护理学导论重点名词解释.docx

护理学的发展及基本概念(1)、护理的基本任务？答：其基本任务是维护健康、预防疾病、恢复健康、减轻病痛。(2)、护理的概念经过3个阶段的历史演变过程？答：1、以疾病为中心阶段(19世纪60年代一20世纪40年代)2、以病人为中心阶段(20世纪40年代一70年代)3、以人的健康为中心阶段(20世纪70年代一至今)(3)、护理学的概念及知识包括5个方面？答：1、伦理学知识 2、美学知识 3、个人知识、4、科学知识 5、社会政治文化知识(4)、专业护士的角色范围包括哪些？答：1、护理者2、决策者3、计划者4、沟通者5、管理者及协调者6、促进康复者7、教育者及咨询者8、代言人及保护着9、研究者及著作者10、权威者健康与疾病(1)、健康的概念？答：健康不但是没有疾病和身体缺陷，而且还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。(2)、影响健康的因素？答：1、生物因素(生物性致病因素、遗传因素、个体生物学特征)2、心理因素3、环境因素(自然环境、社会环境)4、行为与生 活方式5、医疗卫生服务体系(3)生存质量的概念？答：宏观层次指研究人口群体的生存质量；微观层次指研究个体、家庭人口的生存质量。WHO (世卫组织)的定义：生存质量是指个 体在其所处的文化和风俗习惯的背景下，由生存的标准、理想、追求的目标所决定的对其目前社会地位及生存状况的认识和满意程度，它 包括个体生理、心理、社会功能及物质状态四个方面。(4)、常见的病人角色适应不良及心理原因？(理解题、给案例判断、一般选择题)答：病人不能正常地行使其权利和义务，就会产生角色适应不良。一般常见的病人角色适应不良及主要心理原因如下：1,角色行为冲突：角色行为冲突指病人角色与其他角色发生冲突。2,角色行为强化：角色行为强化指病人因为患病而导致自信心减弱，对家庭和社会的依赖性增强：当病情好转，由病人角色向常态角色转变时，仍然安于病人角色，产生退缩和依赖心理。表现为依耐性增强，害怕出院，害怕离开医务人员，对正常的生活缺乏信心。3,角色行为缺知：角色行为缺知指病人没有进入病人角色，不愿意承认自己是病人，这是一种心理防御表现。常发生于由健康角色转向病人角色及疾病突然加重或恶化时。4,角色行为减退：角色行为减退指病人已经适应了病人角色，但由于某种原因，使其乂重新承担起来原来扮演的其他角色，病人往往忽视了病人角色，而偏重于其他角色。5,角色行为异常：角色行为异常指病人虽然知道自己患病，但受疾病折磨而出现的失落、悲观、厌倦甚至自杀等行为表现。(5)、三级预防？(给病例判断属于哪种预防)答：1、一级预防，是最有效的预防措施，是针对疾病易感染期而采取的预防措施。主要目的是去除病因或针对病因采取直接措施， 减少对人体有害的危险因素。2、二级预防是指发病前期和发病早期的疾病预防措施，关键是早期发现、早期诊断和早期治疗。又称“三早”预防。二级预防不仅 有利于终止疾病的进一步发展，而且有利于防治疾病在群体间要延。3、三级预防是对病人进行有效的治疗、护理，加速其生理、心理和社会功能的康复，减少并发症和后遗症的发生，最大限度的使其 恢复健康。通过三级预防，可以减少伤残的程度，帮助其恢复部分或全部自理能力。/需要与文化/酋番的(1)、马斯洛的人类基本需要层次？(注意顺序)/萼匕旧屋的需答:马洛斯认为人的基本需要有层次之分，按其重要性和发生的先后顺序由低到高分为5个层次。/安全的需要依次为生理需要、安全需要、爱与归属感的需要、尊重需要、自我实现需要。(如下图)/生理的需要生理需要:指维持生存及种族延续的最基本的需要，包括氧气、适宜的温度、避免疼痛、休息和生活、性等。