29　寓言二则（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

29寓言二则（精选优质公开课获奖教案教学设计12 篇）2022-12-1529 寓言二则（精选12篇）29 寓言二则篇1教材分析本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事， 讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。刻 舟求剑讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿 也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地 方跳下去捞宝剑。郑人买履则借一个宁可相信自己脚的尺码而不 相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。 两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”一一可笑的 事，从反面给人启迪，耐人寻味。学情分析经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方 法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文， 但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教 学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量 让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点 拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。设计理念引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事一明道理 一受教育学习目标1 .学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。2 .让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引 导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意, 并用自己的话表达出来。问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎 么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么 会犯错误吗？五、总结1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都 做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。六、作业携苗助长新编（说说自己做过的一件蠢事）（二）守株待兔教学目标：1、会认会写本课的生字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓 意：对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点：正确认读生字，流利朗读课文。教学难点：从读书中悟出故事的寓意。教具学具准备：生字卡片教学过程：一、复习提问（一）什么叫寓言？教师总结：蕴涵着深刻含义的短小的故事叫作寓言。（二）堰苗助长这则寓言讲了一个什么故事？你读了这则寓 言懂得了什么道理？（三）分层教学部分学生背诵援苗助长。二、导入新课（一）今天我们学习另一则寓言守株待兔。（二）自学解题。1 .查字典解释：守守候。根据图画理解：株露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。）讨论理解待一一等待。守株待兔一一守候在树桩旁边等待野兔。提问：等待什么样的野兔呢？2 .自读课文，再讲“守株待兔二守株待兔一一守候在树桩旁边，等待撞死在树桩上的野兔。三、朗读课文、理解内容（一）教师出示生字卡片，指名学生读生字词。sh 6 u zh u cu a n zhu a ng守株待兔窜出树桩z Ich u乐滋滋锄头（二）指名朗读守株待兔。（三）理解课文内容。1.守株待兔里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他 是怎么做的？结果怎样？（1）齐读课文。（2）讨论回答。讨论第一个问题：一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人 急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 谁能回答得简单一点？一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说 “谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔二）那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。第二个问题。种田人白捡了一只野兔以后：想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再 跑来撞死在树桩上。 他的想法能实现吗？为什么？种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上, 是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。 你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以 说野兔跑得很快。“丢下锄头”是什么意思。“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。讨论第三个问题：结果：兔子没等到，庄稼全完了。(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述守株待兔 这个故事。四、揭示寓意(一)树立形象靠感受。1 .朗读守株待兔，想想那个种田人是一个什么样的人。2 .讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。(二)分析错因要思考。1 .提问：那个种田人错在哪里？2 .讨论。(1)那个种田人白捡了 一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡 一只，那是不可能的。(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的, 存在侥幸心理，希望还能不劳而获。(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情 办糟了。(三)揭示寓意需提炼。1 .读了守株待兔这篇课文。你懂得了什么道理？守株待兔这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。 （寓意）2 .“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔” 是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收 获。五、朗读课文（一）课文中的那个种田人，因思想方法上的错误而办了蠢事， 导致了不良后果。因此在描写这两个人的心理，言行时都带有讽刺意 味。这一点在朗读时要加以注意。（二）延伸课文。你有什么想对这个种田人说的吗？板书设计守 株 待 兔守侯 树桩 等待29 寓言二则篇4【学习目标】1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、 百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力” 等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物 的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜 渐、听取别人正确意见”。3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。【教学重难点】1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。2、理解寓言所包含的寓意。【课时划分】两课时。第一课时纪昌学射一、揭示课题，质疑问难1、回忆学过的寓言故事，说说喜欢的原因。2、小结揭题：寓言故事不仅引人入胜，还告诉我们做人的道理， 所以我们都非常的喜欢。今天我们就再来学习29课寓言两则中 的第一则纪昌学射。3 .读准“昌”的字音，记住“昌”的字形，注意与“冒”的区别。4 .据题质疑：读了课题，你猜课文有可能写什么？（纪昌跟谁学 射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）二、初读课文，感知内容1 .