2022-2023学年江苏省常州市高一（上）期中语文试卷（附答案详解）.docx

2022.2023学年江苏省常州市高一（上）期中语文试卷阅读下面的文字，完成下面小题。我们的社会结构格局好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社 会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点 所动用的圈子是不一定相同的。我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚 姻事实所发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可以一直推出去包括无穷的人，过去的、 现在的、和未来的人物。我们俗语里有“一表三千里”，就是这个意思，其实三千里也不过指其 广袤的意思而已。这个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。我们每个人都有这么一个以 亲属关系布出去的网，但是没有一个网所罩住的人是相同的。在一个社会里的人可以用同一个体 系来记认他们的亲属，所同的只是这体系罢了。体系是抽象的格局，或是范畴性的有关概念。当 我们用这体系来认取具体的亲亲戚戚时，各人所认的就不同了。我们在亲属体系里都有父母，可 是我的父母却不是你的父母。再进一步说，天下没有两个人所认取的亲属可以完全相同的。兄弟 两人固然有相同的父母了，但是各人有各人的妻子儿女。因之，以亲属关系所联系成的社会关系 的网络来说，是个别的。每一个网络有个“己"作为中心，各个网络的中心都不同。在我们乡土社会里，不但亲属关系如此，地缘关系也是如此。在传统结构中，每一家以自己的地 位做中心，周围划出一个圈子，这个圈子是“街坊”。有喜事要请酒，生了孩子要送红蛋，有丧 事要出来助殓、抬棺材，是生活上的互助机构。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范 围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。有势力的人家的街坊可以遍及全村，穷苦人家的街坊只 是比邻的两三家。这和我们的亲属圈子一般的。像贾家的大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表 薛宝钗，后来更多了，什么宝琴、岫烟，凡是拉得上亲戚的，都包容得下。可是势力一变，树倒 瑚例散，缩成一小团。到极端时，可以像苏秦潦倒归来，“妻不以为夫，嫂不以为叔”。中国传 统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。在乡下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官阶层， 可大到像个小国。中国人也特别对世态炎凉有感触，正因为这富于伸缩的社会圈子会因中心势力 的变化而大小。以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，像水的波纹一般，一圈圈 推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。我们儒家最考 究的是人伦，伦是什么呢？我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发 生的一轮轮波纹的差序。伦重在分别，在礼记祭统里所讲的十伦，鬼神、君臣、父子、贵贱、亲疏、爵赏、夫妇、政 事、长幼、上下，都是指差等。“不失其伦”是在别父子、远近、亲疏。伦是有差等的次序。在 我们现在读来，鬼神、君臣、父子、夫妇等具体的社会关系，怎能和贵贱、亲疏、远近、上下等 抽象的相对地位相提并论？其实在我们传统的社会结构里最基本的概念，这个人和人来往所构成 为中心的特点。(5)由“以'己'为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，像水的波纹一般， 一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄”可知“差序格局”的特点之一：以“己”为中心。由“在我们传统的社会结构里最基本的概念，这个人和人来往所构成的网络中的纲纪，就是一个 差序，也就是伦”可知“差序格局”产生的背景：“差序格局”产生于传统社会。另外得出“差 序格局”的形成方式：通过人和人往来所构成的网络中的纲纪形成。由“中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力”可知，差序格局具有伸缩能力；“伦是有差等的次序”，由此可知“差序格局”是有差等次序的。题干要求给“差序格局”(种概念)下定义，需要把以上特点连缀成句，注意下定义的基本要求：“是”，此题宾语中心语应该是“格局”(属概念)。据此整合以上信息得出：差序格局就是指传统社会中，以“己”为中心，通过人和人往来所构成 的网络中的纲纪(或者“伦”)，形成的能伸能缩的有差等次序的人与人之间关系的格局。答案：(1) B(2) C(3) A(4)比喻论证，把社会结构格局比喻为一圈圈推出去的波纹，说明差序格局差序的特点；举例论 证，举苏秦的例子说明差序格局具有伸缩性；对比论证，把个人主义和自我主义对比，说明差序 格局以“己”为中心的特点。(5)差序格局就是指传统社会中，以“己”为中心，通过人和人往来所构成的网络中的纲纪(或 者“伦”)，形成的能伸能缩的有差等次序的人与人之间关系的格局。