安全需要:指希望受到保护、免遭威胁，从而获得安全感。包括生命安全、财产安全、职业安全等。爱与归属感的需要：指被他人或群体接纳、爱护、关心。包括得到和给予。尊重需要:包括自尊和尊重两个方面。自尊指个体渴求能力、自信。他尊指个体希望获得别人的尊重，得到认可、重视和赞赏。自我实现需要:指个体希望最大限度的发挥潜能，实现自我价值。(2)、各层次需要之间的关系？答：马洛斯认为人类的基本需要具有层次，且相互关联。I低层次需要优先满足：当低层次需要满足后才会追求高层次的需要。2各种需要需满足的时间不同：有的需要必须立即满足，如对氧气的需要。有的需要可暂缓或长久的延后满足，如休息、性、尊重 的需要。3较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础。4各层次需要可重叠出现。5各需要之间的层次顺序并非固定不变。6越高层次的需要，其满足方式和程度的差异越大。7基本需要满足的程度与健康密切相关。(3)、文化休克的概念？答：文化休克指生活在某一种文化环境中的人初次进入另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的社会交流的符号与手段所产生的 思想混乱与心理上的精神紧张综合征。(4)、文化休克的过程？答：1、蜜月阶段2、沮丧阶段：3、恢复调整阶段4、适应阶段成长与发展1、成长与发展的规律？答：人的成长发展过程非常复杂，受许多因素的影响，虽然存在一定的个体差异，但总体上也遵循一定的规律。(1)、预测性：具有一定的规律，以一定的顺序、可预测的方式进行。具有不可逾越性和不可逆转性。(2)、顺序性：人体器官功能的生长发育都遵循预期的特定顺序。一般遵循由上到下、由近至远、由粗到细、由低级到高级、由简 单到复杂的顺序或规律。(3)连续性和阶段性：成长和发展在人的整个生命阶段不断进行，是一个连续的过程，但发育是分阶段的。每个人都要经过相同 的发展阶段，每个阶段都各具一定的特点，与一定的年龄相对应，占优势的特征是该阶段的本质特征，但也包含着前一阶段的特征。(4)、不平衡性：在人的体格生长方面，各器官系统的发育快慢不同、够悠闲后，具有非直线、非等速的特征。(5)、个体差异性：由于每个人的发展受遗传、环境、成熟以及学习的相互影响，因而个体的成长发展发展虽然遵循上述一般规律, 但仍然有很大的个体差异。(6)、关键期：指个体在成长发展的过程中，一些行为的获得发展最快的某个特定时期，在这个时期受到不良因素影响很容易造成 缺陷。2、成长与发展的影响因素？答：遗传和环境因素是影响成长发展的两个最基本因素。遗传决定生长发育的潜力，这种潜力又受到环境因素的作用和调节，两方面相 互作用，决定了生长发展的水平。(1) 遗传因素：基因是影响任内成长与发展的重要因素之一。基因决定了整个发展过程中身体的变化，控制着身体的生物功能。(2) 环境因素：环境是影响人类成长与发展的另一重要因素，主要包括：1孕母状况2营养3家庭4学校5社会文化个人因素：个人因素在成长发展过程中具有主观能动性的作用，但是受到遗传和环境因素的制约。具体包括：1个人健康 状况2自我因素3其他个人因素。3、艾瑞克森几个发育期的危机？答：1、婴儿期：018个月，此期发展的危机是信任对不信任。2、幼儿期：18个月一3岁，此期发展的危机是自主对羞怯或疑虑。3、学龄前期：3-6岁，此期发展的危机是主动性对内疚。4、学龄期：6岁12岁，此期发展的危机是勤奋对自卑。5、青春期：12岁一18岁，此期发展的危机是自我认同对角色混乱。6、青年期：18岁一35岁，此期发展的危机是亲密对孤独。7、中年期：35岁一65岁，此期发展的危机是创造对停滞。8、老年期：65岁以上，此期发展的危机是完善对绝望。