请带着你要了解的问题自由读课文，读准字音，读通顺课文, 想想课文主要写什么。2 .指名读课文，随机正音。3 .你们猜想的问题文中都写出来了吗？能否用上几句话连起来 简单的说一说？随机板书：练眼力开弓、放箭百发百中（理解百发百中）小结：用几句简单的话说出“谁怎么样地干什么，结果怎样”， 这就概括出了课文的主要内容。4 .了解了课文的内容，现在你又有什么疑问呢？（梳理问题：飞 卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？纪昌是怎样练眼力 的？）三、抓重点词句，研读文本（一）、感受纪昌苦练精神1 .纪昌是怎样练眼力的呢？请默读课文地2、3两个自然段，划 出纪昌练眼力的句子，想想从中体会到了什么？2 .交流反馈：句一：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺 在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的 本领练得相当到家了一就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会 眨一下。1）读句子，说说从这句话中体会到了什么，是怎么体会到的？ （主要抓躺、睁大、注视、两年等词体会纪昌学射的认真、刻苦，很 有恒心与毅力）再指导感情朗读。2）情景模拟：师拿起一支笔左右快速来回摆动，让学生当纪昌 练看。3）采访学生：此刻有什么想说的？4）小结再读：咱们站着只看了一会儿就不能忍受，而纪昌躺下 一看就是两年呢。不管炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他从未放弃从 未退缩。这真是一个（）的纪昌（多指几个学生接说）。再带着感受 齐读句子。5）引读：结果怎样？两年以后，一一生接读。理解“相当到家” 的意思，并抓“就是、也不会”加以读出来。句二：回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只 虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车 轮一样。1）默读句子，说说这又是一个怎样的纪昌，你是怎么体会出的？ 能通过朗读表现出来吗？2）引读结果的句子：据说纪昌这样又练了三年，结果一一生读 句子（抓“竟然”读出惊讶、不可思议之情）。3 .创设情景，复述练“看”1）取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个 好消息，纪昌会怎么说呢？飞卫又会说些什么呢？同桌互练。2）师生互演：师演飞卫，引导学生说出纪昌是怎样练看，结果 怎样，并提醒学生注意说话时人物的心情。（二）感受飞卫为师的高明.采访飞卫：为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓放箭？1 .采访纪昌：飞卫师傅仅仅是在教你学射箭吗？四、体会寓意，拓展延伸1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？2、总结： 纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给 了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是 简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的 毅力。并在此基础上自然道出寓意并出示。3、小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有 扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本 领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本 领，就要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？只要 我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现 很多个“纪昌”、“飞卫二五、布置作业1、抄写生字新词。2、讲这个寓言故事。六、板书设计：纪昌学射练眼力一开弓、放箭一百发百中基本功：恒心毅力第二课时扁鹊治病。K教学过程U一、导入新课1、讲述故事银针救太子：师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行 医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！ 扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟 然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起 死回生”之术。请学生说说听了这个故事后的感受。2、再请学生说一说还了解到的有关扁鹊的情况。板书：扁鹊3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高 尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。板书：扁鹊治病学生齐读课题。二、自读自悟，完成以下自学要求学习字词，初步感知1、自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利；边读边思考： 本文主人公除了扁鹊还有谁？讲了他们之间的什么故事？2、认读生字词：扁鹊理睬肠胃敷烫几剂汤药骨髓无能为力强调“睬、髓”是平舌音，“肠”读成chG ng,注意是翘舌后鼻 音，“烫”和“汤”都是后鼻韵。3、指名分段读课文。4、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？（讲述了： 扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，要为他医治，但蔡桓公就是不相信， 以至于小病变成大病，最后无药可治，蔡桓公死去的故事。）生回答，师板书：蔡恒公 扁鹊小结：抓住文中的主人公，将他们之间发生的事用几句简单的话 连起来，这就是概括文章主要内容的一个方法。5、质疑：神医扁鹊是怎么劝告蔡恒公的？蔡恒公为什么就是不 相信扁鹊？三、感情朗读，理解课文1、默读课文2、3两段，用“一一”划出扁鹊劝告蔡恒公的句子， 用“”划出蔡桓公不相信扁鹊的句子，并想想怎样读好这些语句。2、交流反馈。3、指导朗读句子，体会扁鹊与蔡桓公不同人物特点。分角色读读他们的对话。（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩 他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心而又担心，蔡桓公的态度要 有变化）如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他，他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？4、创设情景，模拟对话分别让学生扮演扁鹊、蔡桓公及其大臣，进行直接对话。5、采访扁鹊、蔡桓公蔡桓公，扁鹊一次次来给你治病，为什么你会不相信他呢？扁鹊，蔡桓公不相信你，不理睬你，你为什么还会三番五次地劝 他，为他治病呢？6、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？学生思考，自由发言。蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见扁鹊：医术高明医德高尚令人尊重7、过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了 呢？出示句子：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法 可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨 髓里，只能等死，医生再也无能为了。从这段话中，你体会到什么？指导读这一段话。派去的人听了回去向蔡桓公汇报了扁鹊掉头就跑的原因，当蔡桓 公听了后又会怎么想，怎么说呢？8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，此时的他又会想些什么呢？四、总结全文，揭示寓意1、不久蔡桓公病死了。蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上 的小病，怎么会要人命呢？（尊重医生，有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命）2、你从中受到什么启发？教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意 见，不能固执己见等道理。五、布置作业1、认读生字，抄写字词重点指导：对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。蔡，“祭”的第五笔是，第六笔是捺。