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。(2)本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法， 作出正确的判断和选择。(3)本题考查学生对论据的理解能力。答题时要读懂题干要求，明确相关材料的论点，然后仔细 比对各个选项，作出正确的选择。(4)本题考查学生对文本论证方法的分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行分析。(5)本题考查学生给相关概念下定义的能力。答题时要读懂与概念相关的内容，用正确的句式进 行定义。常见的论证方法：举例论证，比喻论证，道理论证，对比论证等。69 .【答案】B、B、【解析】(1) A. “表明团长嫌女同志在前线会给作战部队添乱”说法错误。应是表明团长怕女同 志们受伤或者牺牲。B.正确。C. “内心里应该是充满喜悦与庆幸的”分析错误。“我”的内心感受是复杂的，既有因不是小通 信员的庆幸，也有对伤者的同情。并没有“充满喜悦”。D. “是想着小通讯员是我的同乡”说法错误。“我”跑着去找医生，既有革命同志间的情义，也 是被小通信员的勇敢行为所感动。故选：Bo(2) B. “应该向战士表达崇高的敬意”分析错误。这是新媳妇在不自觉中表现出对以小通信员为 代表的人民战士的敬意，并非经过深思熟虑。故选：Bo(3)小说并没有直接描写小通信员救人牺牲的场面，而是通过担架员的讲述来补全了这一过程。 担架员作为事件的参与者，而且是被救的人之一，他的叙述更接近事情的真相，所以，这样处理 就增加了故事的真实感，也更加客观。其次，担架员的叙述突出了小通信员的勇敢与对人民群众的爱。通过担架员的叙述，读者们得知 小通信员本可以不受伤，但这些担架员则会伤亡惨重，他在关键时刻舍弃了自己的生命，保护了 众多担架员的生命，通过受救助者担架员的叙述，更加凸显了小通讯员对人民群众之爱的真挚。(4)本文以“百合花”为题，在小说中，“百合花”既是指新媳妇被子上的花纹，其还含有这两 种象征意义。首先，“百合花”象征解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵。我们的军队来自于人民，也服务于 人民。在小说中，通过担架员的叙述，“可谁知道反动派不知从哪个屋顶上摆下颗手榴弹来，手 榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上 了”，可以看出来小通信员为了保护群众的生命而牺牲了自己的生命，这是一种伟大的付出 精神，正是解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵的体现。所以，“百合花”这一形象就象征了以 小通讯员为代表的解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵。同时，“百合花”也象征了百姓爱戴解放军的真诚。新媳妇曾经拒绝将陪嫁的被子借给小通讯员， 还与他发生了不愉快。但在听到小通讯员的英勇事迹后，新媳妇新媳妇坚持将小通讯员衣服上的 破洞缝补好，“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那 个破洞。我实在看不下去了，低声地说：不要缝了。'她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还 是一针一针地缝”；坚决将作为自己新婚纪念的百合花被子随小通讯员一起下葬，“卫生员让人 抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被 子，狠狠地噎了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上'是 我的一一'她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮”，从这些情 节可以看出，她被小通讯员的英勇所感动，对解放军的真诚爱戴。所以，“百合花”这一形象象征了百姓爱戴解放军的真诚。答案：（1） B（2） B（3）作者没有直接描写小通信员救人的情节，而是通过担架员讲述小通信员的牺牲过程，真实 再现了当时的情景，这样处理显得事实更加真实，更加客观。通过担架员的叙述，突出了小通信员的形象，也凸显了战争的残酷。（4）解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵。小通讯员为了掩护担架员们而不顾危险扑在手榴弹 上，他舍弃自己的生命而保护群众的生命，正是这种美好心灵的体现。百姓爱戴解放军的真诚。新媳妇坚持将小通讯员衣服上的破洞缝补好，坚持将作为自己新婚纪 念的百合花被子随小通讯员一起下葬，表现出她被小通讯员的英勇所感动，对解放军的真诚爱戴。（1）本题考查学生对本文相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正 确的判断本和选择。（2）本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项 作出正确的判断和选择。（3）学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小说的人物、 情节、主题等方面加以分析。（4）本题考查学生对小说标题象征意义的分析能力，答题时要结合文本，由标题的表层含义进而 挖掘其象征意义。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思 考。