饼干和薯片。第四，Brain storm教师请学生说说他们还知 道哪些其他 sweet/sour/salty/spicy food.可以说中文。活动5：分享单第一，老师做完示范后，学生完善自己的分享单。结合生活实际，发散 思维。通过交流分享，对本 课所学知识进行运 用。Step 5:Summary第二，同桌分享 第三，向全班分享活动1:回顾回顾、总结。教师根据板书带领全班再次回忆本课所学内容。家庭作业:1. Listen point and repeat the vocabularies on Pl 3 times; 板书设计:课后反思:2. Choose one taste you like best and draw a mind map. 亮点：1.教师教态亲切自然，各环节衔接自然。2,呈现新知时运用食物实物，调动小朋友的学习兴趣，效果良好，减少学生的畏难情绪。3,通过对食物的味道进行比较分类，提升学生的思维能力。头脑风暴。结 合生活实际，发散思维。不足：L课堂节奏没带动起来，有些环节略显拖沓。改进措施：应注意控制把握节奏。动静结合，有快有慢。