如何和学生进行有效的沟通-教学参考.docx

如何和学生进行有效的沟通和学生进行有效的沟通的方法一、有效沟通从教师做起， 学会倾听学生的心声比如：有的教师在与学生沟通时讲的多听的少，只愿当讲 者，不愿当听众，其不良后果是：第一，教师不能全面地了解 学生所思所想，所作所为，当教师仅凭自身的知识、经验对学 生作出评价时，就难免产生偏见和成见；第二，使学生觉得教 师高高在上，师生之间有一道不可逾越的鸿沟；第三，无法知 道学生懂了多少，学到什么程度。因此有经验的、会积极倾听 的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上，给予对方最 大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来 表达对学生的共鸣和专心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙 眉等身体动作，用得恰当，都可让学生知道你真心地在听。口 头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让学生知道你 的注意和兴趣，你接受他继续讲下去。再更高一点的水平，教 师可以使用一些语句来鼓励学生注意。这样与学生面对面地倾 听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应。和学生进行有效的沟通的方法二、教师要用真诚的态度，学 会准确的表达教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满 动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍 惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能， 脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格 教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上 学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学 目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累 还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文 学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教 学基本功(4)积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论 文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教 育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力 争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作, 在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平 和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成为 热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用 于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学 习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和 创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康 的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学 生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！在倾听学生的基础上，我们还要与学生及时对话，教学是 一种社会性的沟通现象，自然少不了对话，对话则需要教师真 诚的态度，准确的语言表达能力，教师得自己说话尽量做到完 整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这 样持之以恒，才能潜移默化地影响学生的表达能力。另外在课 堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言、贬 仰式的语言。还有一些教师的语言中经常夹杂着评多不是标点 符号的“标点符号”，如“这个这个，那个” “就是 说” “啊、啊”等等，学生听到会感到十分心烦，甚 至还会有人帮你义务“记数”一一数一数在一切课里你一共 说了多少个口头禅。很明显这种语言表达能力只能是教师在单 方面的个人意思，对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促 进没有太大的帮助。因此，教师的表达要促进课堂内的有效沟 通。和学生进行有效的沟通的方法三、培养学生倾听的习惯，让 学生学会倾听大多数学生表达的欲望是很高的，喜欢说，喜欢自己的回 答得到老师的肯定，即关注的大多是自己和老师，而不会关注 其他学生。特别是一年级刚入学的学生更不会听其他小朋友的回答，所以倾听的习惯必须要从小培养，在实践中笔者主要是 从“认真听”、“主动听”、“积极听”三方面进行训练的。认真听一一指听人说话要有始有终，听时要集中注意力才能听 得准确；要有礼貌，尊重说话人发表的意见，不随便插话，打 断别人说话，尤其听到不同的意见时，更要有耐心，积极思考, 找出合理的内容或问题。小学生注意力容易分散，常犯听前不 听后，听经过不听结果的毛病。所以，在教学中要经常进行针 对性的训练，逐步让学生养成认真听的习惯。和学生进行有效的沟通的方法四、培养学生说的兴趣，让学 生想说敢说语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语 言，在一定程度上讲，只有当学生用准确、清楚、简练的语言 将有关概念表述正确，才能反映出他思维过程的正确性，才能 说明他理解了所学知识，才能说明他能与老师、与同学进行沟 通了。而语言的培养我认为在小学阶段的各个年段训练的重点 又不尽相同。低年段应重视“细心指导，让学生会说”中年段 应重视“提供宽松的环境，使学生敢说”，“培养说的兴趣， 使学生想说”。只有这样坚持不懈地在日常教学中不断地培养 学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。沟通是否有效给每一位老师都提出了很多挑战，其中最大 的挑战在于它需要教师持之以恒的努力，需要教师把自己的爱 心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去，融入到学 生的成长中去。感谢您的支持 祝您生活愉快成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。校 园里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离校 时。”我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。我心里有甜 蜜，又有悠悠的伤感。忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用颤抖 的双手把一份程集中学录取通知书递了过来。望着她那闪着泪光 的双眸，我的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。这个女学生叫小燕，是初二时到我班的留级生。听她的前任 班主任介绍，她是个“情种”，前后“搭”过好几个伴儿。在几个 男同学的笔记本上都有她的笔迹：“让我们根连着根，心连着心， 手拉着手，永远不分离。”刚到我班不久，她与两个女同学、一个 男同学盟誓结拜。当晚，这个绰号叫“飘飘燕”的女孩子竟一口 气抽了八支香烟。我当了十几年的班主任，像这样的女同学还是 头一次遇到。“一个女孩子，如此轻浮必有缘由"一一我心里暗暗 地想。通过家访，我终于把缘由弄了个水落石出：她爸爸患有精神 病，常常突然把家砸个稀巴烂；妈妈是个目不识丁、脾气暴躁的 家庭妇女这样的家庭环境，使处于青春期的小燕得不到家庭 的温暖。她渴望得到精神寄托，因而在与男同学交往中就难以控 制感情，做出一些反常举止。我想：孩子误一时，可不能误一生 啊！我一定要用真挚的情感去温暖她那颗几近冰凉的心。经过一 段时间的努力，小燕有了不小的进步，我从心里为她感到高兴。给学生一份宽容，他会还你一份惊喜。小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了 乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段带动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的 肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游 过去”三个词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞 吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴巴) 进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征 描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和 具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断， 也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈 妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前 腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（） 已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教 学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七课。 本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了 雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为 情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内 容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2. 教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一 年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力 有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.教学 重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文， 大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情 地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将 标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”， 再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、 省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习 风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合，动态与静 态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：通过和学生的直接 交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度下的对比分 析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度, 更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利用多媒体和 板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌握 本课的知识点。