鉴赏小说的主题，需要从不同角度和层面发掘作品的意蕴。文学作品的意蕴是指文本所蕴含 的思想、感情等各种内容，是指读者从作品中领悟到的意义。文章所表现出来的意蕴，有社会的、 政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义。1014,【答案】B、B、A、【解析】（1）依据语法结构，介词短语“以发”是介词结构后置，修饰前边的动词“编”，所以 中间不宜断开，排除A、D； “巢非不完也”中“巢”为主语，“非不完也”为否定判断，是谓 语部分，中间不能断开，排除C。故选：Bo译文：南方有一种鸟，名字叫“蒙鸠”，用羽毛作窝，还用毛发把窝编结起来，把窝系在嫩芦苇 的花穗上，风一吹苇穗折断，鸟窝就坠落了，鸟蛋全部摔烂。不是窝没编好，而是不该系在芦苇 上面。（2） B. “先王，既可称古代圣明的君王，也可称已故的君王，文中用的是后一个意思”分析错 误。“不闻先王之遗言”意思是不懂得先代圣明的君王的遗教。据此可知，文中用的是前一个意 思。故选：Bo（3） A. “论证了君子不断学习的作用”分析错误。文本先提出中心论点“学不可以己”，然后 用了一系列比喻，最后得出结论“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，所以，开头部 分连用比喻是论证了 “君子广泛学习并不断省察自己的重要性”，说明了学习在改变人的素质、 提高人的智力方面的重大意义。故选：Ao(4)“博学”，广泛的学习；第一个“而”，连词，表递进；“日”，名词作状语，每天；“知， 通“智”，智慧。“君子博学而日参省乎己”，状语后置，正常语序是“君子博学而日乎己参省”。译文：君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。“质”，质地，具体指“艾本身”；“美”，香；“渐”，浸泡，在这里是被动句，“被浸泡”； “然”，代词，这样。“其质非不美也”，以“非也”为标志的否定判断。译文：不是艾本身不香，而是被浸泡才这样臭了。(5) “醯酸，而蜗聚焉”这就话的意思是：醋变酸了，就会惹来蚊虫。这句话在文中是一个比喻 句，属于喻证法。依据前文“物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德”可知，本段的主要意 思是讲事情的发生都是有起因的，荣辱的降临也与德行相应。再结合后文的结论“故言有招祸也， 行有招辱也，君子慎其所立乎”可知，这是说明了言语可能招祸，行为可能受辱，君子为人处世 不能不保持谨慎。据此概括它说明的道理是：事情的发生都是有起因的，荣辱的降临也与德行相 应。所以言语可能招祸，行为可能受辱，君子为人处世不能不保持谨慎。答案：(1) B(2) B(3) A(4)君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达并且行为没有过错了。不是艾本身不香，而是被浸泡才这样臭了。(5)这句话说明了：事情的发生都是有起因的，荣辱的降临也与德行相应。所以言语可能招祸, 行为可能受辱，君子为人处世不能不保持谨慎。参考译文：君子说：学习是不可以停止的。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝 结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煤的工艺把它制成车轮，那么木材的 弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它 成为这样的。所以木材用墨线量过再经斧锯加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利， 君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达并且行为没有过错了。因此，不 登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代圣明的君王的遗教， 就不知道学问的博大。干、越、夷、貉的孩子，刚生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习 性却不相同，这是教育使之如此。我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远 望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着 风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得 快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟 一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。南方有一种叫“蒙鸠”的鸟，用羽毛作窝，还用 毛发把窝编结起来，把窝系在嫩芦苇的花穗上，风一吹苇穗折断，鸟窝就坠落了，鸟蛋全部摔烂。 不是窝没编好，而是不该系在芦苇上面。西方有种叫“射干”的草，生长在高山之上，只有四寸 高，却能俯瞰百里之遥，不是草能长高，而是因为它长在了高山之巅。蓬草长在麻地里，不用扶 持也能挺立住；白沙混进了黑土里，就再不能变白了。兰槐的根叫香艾，一旦浸入臭水里，君子 下人都会避之不及。不是艾本身不香，而是被浸泡才这样臭了。所以君子居住要选择好的环境， 出游必定要接近有学问品行的人，才能够防微杜渐保其中庸正直。