我对谁负责 谁对我负责--【教学参考】.docx

我对谁负责谁对我负责教学目标知识目标知道责任的含义、来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；知 道要对自己负责。能力目标能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任；能够为自己 负责，也能够为他人负责。情感态度与价值观目标激发学生对自己的责任的明确认识，增强学生的责任感；培养学生愿意为 自己的行为负责，对那些为社会负责的人心存感激的意识。教学重点难点教学重点：责任的含义、角色与责任。教学难点：明确每个人都应该承担社会责任。教学方法：探究合作，情景体验，教师讲述教学课时：一课时教学过程一、导入新课让学生阅读教材P64探究与分享的内容这个男孩就是里根，后来当选为美 国总统。1 .想一想：这个少年应该赔钱给店主吗？提示：少年做错了事，该为自己的行为负责。2 .爸爸应该为孩子支付赔款吗？提示：是父亲的责任，我国婚姻法规定未成年子女对国家、集体或他人造 成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。3 .你赞成爸爸的决定吗？提示：赞成。有利于培养青少年的责任心和学会自觉承担责任的意识。教师总结、过渡：自己的事情自己做，每个人都有自己的责任，你是否也 认识到要为自己的行为负责呢？这一节课就让我们来探讨责任的话题。二、新课讲授（一）责任的含义活动一：回顾生活明确责任填充表格，总结责任是什么。教师总结：责任是一个人分内应该做的事情。（二）责任的来源活动二：众志成城抢险救灾让学生阅读教材P66探究与分享，请思考1 .在救灾过程中，哪些人承担了责任？提示：上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等。2 .他们分别承担了什么责任？他们承担的责任来自于哪里？提示：（展示下列表格）教师归纳：责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。【哪些人？什么责任？责任来源？上级领导组织指挥灭火救灾法律规定、职业要求、上级任命消防队员灭火道德原则、职业要求部队战士实施救援工作道德原则医生护士尽力抢救、治病救人职业要求、法律规定、道德原则民政部门运输物资，安置灾民法律规定、道德原则（三）责任与角色的关系活动三：什么角色什么责任（展示活动要求）活动：准备五张小纸片，写下自己所扮演的五个角色，学生，子女，朋 友，邻居，姐妹（兄弟）乘客等等。组内交流，每个角色分别要承担什么责任。把自己最想放弃的角色扔到小 组中间，并说出放弃的理由。依次扔掉第二、第三个角色。（1）说出扔掉这些 角色时的感受。（2）说明自己最珍惜的角色及理由。教师强调：在社会生活中，我们扮演着不同的角色，而每一种角色往往都 意味着一种责任。讨论：角色与责任之间有什么样的关系？教师总结：（1）角色越多，责任越多。（2）不同的责任来自于不同的角色。（3）只有尽到责任，才能扮演好自己的角色。（四）责任你我他活动四：讲故事明责任（东汉有个少年陈蕃，独居一室，屋内龌龊不堪，当他父亲的老朋友薛勤 劝告他时，他慨然道：大丈夫当扫除天下，安事一室乎？薛勤反驳道：；一屋 不扫，何以扫天下？思考：扫屋是谁的责任？扫天下是谁的责任？不会扫屋的人一定会扫天下 吗？这个故事给我们什么启示？ 教师讲述：这个故事告诉我们：任何大事 都是由小事积累而成的，做人做事要脚踏实地，一步一个脚印，不能好高鹫 远，眼高手低。作为社会的一员，我们每个人首先要对自己负责。只有对自己 负责的人，才有资格、有能力、有信心承担起时代和国家所赋予的使命。（五）积极担责活动五：我的责任我承担展示教材P67探究与分享1 .思考：当前在你的学习和生活中，你承担了哪些责任？2 .如果这些事情由别人来做，对你会有什么影响？教师讲述：随着年龄的增长，我们承担的责任越来越多，现在在家洗碗、 洗衣服、扫地，在学校整理床铺、维护卫生区和教室卫生、认真学习、及时完 成作业等，我们都能做得很出色。出门时，选择绿色环保的出行方式，如骑自 行车、搭公共汽车、走路等。在社会上积极参加义务植树，保护环境等。如果 这些责任由别人来替我们承担，我们就会失去挖掘自己潜能的机会，我们就不 能早日锻炼出自己的各种能力。活动六：他人为我担责任（展示以下图片）父母为我们提供衣食 老师为我们讲课 交警指挥交通 解放军为我们站岗 你说我说：说一说交警、老师履行责任的重要性。教师总结：很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任。如果没有他们 的付出，没有他们履行各自承担的责任，很难想象我们的生活会变成什么样。活动七：学会感恩承担责任(展示材料常怀一颗感恩的心节选)感恩我的父母，因为他们给予我宝贵的生命，哺育我们健康的成长/感恩 我的老师，因为他们带我品尝知识的琼浆，叫我放飞青春的梦想/感恩亲爱的 党，因为它为我们创造和平安定的环境，播撒阳光让新苗茁壮/感恩伟大的祖 国，因为它赋予我们中国人的尊严，巍然屹立于世界东方/多少次带着幸福的 感觉进入梦乡/多少次满含着感动的泪花把未来畅想/学会感恩，就会虔诚地面 对生活的挑战/学会感恩，带着欣喜与热爱去进行生命的远航思考：从责任的角度谈谈你读了这首诗后的感受。教师总结：我们应该学 会感恩，主动关心、帮助和服务他人，在辛苦付出中体验对他人负责的快乐和 幸福。只有人人具有责任心，自觉履行应尽的责任，我们才能共享更加幸福美 好的生活。三、课堂总结通过这节课的学习，我们知道了责任的含义和来源；明白了每个人都在社 会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色都必须承担相应的责任；懂得了我 们作为社会的一员，首先要对自己负责，每个人自觉履行应尽的责任，我们才 能共享更加幸福美好的生活。四、板书设计1 .我的角色我的责任(1)责任的含义及来源(2)每个人扮演不同的角色(3)每种角色意味着承担相应的责任2 .责任你我他(1)对自己负责(2)他人对我负责(3)感恩、关心、帮助和服务他人教学反思本节课学习责任的相关知识，责任一词有些难于理解，通过选取学生身边 的事例、生活现象等设置情境，吸引学生思考、讨论，逐步认识、理解和接 受。