压力与适应1、压力的概念？答：压力是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程。包括刺激、 认知评价及反应三个环节，并应将三者作为一个整体来看待。2、压力的意义？答：压力与个体的生存、发展和健康有着密切的联系，具有积极和消极的双重作用，压力过强或过弱对个体都会产生影响。（-）压力的积极作用：1、适度的压力是维持正常人体活动的必要条件，2、适度的压力有利于提高人体的适应能力3、适度的压力能使机体处于应对压力的警觉状态（-）压力的消极作用：1、压力过大影响个体社会功能2、突然而强烈的压力影响心理健康3、持久而慢性的压力影响身体健康。3、压力的应对原则及方法？答：压力应对的主要有五大原则：1、减少压力的刺激：2、正确评价压力。3、采用积极的应对方式。4、减轻压力反应5、寻求专业帮 助护理工作中的人际关系1、人际关系的基本原则？答：（1）、人际关系的适度原则：1自尊适度2表露适度3忍让适度4热情适度5信任适度6谨慎适度7谦虚适度8幽默适度9期望适 度10频率适度。（2）、人际关系的人性原则：1交互原则2真诚原则3理解原则4守信原则5人道原则6平等原则7互利原则8文明原则。（3）、人际关系的择善原则：指个体会选择对社会、自己和他人无害或有益的人际关系。（4）、人际关系的调衡原则2、护患关系的概念？答：狭义的护患关系单指护士与服务对象之间在特定环境及时间段内互动所形成的一种特殊的人际关系。3、护患关系的基本内容？答：和谐的护患关系是良好护理人际关系的主体，并能影响其它人际关系，护患关系主要包括：（1）技术性关系（2）非技术性关系主 要包括：1道德关系2利益关系3法律关系4文化关系5价值关系。4、护患关系的基本模式？答：护患关系分为三种模式：（1）主动、被动模式：这是一种传统的单向性的、以生物医学模式及疾病的护理为主导思想的护患关系模 式，此模式护士处于主导地位。（2）、指导、合作型：是微弱单向，以生物医学、社会心理及病人的护理为主导思想的护患关系模式此模 式护士仍处于主导地位（3）、共同参与型：其特征是护士帮助服务对象自我恢复。此模式护患双方除与平等地位，互相尊重、互相学习、 互相协商。护理工作中的人际沟通1、人际沟通的基本方式？（给例子说明哪些是语言沟通，哪些是非语言沟通）答：按照沟通方式的不同可以分为语言性沟通及非语言性沟通。（一）、语言性沟通：指使用语言、文字或符号进行的沟通。包括：1）书 面语言2） 口头语言3）类语言。（二）、非语言性的沟通：指不使用词语、而是通过身体语言传递信息的沟通形式，它是伴随着语言沟通 而存在的一些非语言的表达方式和情况。包括：面部表情、目光接触、手势、身体姿势。2、人际沟通的主要障碍？（此题只需理解会运用即可）答：人际沟通是信息在两个或者两个以上个体之间的传递过程。很多因素可能对沟通造成阻碍，可能来源于环境，也可能来源于信息发 出者或接受者。（1）、信息沟通者：中缺乏沟通动机信息量超载缺乏沟通技巧©不注重反馈而编码不当。（2）、信息接受者：对信息 不感兴趣心理障碍缺乏接受信息的能力©解码不当。（3）、传递途径：包括途径选择错误、方法无吸引力、工具失灵、外界干扰大等。 3、促进有效沟通的技巧？答：（1）、倾听（2）、同理他人（3）、自我暴露（4）、沉默护理程序1、护理程序的概念？答：护理程序是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反映。护理程序是以增 进和恢复人类健康为目标所进行的一系列护理活动，包括评估服务对象的健康情况，列出护理诊断，制定护理计划，实施护理计划及护理 效果进行评价。2、护理程序的步骤？