将心比心教学设计--【教学参考】.docx

将心比心教学设计教学目标1 .知识与技能（1 ）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生 朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。（2 ）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中 只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。（3）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。2 过程与方法（1）自主阅读，了解内容。（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。3 .情感态度与价值观学会宽容与体谅。重难点、关键1 .课文讲了什么人？什么事？2 .联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。教学过程：一、故事导入，揭示课题有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负 起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打 理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上 回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚, 这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽 的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿 子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的 孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、 懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事 的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩 子心中。听了这个故事你想说些什么？生：.是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈 妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看 课题将心比心。谁来读一读？齐读课题 这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样 吗？课文中又是谁将心比心,怎样对待别人呢？让我们带着 问题来读读课文吧！二.初读课文，感知内容1 .各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字 典，也可以同学互相帮助来解决。2 .课文写了哪两件将心比心的事？3文中的“我”有什么感受？ 三、感悟课文，品味语言如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的 对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上 记号。(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、句子：“有一次她去商店松手”。(品词：沉重、一 直)2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想 到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会 这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别 人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将 心比心%(-)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、“一天涌到嘴边的话”(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？2、“只见果然成功了”(1)领悟“不要紧，再来一次这句话的不简单。(2)引读(3)这是一位怎样的母亲？3、“母亲拉着.这段最后”(1)感悟第二次的“平静”（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就 这样吗？四、拓展空间，升华情感1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温 暖着我，于是我激动的想学生齐读课文最后一段。2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生 活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一 份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲 爱的奉献请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心 比心的名言，请大家也来读一读吧。4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学 会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着 的帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重 让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。将心比心观潮将心比心小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5. 6 千米 （2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用照式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计第吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0米占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余儿，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。