在师生互动、生生互动方面有待努力。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数， 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 ,抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本 单 元 可 安 排 11 课 时 进 行 教 学。第一课时小数除以整数 （一）一一商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、 2题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价 值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程：一、 复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15=二、 导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每 天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求应跑多少千米， 算式和前面学习的列式相比以新9 有整（22.44-4 ） 什么不同？教师：（1）（教师：想一想，生：22.4被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。千米=22400米224004-4=5600 米以歹U竖分组交流讨论情况：5600米=5.6千米请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？:24商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地 方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小占八、教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.固25.2 + 6习 三 的习34. 54-152 题四、巩完成“做一做 ”五、 课 堂 作 业： 练课后反思：学 生们在 前一天 的预习 后共提 出四个 问题： 1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.小 数 除 以 整 数 （二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第311题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末 位有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1）22.44-4（2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问：你为什么要除以 7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐臧在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比 除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写 “0” ，用 0 来占位。）点 后 接 着 算.7.2/9小数除法中商的最高位是0 ?例3:当学生计算到12除6时，教师提问：强 调： 点 上 小 数 请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，2、教学先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。2. 4/3接 下 来 怎 么 除？ 请 同 学 们 想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上 0 看 成 60 个 十 分 之 一 再 除。请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3、 做 教 科 书 第 17 页 的 做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商 1 怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果余 数， 要 添怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。P18说说除数被除数比课堂作业：除数小P19 第做堂的小时，4 题小除法 计算P20做结算忌法 什 11作业：P19 第 3、 56 题，P20 第 7、 9本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继 续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学 习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手 段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法 则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引 导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环 -+-npo作 业 应 注 意 以 下 几 方 面 错 误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的 同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一 位的上面。