2、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？用几句话 写下来。题目可用扁鹊、蔡桓公，我想对你们说。3、推荐几本适合学生看的寓言故事。K板书设计U扁鹊治病扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）皮肤小病不信皮肉之间不高兴不理睬肠胃非常不高兴病入膏肓浑身疼痛一病死（防微杜渐、听取别人正确意见）29 寓言二则篇5教学要求1 .教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理, 做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。2 .学会本课的生字新词，继续训练学生联系上下文理解句子的能 力。3 .朗读和背诵课文。教学重点通过读懂词句，理解两则寓言的寓意。教学难点明白两则寓言中的主要人物错在哪里。教学时间2课时。教学准备教学挂图、幻灯片、录音带。教学过程第一课时一、导入新课（一）提问：你读过成语故事吗？举例说说。（第四册学过刻舟求剑）像刻舟求剑那样，讲一个有趣 的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的 小故事叫“寓言.指导学生正确朗读文言文。4 .讲这两则寓言故事。教学过程一、课前谈话，引入课文我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着 管帚却去放苕帚的地方找苕帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然 玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所 做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）二、学习刻舟求剑1 .自由朗读寓言后指名朗读。2 .教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同， 因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。 如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词， 朗读时要当作两个词语来读。）.师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号3 .学生按照分隔符号再次朗读寓言。（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故 事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）.用自己的话讲讲这则寓言故事。生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等 到船停了，他去捞剑，没有捞上。生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听 地认真并鼓励他讲一讲。）生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边 做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑 没有动。师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事 帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思, 理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。今天学习的课文是寓言二则。二则就是两篇的意思。现在我 们学习第一篇援苗助长。二、朗读课文，理解课文内容（一）教师范读课文，或放课文录音。要求学生初步了解课文内 容。握苗助长讲古时候有个人，他用拔苗的方法帮助禾苗长高, 结果禾苗都枯死了。（二）学生试读课文，正音。1 .学生先小声自己读两遍。2 .正音，教师出示生字卡片，指名学生读生字词。y&ugrave； z&eacute； y&agrave； jiao寓言二则携苗助长焦急jin p&iacute； chu a n f&egrave； i ji&eacute；筋疲力尽喘气白费一截（三）指名学生朗读握苗助长。“握”就是拔的意思。“长”读zhdng。“携苗助长”意思是用 拔苗的办法帮助禾苗长高。三、理解课文内容（一）默读课文，思考问题。报苗助长里的那个人，为什么在田边转来转去？他想出了什 么方法帮助禾苗生长？结果怎样？（二）讨论回答。1 .指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边 转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？巴望一一盼望的意思。焦急一一心里特别着急。这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心 情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地 转来转去想办法。（这是故事的起因。）2 .指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法 帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？筋疲力尽一一形容非常劳累，没有一点力气了。白费白白地耗费。本课指白费力气。一大截大段。他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都 长高了一大截。”（这是故事的经过。）.指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）.指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。四、揭示寓意（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？1 .禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了， 所以禾苗死了。2 .这个人急于求成，所以把事情办坏了。3 .这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长, 结果事与愿违，把事情办坏了。（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）（三）你读了握苗助长这则寓言，懂得了什么道理？办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而 会把事情弄糟。（四）成语“握苗助长”就是来源于这个寓言故事。你知道什么 是成语吗？成语一一人们长期以来习用的、形成简洁而意思精辟的、定型的 词组成短语、汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有些成 语从字面上不难理解，如“小题大作”、“后来居上”等。有些成语必 须知道来源或典故才能懂得意思。如“刻舟求剑”、“攫苗助长”、“杯 弓蛇影”等。五、朗读、背诵课文（一）指导朗读。1 .朗读课文第1自然段，要读出那个人的焦急心情。“我得想个 办法帮它们长”，要读得慢些，“帮”字要读重些，突出他要“助长二.朗读第2、3自然段要“把禾苗一棵一棵往高里拔”、“力气总 算没白费”读得慢、读得清楚，读出他自以为高明的心态。2 .朗读第4自然段时，要突出最后一句“禾苗却枯死了“。这事 与愿违的结果，要引起人们的深思，以受到启发明白寓言的道理。（二）背诵课文。1 .你能各用一个词语，说说四段课文的主要意思吗？巴望一一筋疲力尽一一没白费一一禾苗枯死.先一段一段练习背诵，再练习背诵全课。六、小结（一）握苗助长这则寓言讲了一个什么故事？（二）读了这篇寓言，你懂得了什么道理？七、作业（一）读读写写课后练习2o（二）朗读课文，背诵报苗助长。板书设计第二课时一、复习提问（一）什么叫寓言？（二）握苗助长这则寓言讲了一个什么故事？你读了这则寓 言懂得了什么道理？（三）背诵携苗助长。二、导入新课（一）今天我们学习另一则寓言守株待兔。（二）自学解题。1 .查字典：守守候。株露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。）待一一等待。守株待兔一一守候在树桩旁边等待野兔。提问：等待什么样的野兔呢？2 .自读课文，再讲“守株待兔”。守株待兔一一守候在树桩旁边，等待撞死在树桩上的野兔。三、朗读课文、理解内容（一）教师出示生字卡片，指名学生读生字词。sh 6 u zh u cu&agrave；nzhu d ng守株待兔窜出树桩z I ch&uacute；乐滋滋锄头（二）指名朗读守株待兔。（三）理解课文内容。1.守株待兔里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他 是怎么做的？结果怎样？（1）齐读课文。（2）讨论回答。