人教版二年级语文《雷锋叔叔你在哪里》教学设计（表格式带反思）.docx

课序课 题6雷锋叔叔，你在哪里共（2）课时教学目标1、会正确认读12个生字，重点注意 后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写 12个生字，重点指导“冒、迹、滴” 的书写。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵 课文。3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等 词的意思。重 点学习生字、词语；品味诗歌的 语言，感悟雷锋精神；积累词 语，背诵课文。难 点诗歌“语疏而意远”，如何感动 学生。文中最后一句的意思及 “雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字 音和“冒”的书写都是教学难点。教（学） 具准备1 .字词卡片。2 .学生课外收集有关雷锋的故 事、歌曲、名言等，初步了解 雷锋。学容 教内第（1、2）课时教学活动、, 过程第一课时一、交流资料，引入课文。1.板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里二、初读课文，学习字、词。1 .自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。2 .抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足 迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要。认读 词语。3 .开火车朗读词语卡片，并理解词语：（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝（2）教师讲解“泥泞二4 .朗读短语：弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘（提示：“的”要读得轻而短）5指导读好诗中的几个长句子：三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。1 .过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！2 .抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指 导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。3 .品读、感悟第二诗节。（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边交流边朗读边指导、评议。备法（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？ （通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人 着想二）（引导学生边感受边感情朗读）4.背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵） 一、生字书写指导：1 .出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这 些字？哪个字比较难写？2 .教师范写，重点指导：二、作业：1 .抄写生字、词语。2 .背诵第一、第二诗节。第二课时一、复习导入。1 .认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷.理解词语：（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。（2）教师讲解“荆棘”。（3）联系生活理解“晶莹:并拓展练习“晶莹的（）”。4.背诵第一、二诗节。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。1 .自由练习有感情地朗读第三、四诗节。2 .展示有感情地朗读。（配乐）.进行口语交际，体会雷锋精神。3 .配乐背诵第三、四诗节。5、小结填空：我们在（），找到了（）的脚窝，在（）,找到了（），那是雷锋叔叔留下的足迹。三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。1 .过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他 们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷 锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。2 .师有感情地朗读第五诗节。3 .生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万 向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的 雷锋，也是那些活雷锋。）.找身边的雷锋，练写诗句。（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑， 曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人 过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他 们吗？（学生写诗，教师巡回指导。）（2）交流、点评。四、总结全文，背诵诗歌。同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。（配乐朗诵全文。）指导写字：1 .出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写 要点，教师重点范写指导。（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要 有轻重变化，弧度稍平。2 2） “滴”:认清右下“同字框”的内部是“古二2.学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。作业 设计1 .准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）2 .收集积累一句雷锋叔叔的名言。3 .寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。书计 板设冒着抱着泥泞雷锋叔叔，你在哪里Y背着踏着荆棘注于（全心全意为人民服务）课后 反思上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小 组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学 生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳 的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生 交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的 角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。