2020年某县小学语文学科调研报告.docx
2020年某县小学语文学科调研报告2020年某县小学语文学科调研报告一、我县小学语文教师师资情况前段时间，对我县小学语文教师基本情况进行了调查。我县小学 语文学科共有744名教师。其中县城小学有228名，乡镇小学有 488名，中学小学部有28名。教师的基本情况如下（表格1-4所 示）：表1：全县小学语文教师年龄分布情况总人数其中（年龄）30岁以下31岁一40岁41岁一50岁51岁以上744146125267206表2：全县小学语文教师教龄分布情况总人数其中（教龄）5年以下6年一10年11年 15年16年一20年21年以上744149462459466表3：全县小学语文教师学历分布情况总人数其中（学历）中专（中师）大专（专科）本科研究生74431178534表4：全县小学语文教师职称分布情况总人数其中（职称）未定级三级二级一级高级744855123517141 .从年龄分布来看：年龄结构偏大，41岁及其以上年龄的老师 占 63. 58% o2 .从教龄分布来看：教龄在21年及其以上的教师占多数，6年 至20年教龄的教师偏少，出现了断层现象。3 .从学历分布来看：我县小语教师大专、本科教师占绝大部分。4 .从职称分布来看：我县一级教师占69. 49%,但高级老师人数 不多。二、我县小学语文学科教与学情况纵观如今的我县小学语文教学，犹如“早晨八九点钟的太阳”， 充满勃勃生机，但又荆棘密布，长路漫漫。根据调研情况对我县小 学语文教学现状的分析如下：（一）优势1 .教师的普通话水平日益提高。全县的语文教师都考取了普通话 水平等级证书，年龄偏老的最少在三甲以上，年轻的至少在二乙以 上。更重要的是所有语文教师在课堂上都能用普通话授课，在课后 也经常用普通话与学生交流，这对规范语言，促进了学生语言发展 提供了有利的条件。2 .学生的语言能力达到了前所未有的高度。一是听与说的能力加 强了。随着口语交际教学的发展，学生的交流欲望与信心不断提升, 好一部分学生在人前不再羞于表达，而是能自信地畅所欲言，在交 流的过程中，学生学会了如何倾听。二是朗读水平有了很大的进步。 这与教师普通话水平日益提高密不可分的，促进小学语文教学的发 展。3 .学生的语文基础知识比较扎实。随着县教育局大力抓语文基础 知识的过关，各校的语文老师越发重视学生字、词、句的背诵积累, 这为学生语文综合素养的发展提供了坚实的基础。4 .课外阅读意识增强。课外阅读在县教育局提出的“四大抓手” 之一。在局统一部署下，学校积极响应，教师主动实施，学生乐于 阅读，家长积极配合。这为语文教学的发展提供长足的保障。5 .教研科研意识增强。教师发展中心打造教研组建设，搭建教研 平台为各校、各片区教研活动的开展提供很大帮助。各校、各片区 既按照教师发展中心的规范动作，又各具特色地开展教研活动，注 重活动的实效。近两年教师教研科研意识也不断增强，课题申报积 极性大幅度提高（见表5）。表5：近三年课题情况结题（近三年）立项（2018、2019 年）县级市级省级县级市级省级79223203（二）不足虽然我县的小学语文教学取得可喜的发展，但也存在着诸多的发 展瓶颈，仔细分析下来，主要有以下几点：1.教师教学理论水平较低，专业能力不强。年长教师疏于学习，缺乏理论，课堂观念陈旧，探究性教学行为 缺乏。在教学中，他们存在“穿新鞋走老路”使用统编教材，被动 使用先进的教学技术。年轻教师虽然接受能力强，信息化水平高， 但课堂组织、驾驭能力较弱。3 .学生的课外阅读量仍偏少。语文课程标准对一、二、三学 段的课外阅读量作了具体要求，分别是不少于5万字、40万字、 100万字。可纵观我县小学生的阅读量，却远远低于这些数字。4 .学生对文字的感受能力、书面表达能力有待提高。因为阅读量 少，学生对文字陌生，尤其对长篇的文字更是缺乏兴趣，更不用说理解和感受了。学生闲谈时能东拉西扯说上一大堆，可真正要用文 字表达自己的所见、所闻、所思、所想时，却感觉“难于上青天”。 即使能表达，也是千篇一律的“范文式”表达，缺少“血与肉”， 缺少能触动心弦的那种“味道”。5 .小学语文教学城乡发展极不平衡。总体而言，全县小学语文教 学分为三个梯队：第一梯队是县城小学，第二梯队是乡镇中心小学， 第三梯队是乡镇教学点。各梯队之间，无论是语文成绩，还是硬核 的语文核心素养和语文综合能力，都相差一大截，尤其是乡镇教学 点、部分中学小学部的情况更令人担忧。三、思考及对策面对优势与不足，我县的小学语文教学应该怎样走，应该如何落 实好统编教材的理念，让语文教学返璞归真？1 .加强培训，搭建平台提高语文教师的专业能力。有针对性进行培训，细化培训内容，注重培训实效，让不同层次 的教师有收获，提升专业理论水平。通过组织公开课、示范课、研 讨课，提高语文教师课堂教学水平。2 .转变教学观念，重视学生语用能力的培养和方法的指导。语文课程标准则提出“要注重语言的积累、感悟和运用，注 重基本技能的训练”。小学语文教学，应该加强语文实践活动，重 在语言运用和言语技能的培养。教师要转变教学观念，让“指导学 习”成为教学主流：由“教教材”转向“用教材教”；由“教课文” 转向“用课文学语言、用语言”；由“分析课文内容的教学”转向 “以策略为导向的教学”；由“教会知识”转向“教会学习”。而 且强调注重读法、学法、写法的指导，以提升阅读理解能力、运用 语言能力以及学习能力。3 .继续抓语文基础知识过关不放松。这几年，我县教育局大力抓 语文基础知识的过关，效果已现。接下来就要思考如何基础知识过 关效果最优化，用抓基础知识的过关作为提升小学语文教学质量的 突破口。2 .继续抓实课外阅读活动的开展。前两年，县教育局把课外阅读 活动作为“四大抓手”之一的工作来抓，很好地带动了全县小学课 外阅读活动的开展。今后要及时更新、补充图书，以保持读书的新 鲜感；把课外阅读列入课程，把培养课外阅读习惯和兴趣，进行课 外阅读指导当作常态工作来抓；多搭建平台，以赛促读，将课外阅 读列入检测范围，以测促读。4 .利用教研组建设，继续抓好小学语文课堂改革，把语文的趣味 性凸现出来，把语文课堂的本真体现出来，把语文的工具性和人文 性融合起来。6 .采取城乡帮扶、送教下乡措施，缩小城乡差距，有效解决教育 质量不均衡现象。7 .充分发挥学科带头人、特级教师、各级名师、骨干教师的辐射、 引领作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”展望未来，我县的小学 语文教学可谓“路漫漫”，但只要我们小语人都抱着“上下而求索” 的精神，就一定可以“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”2020年5月15日
