画牛教学设计--【教学参考】.docx

书戴嵩画牛教学设计教材分析：书戴嵩画牛是统编小学语文六年级上册第七单元第21课文 言文二则中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语 言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的斗牛图，刻画了杜处士和 牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴, 织当问婢'的道理。2011版课程标准提出，第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文 的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。本单元宽泛的人文主 题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之 美。”“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来，本课选取的是两篇记 录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点, 尤其是本篇文章，全文共有93个字，语言凝练、故事生动、内涵深远, 是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。学情分析：六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅 读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的 表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对 于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小， 但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理 方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文，口语化讲 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过 想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象， 深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课 教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展 开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重 点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。教法学法：教学方法上，以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。课堂 上以“读”为本，体会人物形象，自然而然地形成语言感知能力，在琅琅 书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。 其次，渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生 活经验、调换、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的 语言特点。第三，指导学生借助语言文字展开合理的想象，通过变换人 称转换角色讲述故事，深入理解文章内容，体会故事的趣味性。学习方 法上，留给学生充分的学习时间和交流空间，让学生品读、感悟、批注、 表达。课堂评价上，以语言评价为主，通过师生评价、生生评价等，激 励、点拨、引导学生层层深入到学习内容之中，达成目标，习得方法， 感受传统文化的魅力，提升语文素养。教学目标：1、正确、流利地朗读课文。学习本课生字“曝”，并指导书写。2、结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练 的语言特点。3、学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲书 戴嵩画牛的故事。4、领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道 理。教学过程：(一)导入一解题意。1 .课前谈话，激趣导入。2 .板书课题，指导朗读课题。(二)读通一知文意。1 .读准字音，读通课文。(1)自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。(2)指名朗读，正音。相机指导“处、好、数、曝"四个多音字的读音。(3)齐读全文。2 .自学质疑，理解文意。用自己的话讲讲课文的大概意思。小贴土(1)借助注释及联系上下文说说文章的意思。(2)用“？ ”标出不理解的字词。预设一：有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗， 谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。预设三：耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。3 .整体感知，梳理脉络。相机指导会写字“曝”的书写。(三)趣读一入情境。(1)面对同一幅斗牛图，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结 合文章说一说。小贴士自由读课文，用“”画出写杜处士的句子，用“”画出写小牧童的句子，用 一两个词语写写他们的表现。(2)学生汇报，交流分享。预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤 所爱，锦囊玉轴，常以自随。相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对斗牛图的珍爱。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗， 谬矣。抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。预设三：处士笑而然之。对比"拊掌大笑和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。再现情景，想象杜处土的神态、动作、语言。(3)朗读描写杜处土和小牧童的句子，读出趣味。(四)想象-讲故事。1 .用自己的话讲讲“他们”的故事。(1)学生自由练习讲故事。(2)指名展示，评价交流。2 .讲讲“我”的故事。小贴土我姓杜，人称杜处土。我读了不少书，可就是不愿意做官今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见我是苏轼，听说四川有个杜处土，尤爱书画(1)选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。(2)指名讲故事，评价交流。小贴土合理想象角色转换形象表达(五)总结-明事理。这篇文章以斗牛图为线索，写了杜处士和牧童之间发生的故事，最 后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除