《赵普》教学设计教学教案.docx

（赵普）教学设计2一教学教案教材分析：本文选自（宋史），主要写了两件事：刻苦读书和推举人才，表现了一个中心： 赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，特长运用细节描写的方法，叙事简洁没 有冗笔。教学目标：1、精确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点：1、精确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学过程：一、导入：在沁园春雪中赞扬“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是 中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常觉察他们的 身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二、学生举例，教师补充，引出赵普。赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，筹划陈桥兵变，援助赵匡胤夺取政 权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太 宗（赵匡义）说过这么一段话："臣终生所知，无不出此。昔以其指论语） 半辅太祖赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。改正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语生答复：本文写了赵普的哪两件事？刻苦读书与推举人才。四、重点字词句及全文的翻译。见幻灯片39 教师提示学生注意古今异义、固定句式“九阴真经：增、删、留、换、 移、固、意、直和定五、细读课文，思索：1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？具有超人的毅力、坚强的意志。2、本文刻画人物特长运用细节描写，试举例说明。“阖户启箧取书、“普颜色不变、“补缀旧纸，复奏如初。六、自由朗读课文，稳固知识。七、过渡语：古往今来，“刻苦读书和“以天下事为已任的人和故事层 出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。八、总结：侧重鼓舞大家胸怀天下、刻苦学习。九、作业：1、背诵课文。2、重点字词句的练习。3、搜集刻苦学习的名言、名句、故事。十、备课素材：从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。 宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太 祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天 上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人觉察，他的书箱里藏的不过是一部 论语）。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部论语）治天下的。宋太祖信托赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向 宋太祖推举一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候， 又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推举，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏 章撕成两半，扔在地上。赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以 后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖 见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自 己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？ 赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太 祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已 经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。十一、教学后记：1、由于上期在教学（幼时记趣）、【三峡）等古诗文时，我注意要求学生读准 文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些根本方法如文 言文翻译的“九阴真经、“三字经，因此，本学期在讲赵普）一文时，学 生根本能精确朗读课文的节奏，根本能回忆起文言文翻译的一些本卷须知，并运 用到重点字词句的翻译中。2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练 习，让学生培养肯定的文言文阅读能力。3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用 幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。（赵普）教学设计2