五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计公开课.docx

风辣子初见林黛玉主备人：叶婷【教学目标】1 .通过联系上下文，调换语序，联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，指导正确, 较为流利地朗读。2 .静心阅读，结合人物活动的具体语言环境，联系人物的身份角色，揣摩人物的言谈 举止，体会王熙凤这一人物性格的复杂性。3 .领悟描写人物的基本途径（外貌、动作、语言等）及其对人物塑造的作用，激发阅 读名著的兴趣。【教学重点】联系人物身份角色，揣摩人物的言谈举止，体会王熙凤这一人物性格的复杂性。【教学难点】领悟描写人物的基本途径及其对人物塑造的作用。【教学过程】一读了解文大意师：同学们今天我们学习的这篇课文，题目是凤辣子初见林黛玉，这篇 课文是长篇小说红楼梦里的其中一个小片段。你或许并不了解这本书，课前 的导语可以帮助你。1 .默读课前导语，结合导语读懂课题。2 .自由朗读课文，谈谈你对这个故事有了什么新了解？（描写的就是王熙凤 和林黛玉初次见面的情境）二读落实生字词过渡：这篇课文有点难度，让我们努力读准字音，读通课文。1 .标注课文中难度的地方，全班交流PPt出示：读音组：读泼皮破落户儿（儿化音）古白话文对仗：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂朱钗 赤金盘螭谡珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄幅袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绐裙一一外貌描写A小组合作，尝试读B分类理解：头上的饰品一一衣服上的饰品一一衣服三类教师范读，指名读。注意停顿教师小结：对于古典文学中这类描写，我们试着拆开读，再放回句子中，可以更有趣味。三读批注谈感受师：刚才我们读的这些短语，描写的是什么？（王熙凤的穿着打扮）大家用一个词来形 容她（珠光宝气，华丽，高贵，与众不同）（出示王熙凤图片，请学生将词语写在大屏幕上）每个人读书都有个初步印象,大家现在对王熙凤的印象是漂亮,高贵，与众不同请大家再默读课文，划出描写王熙凤言行举止的句子，在旁边做批注。2 .划出王熙凤言行举止相关言行举止，做批注3 .小组合作，分享感受。4 .全班交流分享，王熙凤是一个怎样的人？预设：一语未了，只听见后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客J （大大咧 咧，不拘小节泼辣）一一未见其人先闻其声这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下（待人热情） 动作描写天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗 的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘（会迎合 ） 语言描写妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩 的，只管告诉我（关心他人，体贴，地位高）语言描写5 .将归总的词语派代表写在黑板上师：孩子们真了不起，都有了自己独特的感受，大部分同学都认为王熙凤是热情，关心 人，体贴的。那么请大家把感受送进句子中，想象模仿王熙凤说话，做动作时的样子，再来 读一读课文。6 .自由朗读，指名读四难点议一议师：现在你们都是王熙凤，老师问，你来答。你只需要回答知道或是不知道。示例：林妹妹几岁了？不知道。她上过学吗？不知道。这就奇怪了，不是都问了，怎么会不知道呢？因为黛玉根本没有回答？我猜文章的后面或许回答了。7 .出示下文：林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？8 .师：倘若王熙凤真想知道答案，总要给别人回答的时间呀。看来（并不是真的关心）9 .再读原本找到的句子，重新体会。预设：一语未了，只听见后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”（有心计,彰显地位）这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下（故意讨好） 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗 的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘（讨好，精明）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩 的，只管告诉我（狡猾 .）金丝八宝攒珠髻赤金盘持攫珞圈豆绿宫绦双目玫瑰佩绿金百蝶穿花大红洋缎窄 很袄 五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋经裙 （爱慕虚荣. ）10 欣赏影视剧凤辣子初见林黛玉片段师小结：这样细读课文，我们的收获就更多了。文章中有那么多的动作，语言，外貌描 写，每一处都是那么细致。生动的细节描写，可以让人物变得更加鲜活哦。五动手写一写.出示猪八戒动画形象，学生先试说，再将猪八戒的外貌写下来。1 .出示猪八戒背媳妇，想一想，哪些动作，神态，语言符合猪八戒这个人物性格，写 成一段话。2 .小组内互相评改，交流小结：我们四大名著中，还有许多这样的人物，希望大家课外能多花时间去认识他们。六读完成作业3 成同步83页阅读片段第二小题板书设计：凤辣子初见林黛玉初读再读不拘小节有心计热情狡猾高贵精明体贴爱慕虚荣人物复杂性