事情的发生都是有起因的，荣 辱的降临也与德行相应。肉腐了生蛆，鱼枯死了生虫，懈怠疏忽忘记了做人准则就会招祸。太坚 硬物体易断裂，太柔弱了又易被束缚。与人不善会惹来怨恨。柴是一样的，但燃烧起来火势总是 往干燥的方向走。地是平的，但水流过来，总往有湿气的地方走。草木丛生，野兽成群，万物皆 以类聚。所以靶子设置好了，就会射来弓箭；树长成了森林，就会引来斧头砍伐；树林繁茂荫凉， 众鸟就会来投宿。醋变酸了，就会惹来蚊虫。所以言语可能招祸，行为可能受辱，君子为人处世 不能不保持谨慎。(1)本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对 称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。断句前通读文章，整体感知， 把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境(上下文)的关系， 作出相应调整。(2)本题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的姓名称谓、官职爵位、 服饰建筑、天文历法、风俗礼仪、典章制度等。要全面识记，突出重点，准确理解，认真推断。 平时注意系统积累，尤其是课木的注释的相关内容。(3)本题考查考生对文言文的理解和筛选文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审清题意, 把每一选项和文中相应的内容对应，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混事实情况。主要 关注是否弄错对象、时间、事件、原因等。(4)本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译 过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时，首先根据题干定位相关区域，并准 确理解文本所表达的意思，结合上下文语境，把握文章主旨，分层概述解析。文言文翻译方法：对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为 现代汉语中的双音词。删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代 汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻 译时则删去。移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式 不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。 留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单 位等，可照录于译文中，不必另作翻译。换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语 中意义相当的词去替换。1516.【答案】C、【解析】（1） C “诗人常年在外漂泊流浪，跑遍祖国的山山水水”错误。“万里”句是说诗人漂 泊在外，离家万里，突出了离家之远，表达了久旅难归的痛苦。故选Co（2）第六句“百年多病独登台”意思是说自己年老多病，今天独自登高望远，蕴含了诗人的老病 孤愁。第八句"潦倒新停浊酒杯”意思是在穷途末路衰病潦倒之中，偏偏又不得不停掉用来浇愁的酒杯, 愁情更上一层。第六句的“多病”照应了第八句的“新停”，因为年老多病，所以不得不放下酒杯。所以说，第六句和第八句不重复，两句相互照应，浑然一体，强化了诗人老病孤愁的情感表达。答案：（1） C（2）不赞同这种说法。第六句表达了诗人年老多病独自登台的孤独悲苦。第八句写在痛苦中却又 不得不放下消愁的酒杯，悲愁之情更加深沉。因为第六句的“百年多病”，才导致了第八句的“新停浊酒杯”，第六句与第八句相互照应，浑然一体，强化了诗人的老病孤愁。译文：天高风急猿声凄切悲凉，清澈水中群鸥嬉戏盘旋。无穷无尽的树叶纷纷落，长江滚滚涌 来奔腾不息。悲对秋色感叹漂泊在外，暮年多病我独自登高台。深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦 倒病后停酒伤怀。赏析：此诗载于杜工部集，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁 的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。此诗前四句写登高见闻。首联对起。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全 联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽， 这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝” （水经注江水）的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀 着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造 地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”； 下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字 字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是：对起 的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变” （唐诗别裁）的赞语。