怎样提高农村幼儿园保教质量--【教学参考】.docx

浅谈怎样提高农村幼儿园保育教育质量幼儿园管理条例和幼儿园教育指导纲要都明确指出：幼儿园应当严 格贯彻保育和教育相结合的原则。但是，长期以来，幼儿园特别是农村幼儿园， 由于受幼儿教师队伍学历较低、流动性大、正式编制少等因素制约，园长们常将 工作重心放在找临时“顶岗”教师而奔波，很少思考如何建设一支优秀的保育教 育队伍。为让农村幼儿园的保教工作跟上现代幼儿教育事业发展的步伐，使保教 质量更上一层台阶，农村幼儿园管理者要加强对保教工作管理的研究和探索，从 而有效地提高了教师的综合素质，增强保育教育质量，逐渐形成了一支人心稳定、 团结向上、勇于实践、互帮互助的幼儿教师队伍。一、加强学习，转变观念，提高农村幼儿园的管理者素质园长要充分理解纲要中的具体内容，纲要明确的指出：“幼儿教育是 基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。“幼儿园教 育”要为幼儿一生的发展打好基础，”这一定位是终身教育理念的定位，是对社会 需求和儿童可持续发展为本的教育观念的定位，也是对幼教工作任务、目标的定 位。园长只有充分理解幼教工作任务、目标，才能更好的指导自己的工作，引领 幼儿走向正确的方向。一个好的管理者可以带动整个幼儿园的发展，让幼儿园各 项工作有序的开展。园长必须要有过硬的领导管理能力和专业技术水平。如果让 不懂幼儿教育的人来管理幼儿园的工作，显然是起不到好的作用，所以，园长要 不断的学习不断的进步，以先进幼儿教育管理理念来指导幼儿园的工作。二、把好源头关，提高幼儿教师队伍整体素质在农村幼儿园中，特别是民办园，由于专业幼儿教师严重缺编，就临时请了 很多代课教师，代课教师差参不齐，学历低，没经过专业训练，以导致教师教学 水平及组织幼儿活动能力较差。（再加上办园“老板”为了赚钱，聘请的教师工 资待遇的很低，也请不到业务能力强的教师）她们的观念停留在自己对小学教育 的认识上，组织活动也象小学一样，一上课老师就将幼儿“轰”进教室，用小学 一年级的教学模式管理幼儿，出现幼儿活动“小学化”倾向。这既剥夺了幼儿童 年游戏快乐的权利，由于不尊重幼儿的发展规律，过早的让他们读写算，使幼儿 的身心受到严重的伤害，养成一些不规范的读、写姿势，一旦形成不好的习惯， 在以后的学习中便很难矫正。所以，要选派热爱幼儿教育工作、有幼儿教育专业 知识的年轻教师到幼儿园工作。（一）提高临聘教师福利待遇水平。要切实保障幼儿教师的福利待遇，千万 不要让他们面临低人一等的压力，只有思想稳定了才能积极的投身到工作中去。 保证了临聘教师的数量，教师们分工合作，才能把保教工作落到实处。（二）加强对幼儿教师的培训工作。幼儿教师要和小学教师区别开来，幼儿 园是保教并重，寓教于乐，杜绝“小学化”教学。不管是公办幼儿园教师，还是 民办幼儿园教师，都要积极参加幼儿教育业务培训学习，充实自己的理论水平， 来提高人保育教育的质量。教育的一切目的，最终是为了提高人的素质。而提高 孩子素质的关键在于教师。三、提高家长对幼儿园教育的认识。农村的幼儿园家长，大都是“空巢老人”，加之受年代的影响，大字也不认 识几个，他们普遍认为“老师管教育，家长管吃穿“，也有很多往往只着眼于眼前 利益，缺乏对幼儿人格的尊重，不懂得幼儿的年龄特征，认为幼儿园就该象小学 一样教“读写算”，忽视幼儿的行为、习惯的培养，过早要求孩子读书、写字和 做算术，甚至用教没教“读写算”来作为一应评价这所幼儿园标准，教“读写算” 的就是好幼儿园，反之，这所幼儿园就教得不好，不懂教育。（一）强化保教重要意义宣传，营造良好保教社会舆论氛围。幼儿园要通过 各种集体活动、家长开放日，亲子活动、庆祝活动等等形式，大力宣传正确的保 教知识，让幼儿家长充分认识幼儿教育是以游戏为基础，“寓教于乐”的活动形 式，幼儿是在“学中玩、玩中学”，从而逐步了解、熟悉和支持幼儿园开展保教 工作。（二）提高幼儿家长素质，切实转变思想观念。父母是孩子的第一任教师， 家庭教育的作用是学校、社会所不能代替的，所以我们要让家长的素质提高，以 便更好的配合幼儿园提高保教质量。面对农村家庭普遍落后的状况，最好的办法 就是结合我们农村幼儿园特点，开办家长学校，通过家长会、家园练习册、主动 请家长来参与等形式来改善农村家庭教育环境，更新家长观念，提高家长的教育 素质和教育水平。四、上级各教育部门要加强对幼儿园的督促管理（一）做好学前教育改革工作在遵循幼儿身心发展规律和促进幼儿健康成长的基础上，上级教育主管部门 要认真组织做好学前教育改革工作，制定学前教育规范化管理标准，避免出现“超 前教育”和幼儿教育“小学化”倾向。（二）确保公办幼儿园编制一是按照学前教育教职工编制配备标准，合理确定公办幼儿园教职工编制数 量，逐步配齐教职工，保障公办幼儿园各项工作的正常开展。二是要充分发挥公 办幼儿园的示范、引领作用，通过公办、民办幼儿园的结对帮扶，逐步提高民办 幼儿园的规范化管理水平，加快学前教育健康发展。（三）加大民办幼儿园管理力度上级教育有关部门加大管理力度，采取得力措施帮助中心幼儿园提高保育教 育质量，停办、取缔办园条件差、师资水平低的民办幼儿园。农村很多民办幼儿 园不愿意接受中心幼儿园管，甚至对中心幼儿园的检查产生反感、抵触情绪。中 心幼儿园对此也是力不从心，有些无可奈何，亟盼上级教育部门制定相应政策， 采取相应措施大力支持发展好的幼儿园。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15 =、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米二22400 米22400+4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.45 + 15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据o 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。