《画风》教案公开课.docx

画风第一课时教学设计学情分析：本课有7个要求认读的生字，其中6个是课文人物的名称，都比较简单，学 生自学可以解决。第一课时要学习写“丹、艺、陈、涛”，对于二下的孩子来说 “涛”相对来说有一定的难度，要注意三点水的提与右边寿的撇的避让。课文内 容贴近学生的生活，但是要厘清每位小朋友分别是怎样画风的，并用不同的句式 表达出来有一定的难度。设计理念：以生为本1 .根据学生的需要来教学，关注每一个学生。比如，生字的学习，课堂上只 需要交流识字好方法，另外根据生字特点，让孩子们找一找自己熟悉的人的名字 里有没有这些字。小组内不能解决的，提交全班来讨论交流。难点形声字“杆” 则在老师有效的导中学习。2 .以问题为导向的任务驱动学习。大问题的学习任务、合作学习形式、策略 以及学习目标的匹配。本课围绕“三个孩子是怎么画风的？还有哪些画风的方 法？ ”两个问题展开，合作的方法、交流汇报的方法都有明确的要求，不会出现 形式上的合作。生生对话是课堂主要对话方式。3 .重构学习方式。自主学习能力、合作学习意识、科学探究精神的培养，不 仅关注形式，更关注精神实质的学习。鼓励学生提真问题，课堂围绕真问题展开 学习，“不愤不启，不徘不发”；生字板块鼓励学生自学，并在自学基础上小组内 进行识字好方法和成语分享等。根据“学习金字塔”“马上应用教别人”平均学 习保持率高达90%o4 .让语文为孩子的一生奠基。成语积累运用渗透在每一篇课文的生字学习中, 课前一分钟古诗诵读让古诗的积累更为有效。学习目标：1 .自主合作，采用生活识字的方法以及其他个性的方法识记生字，在教师指 导下会写“丹、艺、涛、陈”四个生字，用寻找规律归纳的方法学会多音字“杆二2 .自主学习，读读划划，在读通课文的基础上分别领会课文中三位小朋友 的创意并用相应的句式来表达，提高语言表达水平。在此基础上，大胆想象，能 有自己的创意。学习准备：学习单的设计与打印、课件制作学习过程：一、热身环节孩子们，咱们背了不少的古诗了，现在正是草长莺飞的季节，就一起来背背 春天的诗吗？不重复，看看我们一共能背多少？诗歌接力赛。不错啊，那和风有关的诗，又知道多少呢？二、导入课文“风”有时和煦温柔，有时浓烈刚强，有时绵绵如秋雨，有时又像狂怒的老 虎，让鸟雀“尽潜臧二风在我们的文字里是那么栩栩如生，可是如果小朋友们 拿起画笔把风画下来，又会是怎样的呢？今天我们就要一起来学习画风。通 过预习，我们知道这篇文章讲的就是这篇课文讲的是（这篇课文讲的是（）一起（）的故事。1 .老师把三位小朋友请来了。他们的名字里藏了六个生字，谁认识？ 了不起 啊，通过自学就认识了那么多生字，那么咱们就来进行“生字预习成果交流”吧。三、小组学习：生字学习生字学习任务单：1.1 号组织，小组内交流识字好方法，尝试寻找熟人名字中有没有这些字。2 .每人分享一个成语，把认为好的写在自己的书上。交流反馈要求：3 .2号负责汇报需要寻求帮助的生字。1.提问，预设：赵为什么是走字旁？赵是形声字，一般指赵国或赵姓，繁体 字从走从肖。“肖”是变细变小。“走和肖”联合起来就是步子变小，步声变细。 本义是小步轻走。引申义是轻快地走。2.教师指导学习：多音字“杆”出示一组词：球杆、旗杆、栏杆 笔杆 秤杆 枪杆学生自读，寻找规律：相对长的物体读第一声，相对短的物体，而且能用作量 词，读第三声。3.学写四个生字“艺、丹、涛、陈”，重点指导“涛、丹”，“陈”提醒和“阵” 相似，“丹”要注意第一撇是竖撤。四、小组探究：风是怎么画出来的？1.质疑：生字通过自学与合作，孩子们学得很好。老师想问一下：昨天看到 题目画风后想到哪些问题？问题单：三位小朋友怎么画风？1 .自读课文，用波浪线画出相关的内容。2 .小组交流：1号主持，2号第一个交流，其他人依次汇报补充。3 .尝试用这样的句式交流：（）画的是（）,因为风把（）吹（）了，所以（）就是风。汇报形式：小组合作汇报，主持人安排好汇报顺序。1 .自学，小组交流。2 .小组汇报，教师出示课件。3 .请同学试着用句式来说一说：先同桌讨论一下，指名说第一句。（板书）4,四人小组说一说，每人说一句。五、变化句式，创意无限.师：风可调皮了，他想让你们按照这样的句式来说一说？风来了风把（）吹（）了，风藏在（）。1 .风儿还会躲在哪里呢？教师播放课件，一边看图，一边说。学生自己写，能干的可以写两句。（作业纸）I四人小组配乐朗诵。给诗加个题目。六、问题延伸，引发思考看来，风是藏不了了，咱们的眼睛太亮了。看看自己的预习单，还有什么问 题没解决吗？预设：你最喜欢哪个小朋友？为什么？板书：画风学习单班级：姓名:一、我会写二、我也来找风,二、我也来找风,能干的小朋友可以多找找。风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）o)T,风来了，风把（)o风藏在（