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流 不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧 萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光 易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建令瓦走坂”、“百 川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在 高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生 涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只 是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。 诗人把久客最易悲愁，多病独爱登台的感情，概括进一联“雄阔高浑，实大声弘”的对句之中， 使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。此联的“万里”“百年”和上一联的“无 边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推排不尽， 驱赶不绝，情与景交融相洽。诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增入悲秋 苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。尾联对结，并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再 加上因病断酒，悲愁就更难排遣。本来兴会盎然地登高望远，此时却平白无故地惹恨添悲，诗人 的矛盾心情是容易理解的。前六句“飞扬震动”，到此处“软冷收之，而无限悲凉之意，溢于言 外”（诗薮）。诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画 家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只 宣传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异 乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样， 杜甫忧国伤时的情操，便跃然张上。此诗八句皆对。粗略一看，首尾好像“未尝有对"，胸腹好像“无意于对”。仔细玩味， “一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆 古今人必不敢道，决不能道者”。它能博得“旷代之作”（均见胡应麟诗薮）的盛誉，就是 理所当然的了。（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查把握诗人情感的能力。要结合诗人经历，在理解全诗传情达意的字词句的基础上进 行把握。理解诗歌的方法：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。17.【答案】【小题1匪女之为美，美人之贻【小题2】青青子衿，悠悠我心【小题3】同是天涯沦落人，相逢何必曾相识【解析】故答案为：（1）匪女之为美 美人之贻（重点字：贻）（2）青青子衿 悠悠我心（重点字：衿）（3）同是天涯沦落人 相逢何必曾相识（重点字：涯）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定的篇目为 主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破 关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工 整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要 在理解文意的基础上进行识记）。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始” 写成“使”。1820 .【答案】C、B、【解析】（1）第一空，害人不浅：给别人的损害非常之大。到处害人：到任何地方去害人。语境 形容党八股不管在哪里都会害人，选择“到处害人”。第二空，马马虎虎：指做得一般。形容做事不认真，不仔细。随随便便：不多加斟酌，怎么方便 就怎么做。语境形容我们的同志写文章、做演说态度随意，不加斟酌。选择“随随便便”。第三空，轻重倒置：把重要的和不重要的位置颠倒了。本末倒置：比喻颠倒了事物的轻重主次。 语境形容我们的同志不重视写文章、做演说，对于洗脸之事却极为认真，这种行为是颠倒了主次。 选择“本末倒置”。第四空，马马虎虎：指做得一般。形容做事不认真，不仔细。随随便便：不多加斟酌，怎么方便 就怎么做。语境形容“文章写好之后，也不多看几遍”，是说做事不认真，选择“马马虎虎”。