讨论第一个问题：一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人 急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 谁能回答得简单一点？一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。第二个问题。种田人白捡了一只野兔以后：想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再 跑来撞死在树桩上。 他的想法能实现吗？为什么？种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上, 是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。 你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以 说野兔跑得很快。“丢下锄头”是什么意思。“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。讨论第三个问题：结果：兔子没等到，庄稼全完了。(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述守株待兔 这个故事。四、揭示寓意(一)树立形象靠感受。1 .朗读守株待兔，想想那个种田人是一个什么样的人。2 .讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。(二)分析错因要思考。1 .提问：那个种田人错在哪里？2 .讨论。(1)那个种田人白捡了 一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡 一只，那是不可能的。(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的， 存在侥幸心理，希望还能不劳而获。(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情 办糟了。(三)揭示寓意需提炼。1 .读了守株待兔这篇课文。你懂得了什么道理？守株待兔这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。 (寓意)2 .“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔” 是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收 获。五、朗读课文、背诵课文(一)课文中的那个种田人，因思想方法上的错误而办了蠢事， 导致了不良后果。因此在描写这两个人的心理，言行时都带有讽刺意 味。这一点在朗读时要加以注意。（二）背诵课文。背诵课文要注意抓住故事的发生、发展和结果来进行。六、比较形近字，记住生字字形组词病（）唱（）贡（） 疲（）喘（）费（） 戴（）字（）珠（）板书设计（吴葆城）29 寓言二则篇6教学目标：1、学会本课9个生字及新词，认读2个字。2、能够用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能讲述“郑人买履” 的故事，表演鹉蚌相争。4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不 要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。教学重点: 知道这两则寓言所讲的故事。教学难点：懂得不要墨守成规以及互不 相让只能两败俱伤让别人得利的道理。课时：2课时。 第一课时郑人买履教学目标：1、学会本则寓言中的5个生字，1个 认读字。2、正确、流利的朗读课文，知道那个郑人没有买到鞋的原 因，懂得不要墨守成规的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能讲 述“郑人买履”的故事。教学重点：知道“郑人买履”这则寓言所讲 的故事。教学难点：懂得不要墨守成规的道理。教学过程：一、导入： 我们以前学过了好几篇寓言故事了，谁愿意回忆一下都学过了什么？ 都告诉了我们什么道理呢？下面让我们进入今天的寓言故事“郑人买 履“，看看你能从这篇寓言故事中学到什么？二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，把字音读准确。2、指名读，纠正字音。3、小组互相检查，做到正确、流利。4、默读课文，想一想：那个郑人为什么没有买到鞋？（默读课 文，思考。）5、汇报。（二）指导造句。1、“匆匆忙忙”这个词语， 你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？ 2、那么试着用这个词语说 一句话。（教师指导学生把话说完整。）3、自由发言。（三）讲述这则 寓言。1、这个郑人多么的愚蠢可笑呀，这篇寓言多么的生动，你能 把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？ 2、自由发言，讲述故事。3、教 师及时平价。三、课堂小结：通过学习这则寓言，你有什么收获？四、 作业：把这则寓言的故事讲个别人听。 第二课时鹉蚌相争教学目标：1、学会本则寓言中的4个生字，1个 认读字。2、正确、流利的朗读课文，知道鹉和蚌一起被渔夫捉走的 原因，懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。3、能用“毫 不示弱”造句。4、能讲述“鹤蚌相争”的故事，并排练课本剧，演 一演。教学重点：知道“鹤蚌相争”这则寓言所讲的故事。教学难点： 懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。教学过程：一、导入： 今天这节课我们来学习一篇新的寓言故事，“鹉蚌相争二看看这则寓 言告诉了我们什么道理。二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，把字音读准确。2、指名读，纠正字音。3、小组互相检查，做到正确、流利。4、默读课文，想一想：为什么鹉和蚌一起被渔夫捉去了呢？（默 读课文，思考。）5、汇报。（二）指导造句。1、“毫不示弱”这个词 语，你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？ 2、那么试着用这个词 语说一句话。（教师指导学生把话说完整。）3、自由发言。（三）讲述 这则寓言。1、这则寓言写的多么生动啊，如果鹉和蚌不那么互不相 让的话，肯定不是这个结果的，那么你能把这则寓言像讲故事那样讲 出来吗？ 2、自由发言，讲述故事。3、教师及时平价。三、课堂小结： 通过学习这则寓言，你有什么收获？四、作业：1、把这则寓言的故 事排演成课本剧。2、发挥想象，把这则寓言改编一下，看看结果会 有什么变化。29 寓言二则篇7教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓 言故事。3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重难点1、重点：能用自己的话讲这两个寓言故事。2、难点：能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教 育。教学时间：2课时第一课时教学过程一、揭示课题，弄清题意1、出示“寓言两则”，查字典解释词意。二、教学握苗助长（一）、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。 教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一 个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言 就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二 则”就是二条。（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内 容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读 兴趣。）（二）、学习携苗助长1、初读（1） .读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“提”字 的读音和意思，“长”在这里读"zhang"0（2） .出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看， 细致了解故事内容。(由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容， 为学文奠定基础。)(3)、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用 工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。(4)、全班交流生字词语的识记。2、朗读(1)、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗 读。