《声声慢》中叠词的排列--【教学参考】.docx

声声慢中叠词的排列同学们，我们读了李清照的词声声慢，你注意到这首词起句不寻常了吗？ 词人一连用了七组叠词，你了解清照对这七组叠词的排列上的特定用意吗？我们 一起来学习吧！这是声声慢中的七组叠词，如果请你来创作，你会怎样排列呢？我们一 起动手来试试吧！首先，我们先观察这七组叠词，你会发现"觅觅"寻寻这两组叠词是动词, 表示动作，我们将这两组叠词放到一起。"清清、戚戚、冷冷、凄凄、惨惨"，这五组叠词都是形容词，看，这样排列 可以吗？和清照的比较一下（幻灯片展示），好像不妥当。为什么呢？请你注意一下 这些叠词的区分："清清、冷冷"，这两组叠词表示环境，我们将这两组叠词放到一起。“戚戚、凄凄、惨惨，这三组叠词表示人的情感，我们将这三组叠词放在一 起。唉，这样一来，七组叠词自然而然的分了出来。我们细细体会，就可以知道 这七组叠词是各自集中而又相互区别的。分成了三组，我们就已经有了三句话的大致安排。接下来就是要解决这三句 话的排序及每句话中叠词的排列顺序。该怎样排序呢？我们注意到“戚戚、凄凄、惨惨这三组叠词表示人的情感，是一种久久不散 的忧伤情感，感情的程度不同。为了直观，我们用冷色调蓝颜色的轻重表示情感 程度的轻重。颜色淡的，忧伤的情感程度轻；颜色重的，忧伤的情感程度重。通 过对这三组叠词情感程度的比较，我们注意到，“惨惨比"凄凄的情感程度要深, "戚戚"要比"惨惨的情感程度要深。三组叠词在情感程度上应属于递进关系，情 感程度是逐渐递增。我们还是看看清照是怎样排序的吧！（幻灯片展示：寻寻觅觅/冷冷清清/凄凄惨惨戚戚）嗯，看来我们的思路是正确的。你觉得怎么样？嗯，有信心了吧！我们排完了这三组表示情感的叠词，那么，它们与另外的四组叠词组合在一起，该如何排列呢？我们先尝试着展开想象的翅膀，将表示情感、环境、动作内 容的叠词按人物活动的先后顺序串想在一起。清照为了排解内心的苦痛，她一起床若有所失，于是东张西望，漫无目的的 寻找，似乎想寻找点什么来寄托内心的空虚寂寞。"觅觅"、"寻寻"这两组叠词是 词人的动作行为。接下来，她不停的寻啊，觅啊，想寻些什么，想觅些什么，她自己都不清楚， 一切都那么茫然。或许，她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的自己 什么都没有找到，只是感到四周环境的凄冷。于是，哀愁的情感顿时弥漫开来。按照我们的串想，这三句话的排序是这样的：先是动作，词人不停地寻找，结果什么也没有找到；接下来，茫然的自己感 到四周环境的凄冷，于是忧伤的情感油然而生。按照刚才的串想，我们有以下四种排列形式。该取哪一组呢？请你暂停视频, 品味一下这四组排列组合。同学们，刚才我们在内容上感受了词人的情感，通过展开想象，我们又将人 物活动的先后顺序串想到了一起。可是，词人在起笔时，可不仅仅是这个原因, 她还要考虑音韵上的平仄。我们用这个符号表示平生，用这个符号表示仄声。"凄凄惨惨戚戚，它压的是“平平仄仄平平”的韵，那么，按照音韵知识, 它的上句应是“仄仄平平”，“仄仄平平”的上句应是“平平仄仄”。我们还是对照一下清照是如何押韵的吧！嗯！看来，我们的思路是正确的。按照押韵的规则，我们对这四组排序进行 取舍。以第一组为例：第一句与第二句符合押韵规则，但在押韵规则上与第三句不 符。再与清照的押韵规则相对照，明显不正确。所以，排除第一组。按照此方法，依次排除第二组和第四组，只有第三组符合押韵要求。嗯，终于排列好了。清照的词声声慢起笔连用了七组叠词。这七组叠词的排序是一个思维的 承接和情感递增的过程。虽只有十四个字，却字字含情，奇妙的抒写了词人心情 之悲怆，处境之孤独。运用叠词手法，词人起笔就给读者定下了一个悲苦愁绝的情感基调。这节课，我们对这七组叠词的排序进行了探究。合适精巧的叠词排列，读起 来不仅会有“大珠小珠落玉盘的感觉，还会感受古典诗词的音韵美，感受中国古 典文化独特的语言魅力。同学们，你学会了吗?小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。-新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：”被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表 述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规 范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。