（2）由“写文章做演说就不同了”可知，先说“写文章”，再说“做演说”，据此排除AD； “只 要就”是充分条件，“只有才”是必要条件，语境强调“像洗脸这样负责”写 文章，做演说，就算差不多了，是充分条件，据此排除C。故选：Bo（3）首先比较原句与改句的不同之处，第一处，“这种责任心”在句首；第二处，原句是“必须 改正才好”，改句是“必须改正”。然后分析表达效果。就衔接连贯而言，“这种责任心薄弱的坏习惯”在句首，可以紧承前文“不要预先研究，不要预 先准备”“下笔千言，离题万里”；同时，从句意上讲，放在句首起强调作用，强调了 “这种责 任心薄弱的坏习惯”需要改正。就语气而言，“必须改正”固然语气严厉，能够起强调作用，但是“必须改正才好”语气委婉， 更容易说服人，打动人。答案：（1） C（2） B（3） “这种责任心薄弱的坏习惯”放在句首强调改正的内容，且与上文联系紧密；“必须改正才 好”语气委婉，更容易说服人，打动人。而改句语气严厉，强调对象不突出。因此，原句表达效 果好。（1）本题考查学生对词语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境作出正确的选择。（2）本题考查学生的语句衔接能力，涉及的是语言连贯的知识。答题时要读懂语段相关内容，结 合语境选出填写正确的选项。（3）本题考查学生对语段中相关语句表达效果的分析能力。答题时要读懂相关语句，根据题干的 提示，与题干中所给句子进行比较分析一。语句衔接题解析思路：看顺序是否合理；看话题是否一致；看句式是否一致；看前后是否照应； 看前后语境因素；看标准是否统一；看关联是否紧密；看音节是否和谐。2122.【答案】C、【解析】（1）原句语病有：语序不当，前文“任何人也不可能在什么时候走到尽头”可知，后文 应和前句句式保持一致，应改为：任何人也不可能在什么时候；语序不当，“整个人类的文学通 通读完；更别提哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学了”语序不当，“一个文化发达民族 的全部文学”和“整个人类的文学”属于递进关系，应改为：哪怕仅仅只是一个文化发达民族的 全部文学通通读完，更别提整个人类的文学了。故选：Co（2）依据前文“为获得真正的教养可以走不同的道路”，后文“任何人也不可能在什么时候走 到尽头”中“走到尽头”可知，这里强调路的无止境，因此可填写：这条路永无止境；依据后 文的“不在于尽可能地多读、多知道”“而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰 作”可知，此处填写的是“尽可能地多读、多知道”和“个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作”的 限定语，因此可填写：对于我们来说；后文“如果活着不仅仅为着满足那些赤裸裸的需要的 的网络中的纲纪，就是一个差序，也就是伦。礼记大传里说：“亲亲也，尊尊也，长长也, 男女有别，此其不可得与民变革者也。”意思是这个社会结构的架格是不能变的，变的只是利用 这架格所做的事。在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我 主义。个人是对团体而说的，是分子对团体。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体 中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只 能在个人们所愿意交出的一份权利上控制个人。这些观念必须先假定了团体的存在。在我们中国 传统思想里是没有这一套的，因为我们所有的是自我主义,一切价值是以“己”作为中心的主义。 自我主义并不限于拔一毛而利天下不为的杨朱，连儒家都该包括在内。杨朱和孔子不同的是杨朱 忽略了自我主义的相对性和伸缩性，他太死心眼儿，一口咬了一个自己不放：孔子是会推己及人 的，可是尽管放之于四海，中心还是在自己。子曰：“为政以德，譬如北辰，居是所，而众星拱 之。”这是很好的一个差序格局的譬喻，自己总是中心，像四季不移的北斗星，所有其他的人， 随着他转动。在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个人推出去的，是私人联系的增加社会范围是一根根私 人联系所构成的网络，因之，我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意义。（摘编自费孝通差序格局）1 .下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是A.我们的社会结构格局有其鲜明特征，其差序格局主要体现在个人的亲属关系上。8. “夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞”，体现差序格局中关系可伸可缩的特点。 C.人伦中也包括“男女有别”，是说男人与女人有区别，这是典型的男女不平等。 D.区别自我主义和个人主义的主要目的，是为了论述差序格局不具有团体的特点。2 .根据原文内容，下列说法不正确的一须是 A. “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这样的推及在当代社会也是积极的。B. “妻不以为夫，嫂不以为叔”，苏秦潦倒归来的遭遇体现了差序格局中势的作用。 C “君子求诸己，小人求诸人”，孔子的言论表明了差序格局在小人身上不能体现。 