《可亲可敬的家乡人》观评报告.docx

可亲可敬的家乡人观评报告刘丽玉杰老师执教的可亲可敬的家乡人这节课，课前 教师准备充足，学生学习兴趣盎然。课堂气氛活跃，学生配合 积极。整堂课都处在一个富有想象力的情境中，学生愿学、乐 学。重点内容掌握较好。资料展示环节，充分发挥了学生的主 动性，调动了孩子的积极性。整堂课师生互动较多，课堂氛围 很好。课内学习向课外延伸，不断丰富体验，玉杰老师引导学 生对家乡人的认同由“情”到“行”。课程学习打破学习时间 与空间的限制，整合社会多维资源，鼓励学生由校内走向校外, 亲历家乡人的劳动场景，在与他们的真实互动中不断丰富体验。 我们不仅要激发学生对家乡人的认间，更要指导他们从行为上 予以认同与尊重。教师倡导自主、合作、探究的学习方式，教 学方法具有启发性、讨论性、开放性；教学手段多样、实用、 效果好。本单元前两课从家乡的环境、物产两个方面帮助学生 认识了解了自己的家与，感受到家乡自然环境对自己的滋养:本课在此基础上，创重引导学生认识到家乡的人文环境培有着 家乡人的品行。因此，我们认为从物与人这两个综合的维度上 认识家乡才是立体的、完整的。本课编写侧重于引导学生通过 不同渠道自主探究获取信息，主动了解各行各业的家乡人，感 受他们的可爱，激发对家乡人的热爱。对于低年级学生来说， 通过主动探究获取信息能力的培养，是本课教学的难点之一。同时，本课教学中，玉杰老师转变两个教学观念，即学生对家 乡人的了解关注需要从家乡名人走向家乡的普通人，需要从了 解事迹走向学生个体的体验感受。只有这样，学生在探究过程 中才能够实现生命的融入，才能引发他们内心而非表面、真实而非虚假的感受。如何让学生在探究调查过程中生成对家乡人敬佩、热爱的情感体验?低年级学生生活子狭窄，知识储备少，缺少对日常生活的观察，他们和很多家乡人都没有直接的 接触。因而，指导学生认识了解身边家乡人的事迹，从而感受 他们身上所具有的良好品质，对于低年级学生来说具有一定的 难度。如何在学生探究调查过程中培养与周围人友好交往的基 本方法和技能?对家乡人的认同是对家乡认同的重要方面，对 家乡人的认同中除了包含对家乡人的理解与尊重的情感态度外, 还包含了学会与家乡人友好交往的基本方法和技能。指导学生 学会尊重家乡人，珍惜他们的劳动成果，主动与家乡人友好相 处，传递家乡人彼此间的温暖是本课的重难点。充分唤起学生 的已有经验，感受与家乡人相处的温暖。学生的已有生活经验 是最有价值的学习资源。教学中，玉杰老师以学生为主体，引 导学生从身边接触最多的人，如邻居、校工、文具店阿姨、帮 自己打过针的护士说起，联系生活实际，在一个个生动的生活 故事中，丰富对家乡人的了解，感受家乡人的友善，学会相互 关心。引导学生参与活动体验，激发对家乡人劳动的理解与尊 重。本课以情感体验为主要学习方式，教学中需要教师不断创 设形式多样的活动来引发学生积极的情感体验。在丰富多彩的 活动中，让学生产生情感体验，激发对家乡人劳动的理解和尊 重。