答：护理程序1、护理评价2、护理诊断3、护理计划4、护理实施5、护理评价3、护理评估的步骤？答：分为收集、核实、整理、分析、记录资料五个步骤。4、护理评估里的收集资料的方法？答：1、交谈2、观察3、健康评估4、查阅5、资料的分类？答：1、按照资料的来源划分：分为主观资料和客观资料。中主观资料：指服务对象对自己的健康状况的认知和体验，包括其知觉、 情感、价值、信念、态度、对个人健康状态和生活态度的感知等。主观资料的来源可以是服务对象本人，也可以是其家属、重要影响人或 其他医疗人员。客观资料：指检查者通过观察、会谈、体格检查和实验室检查等方法获得的有关服务对象的健康状况资料。2、按照资 料的时间划分：分为既往资料和现在资料6、护理诊断的组成部分？答：护理诊断有四个部分：名称、定义、诊断依据和相关因素。7、护理诊断、合作性问题？（给案例判断是否为合作性问题）答：若并发症不能由护士预防和独立处理，处理决定来自医护双方，护理措施的重点是监测，则属于合作性问题。8、护理计划的定义？答：护理的计划是护理程序的第三步，是护士在评估及诊断的基础上，综合运用医疗、护理、社会行为学等科学知识，对病人的健康问 题、护理目标及护士所要采取的护理措施一种书面说明，通过护理计划，可以使护理活动有组织、有系统的进行，以满足服务对象的具体 需要。9、护理计划的过程？答：护理计划包括四方面内容：1、排列护理诊断的优先顺序2、排列护理诊断的原则（按照马斯洛需求层次理论排列排序时考虑服 务对象的主观需求排序不是固定不变关于潜在的护理诊断和合作性问题3、确定预期目标4、制定护理措施5、护理计划的书写。护理理论及模式1、护理理念的概念？答：护理理念是护士对护理的信念及其所认同的价值观。其中信念是指通过自身判断后所接受的观念；价值观是个人拥有的判断是非 和价值的观念，由个体在社会化的过程中通过与社会及其重要关系人的互动逐步形成。护士的信念与价值观会直接影响护士与服务对象的 互动和护理专业实践。护理理念是护士做出护理判断及决策的依据，同时也会表现在护理行为上。健康教育1、健康教育的概念？答：健康教育是一项有计划、有目的、有评价的社会教育活动。其本质是教育个人、家庭和社区，使他们能够对自己的健康负责，并 对其他人产生积极的影响。2、健康教育的基本原则？答：健康教育是一项复杂的、系统的教育活动，必须遵循一定的规律、原则和科学的程序，才能达到教育的目的，促使个体和群体改 变不健康的行为和生活方式。其具有：1、科学性2、可行性3、针对性、4、启发性、5、规律性6、通俗性7、直观性8、合作性9、行政 性。3、健康教育方法？答：健康教育的方法有多种，教学者可根据教育的目的，针对不同的学习者选择相应的方法：1、专题讲座法2、讨论法3、角色扮演法 4、实地参观法5、示范法6、个别会谈法7、展示与视听教学法8、其他健康教育方式护理与法律1、医疗事故的概念？答：指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成病人人身 损害的事故。2、医疗事故的分级？答：根据对病人人身造成的损害程度分为四级：1、一级医疗事故：造成病人死亡、重度残疾，可分为甲、乙两等。2、二级医疗事故: 造成病人中度残疾、器官组织损失导致严重功能障碍，分为甲、乙、丙、丁四等。3、三级医疗事故：造成病人轻度残疾、器官组织损伤 导致一般功能障碍，分为甲、乙、丙、丁、戊五等。4、四级医疗事故：造成病人明显人身损害的其他后果的医疗事故。名词解释：健康，生存质量，压力，初级卫生保健，护理程序，文化休克，健康教育简答：1,护士角色范围2,健康教育的原则3,护理道德的基本原则4,马斯洛几个层次，顺序 5,资料收集途径 6,压力预 防应对原则 7,患病后病人的心理反应