D. “己欲立而立人，己欲达而达人”，以自我为中心的差序格局有其传统思想基础。3 .结合原文内容，下列选项中最能支持差序格局观点的一项是 A. “自家人”可以包罗任何拉入自己的圈子，表示亲热的人物。B. “家庭”里成人之后住在家里就要给父母伙食费。C. “团队”中的人员要服从公认的规章制度。D. “朋友圈”人与人之间是等距离的。4 .这篇文章使用了哪些论证方法？请简要说明。5 .请结合材料内容，给差序格局下一个简要定义。话”“不是要用虚假的慰籍来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮 助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”可知，此处强调生活的意义，因此 可填写：一切生活的意义。答案：(1) C(2)这条路永无止境 对于我们来说 一切生活的意义(1)本题考查的是病句的辨析。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然 后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在问题，再分析修饰成分。(2)本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句 的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。辨析病句的方法：1 .语感直觉扫描法。凭语言经验，读读句子是否顺畅，从而对语句是否有语病直接作出判断。可 反复体会，快捷有效。2 .语法分析法。从语法结构入手，进行主干枝叶梳理，先去定状补，看主谓宾是否有语病，再看 定状补的语序及其与中心语的搭配是否有语病。3 .句意分析法。先看句意是否明确(一个句子在具体语境中表达的意思是唯一的，有两种以上的 理解是歧义)，再看句意是否合理。4 .造句类比法。仿照原句主结构造句，用一个常用的句子和原句比较，找出不同，再作分析。5 .逻辑分析法。从概念的判断、推理、使用方面考虑，即进行逻辑意义上的分析。23.【答案】淬英雄之心，铸青年精神“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。 盛世将颓，临渊而侧的岁月里，曾有人身先.1：卒,扶大厦于将倾，诠释了真正的忧国忧民。数九 寒冬，一年最冷的季节，奥密克戎病毒突袭津门，我们所生活的滨海新区首当其冲，它打乱了人 们的生活节奏，使喧嚣的都市瞬间安静下来。面对突发的疫情，天津及来自全国各地驰援滨海的 医务工作者和来自各行各业的志愿者，冲在了抗疫的第一线。这些英雄，铸就了我们青年的精神， 给予了我们学习榜样的力量。在2022年初，疫情卷土重来，天津风急雨骤。随着疫情人数的增加。全员核酸检测等措施的 实行，无疑让我们忧心忡忡。可当我们从害怕无措中回过头来，面对疫情时，却发现有那么一群 人，他们早已迎难而上。他们是医生，每天与病毒作斗争，挽救一条条垂危的生命；他们是护士， 身穿防护服，为街道社区中每一位居民认真、仔细地测核酸：他们是广大科研人员，为了战胜疫 情奋力攻关，缓解了疫情形势。世界上，有什么身影比这更高大，有什么信念比这更坚定，又有 什么比这大义驰援更能传递力量。“苔花如米小，也学牡丹开”。在这场抗疫斗争中，涌出了许多无名英雄，他们有冒疫奔忙在大 街小巷，为千家万户送上温暖的快递小哥；有想方设法地排除万难，为天津募捐物资的海外学子： 有认真负责帮助大家如何在手机上录入自己信息，加快做核酸速度的志愿者；还有那起早贪黑的 环卫工人，深入一线的新闻工作者一方有难，八方支援，每一个人都献出自己的力量。这些 力量或许无法汇集成汪洋，却可以归入江流；或许无法垂名青史，却可以拥有不弛于空想，不鹫 于空名的厚积薄发。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。社会的同心协力，力量汇聚成江河， 如土块堆积成山峦，让奥密克戎无计可施。世上人间，最炽热的莫过同胞之爱，最深厚的莫过患 难之情 当前，面对风险与挑战，大力弘扬包括伟大抗疫精神在内的中国精神，奋斗不放弃、斗 争不退缩、前进不止步。作为青年的我们，拥有人生最宝贵的青春，处在一个最具活力、创造力、冲劲的时期，易被 时代感染，亦无惧迈上征程，能扛时代大旗，能“敢叫日月换新天”。我们应向这些英雄学习， 以这些英雄为榜样。面对疫情，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪气仍然流淌于青年人 的每一寸皮肤。纵使汗流淡背，青年仍从不退缩，永不言弃。“怨天尤人”“怕苦怕累”从不是 我们的代名词；“勤奋刻苦” “孜孜不倦”更应该写于你我的肩头，在新征程上攻克一个个“娄 山关”“腊子口”，拿出“逢山开路，遇水架桥”闯劲，“橹起袖子，甩开膀子”的干劲，“踏 石留印，抓铁有痕”的韧劲，夺取一个又一个的胜利！淬英雄之心，铸青年精神。我们重任在肩，永不止步。【解析】本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动型作文题。材料对于“英雄”有自己的解 读和认知。英雄不仅仅是在国家危难之际挺身而出、为国效力的人，也包括平凡时期默默无闻、 埋头苦干的人。英雄对于国家和民族来说十分重要，正是这些英雄们支撑起了国家和民族的未来。 英雄的内涵与时代有关，每个时代对于英雄的定义可能都有所不同的，但有些东西永远不变，那 就是英雄本色。何为英雄本色？考生可以根据上述材料有自己的解读。作文要求写一篇演讲稿，参加校团委举行的“传承英雄精神，迎接时代挑