(2)、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这 样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启 发、指导学生进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助 禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢， 他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词， 教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助 禾苗生长呢？他又是怎样做的？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指 导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。(3)、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时 人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果 为什么是这样？初步体会寓意。3、讨论思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗? 今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。4、拓展1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应 该叫什么？说出自己的理由。2、如果要你把这个寓言讲给幼儿园的小朋友们听，你会怎么讲？ 讲寓言比赛。三、写字1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几 个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如： “焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目” 不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面 左半部的“亡”字的最后一笔有变化。2、教师范写。3、练写，评议。第二课时教学过程一、复习1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。2、启发交流：从报苗助长的学习中，你得到了哪些收获？。二、教学守株待兔1、初读(1) .自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或 联系上下文理解词语。教师巡视指导。(2) .检查学生自学情况。(3) .启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？2、研读(1) .启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你 想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回 答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么 守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启 示？(2) .结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师 巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言 和心情等。(3) .小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适 时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容 和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大 的野兔引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种6 .对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、 止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文 言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思， 也就能通顺地理解整个故事的意思了。）.共同交流以上字在句子中的意思。7 .根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。8 .每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。9 .讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言， 用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）.有语气的指导朗读练习。10 .朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里 掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要 多动动脑筋。生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根 据事情的变化来选择做事的方法。师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的 人。假如你的剑掉入江里你怎么办？生：我会立即跳下江里把它捞上来。生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又 不会游泳，我就不捞了。11 .拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？三、学习郑人买履.请学生先读这则寓言的译文。1 .学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教 师纠正个别停顿不对的地方。）.再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句, 读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋 惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？2 4) .有感情地朗读全文。3、拓展.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？(1) .交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事 吗？(3)、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会 怎么样来劝说他？4、写字(1)、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生 进行观察。(2)、教师示范书写。(3)、学生练写，师生评议。词语解释：携苗助长：握：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反 而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不 劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功.板书设计：29 寓言二则篇824、寓言两则教材说明：这篇课文有两则寓言故事。援苗助 长讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高 里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律， 急于求成，反而会把事情弄糟。鹉蚌相争主要讲的是蚌张开壳晒 太阳，鹤去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把 两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争持不下，结果可能两败俱 伤，让别人从中获利。教学要求：1、学会本课9个生字，绿线内2 个只识不写，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的读课文。3、有条理的口述课文中的故事。4、结合生活实际领悟寓 意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不 相让，可能会导致两败俱伤的道理。教