北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单.docx

北师大三年级上册第五单元什么是周长教学设计含反思、学习单教学目标：1、结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动中，了解和 掌握物体表面或图形的周长。2、让学生经历与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得 测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作 技能。3、在学习过程中初步渗透和培养学生的量感以及空间观念。4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。教学重点：通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。教学难点：初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。教学准备：树叶、直尺、卷尺、绳子、白纸、彩笔、树叶模型、课件教学过程：一、创设情境，谈话导入师：同学们，秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落 下来，你们看，地上有各种树叶，一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶，（课件展示）你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，在上面做了 4次 运动，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶上做运动的? 这几次运动又有什么区别呢？生：第一次小蚂蚁少走了一段路；第二次小蚂蚁多走了一段路；第 三次小蚂蚁走进了树叶里面，不是在边线走；第四次小蚂蚁绕着树叶 边线走了一圈。师：同学们的眼睛观察得真仔细。请你们判断一下，小蚂蚁哪次 运动才是绕着树叶边线走了一周呢？你们同意吗？很棒，那我们就来 研究一下关于一周的问题。（板书：一周）二、动手实践，感悟周长1、摸一摸(1) 学生进行摸树叶活动。(2) 谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？2、描一描过渡语：(师：今天我们的学习以闯关游戏进行，第一关我们来进行 描画闯关吧！)(1)学生进行描树叶活动。(请把开始和结束的点标记出来)(2)学生进行摸数学书边线再回顾一周的概念并进行描数学书一周 的活动。(3)请学生展示(4)你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？(找一名同学再来说一说。)师：同学们都看到了在描绘物体表面一周时，不管你们起点在哪 里，终点都会回到起点。那我们知道了树叶有一周，课本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，我们把它们一周的长度叫做周长(板书)，也就是说：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长；图形一周的 长度就图形的周长。3、找一找(1)在生活中，有许多物体的表面一样有周长，请你找一找。（2）学生汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是它的一周？）（3）习题判断，引出概念下面哪些图形能找出它们的周长,哪些不能，为什么？3q匕£7 "，工CD封闭图形才有周长师：看到学习单第一关，我们可以填一填：物体的表面或封闭图形一 周的长度就是它的周长。4、量一量（1）量树叶和数学书封面的周长（填表）0量一量（小组合作）/树叶，数学书测量工尾周长（厘米）/约一Q遇到的困难.3Q（2）量手臂（生活中的周长）5、数一数，算一算)()()三、拓展认识，激发思维。你们看，小蚂蚁又给我们带来了一道智慧题（课件出示智慧题）,请同学们快速读题，请同学们想一想，谁最先知道答案谁举手。思考：图形的周长大于图形的周长，这种说法对吗？为什么”截图(Alt + A)四、总结收获，体验成功。同学们，这节课有什么收获？你们快乐吗？老师也为你们的成功感到快乐，今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中体 验到成功的快乐。教学反思：什么是周长是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教 学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长, 属于几何范畴。基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概 念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。优点:1 .激趣引入，感受新知。导入环节使用多媒体课件展示小蚂蚁绕树叶边线做运动的直观 演示，激起学生的兴趣，对一周有了初步的感知和认识。2 .实践理解，梯度深入。在实践体验环节，这里我在学习单上设置了摸一摸、描一描树叶 和数学书，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体 的一周，再引入周长的概念。在算一算，量一量中设置了三个层面的 实践。第一层测量计算不规则的图形周长，如树叶（边线是弯的）。 第二层设置了测量规则的图形，如数学书即长方形。使学生对周长的 概念认知进一步的深化。最后是周长概念在生活中的应用，设置了实 践测量手臂合作实践，让所学知识生活化，体现数学的核心素养的培 养。3 . “以学定导，闯关互动、竞赛激励”，学生参与度高。在课堂教学上我以“独学、对学、群学的形式展开教学活动，给 学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。让学 生在互动交流中实践修正，在“小组合作、小组竞争、闯关互动”的 交互式活动中不断自我修正提升。4 .运用几何直观演示,有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。数学方法的引出有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引 出了 “化曲为直”、“分段计量”的测量方法;使学生的学习从知识到 实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。不足:1 .备课时要有一定的知识储备，周长界定要融合各个版本，不仅是北 师大版，有自己的见解，才能精准地把握重点与核心知识。2 .部分学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。应多培养学生 的自觉“收放”意识3 .多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生 对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。4 .与学生增加互动，发展学生的兴趣载体，培养学生学习数学的信心。什么是周长学习单班级: 姓名:【课题】什么是周长【学习目标】1、结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动中，了解和 掌握物体表面或图形的周长。2、让学生经历与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得 测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合 作技能。2在学习过程中初先渗透和博美学牛的曷咸1?乃空间加.令一【探究过程】探关 0描一描1、请你用喜欢的彩笔在白纸上描出树叶和数学书表面的 边线。小结：（）或（）图形一周的长度就是他们的周长。l=J !=ii一量（小组合作）树叶数学书测量工具周长（厘米）约：遇到的困难数一数（请你先描一描图形的周长）( )