2022秋统编版语文六年级上册 第8单元 教案.docx

第八单元导读【单元导教】本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了少年闰土好的故事我的伯父 鲁迅先生有的人四篇课文，以及习作有你，真好和“语文园地”。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写 一个人，表达出自己的情感:本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教 学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过 以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。 本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求 是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、 背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法;拟好自己的习作题目； 积累鲁迅先生的名言。刻画了一个见识E富、聪明能 十的农村少一切上的形象. 反映r作者。他儿时如w而乂 在拳的友址以及对他的怀念之 情.通过回忆华迅先生生前的几件 张 展现他爱憎清楚.为别人 想也多、为自己想得少的高尚 必成.表达了作Z对鲁迅先生 的无比林念、热爱与敬仰之情.借助相关 资料，理 解课文主 要内容。少年闰土先生好的故事念鲁迅有感我的伯父鲁迅I有的人纪纪念鲁迅先生的一首诗， 歌颂r瞥迅先生为人民无 私奉献的可贵精神。通过事情 写一个人, 表达出自 己的情感.描写了梦境中的所见所 感，描绘了一幅安宁静谧的画面。单元习作：有你，真好字词句会写23个字，会写29个词语。阅读1 .借助相关资料，理解课文主要内容。2 .借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。3 .能总结和交流把握文章主要内容的方法。表达（出示课件4347）故乡（节选）一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便 回头去看。我看时，不由的非常出惊，流忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着 海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索 着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却 又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？ ”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，狡， 但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度 终于恭敬起来了，清楚的叫道：“老爷！”我似乎打了 一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了 一层可悲的厚障壁了。 我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是 一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没 有见过世面，躲躲闪闪”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来”闰 土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。” 母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事闰土说 着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。” 母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰士 坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷” 我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平什么地 方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了 本；不去卖，又只能烂掉”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约 只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。2 .学生阅读选文并思考相关问题。3 .汇报交流预设：少年闰土机智勇敢、身手敏捷、见多识广，成年闰土面容沧桑、精神 麻木、生活困苦，两者形成了鲜明的比照。表达了作者对劳动人民的同情，对现 实的不满和改造旧世界、创造新生活的强烈愿望。六、拓展延伸，主题概括1 .拓展延伸（出示课件48）故乡的写作背景1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台 门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴农民章闰 水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容 憔悴，讲述了 “农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境， 引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故 乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。2 .主题概括（出示课件50）本文节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文通过“我”的回忆刻画了一个机 智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年一一闰土的形象，反映了 “我”与他儿 时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。七、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件51）2 .课后作业（出示课件52）小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照 第1自然段写一写。【板书设计】机智勇敢二/十切比储沈川而伍离别子 的洞土时的闰士 的闰土 的闰土雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺狡看跳鱼儿【教学反思】少年闰土是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，这一 单元的课文围绕“走近鲁迅”展开，让学生认识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描 写人物的一单元，是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。本单元其他三篇课文 都是别人笔下的鲁迅，而少年闰土是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的 学习可以让学生认识鲁迅，而少年闰土可以让学生认识鲁迅的文学作品。少年闰土是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一 个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚 的友谊，表达了 “我”对他的怀念之情。这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研 读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限 度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内 容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的 层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，突显了少年闰土 的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、 解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。重视活动，放飞自由的心灵。争辩研读也是这堂课的亮点之一。寓辩论活动 于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他 们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实地再现， 充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼 了口语表达的组织能力。26好的故事【课前解析】关注字词本课共有11个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比方“搁” “综” “瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”字也是形声字， 但要强调上形下声的特点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。本课 有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。关注阅读理解结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的 梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文 入情，既学习了阅读理解的方法，乂品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的 深刻含义。学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追 求。关注表达运用学习比照的写作手法。通过现实与梦境的比照，引导学生理解梦境中的景物 的意蕴。让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方 法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。【教学目标】1 .会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2 .联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课 文。3 .抓住关键词句，体会梦境的美好。4 .结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学重、难点】1 .理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。2 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”表达在哪里。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上 下文理解难懂的词语。2 .知道“好的故事”是指“我”的梦境。3 .能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。【教学过程】4 、情境导入（出示课件3）1 .教师导入：我们听过很多故事，故事一般都是有时间、地点、人物和情节 的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人物、特定的时间，也 没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？2 .揭示课题好的故事，板书课题：好的故事，学生齐读课题。二、写作背景（出示课件4）此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的 劳动人民生活很艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的 未来尽快来到，故作此文寄以希望。（设计意图：让学生结合当时写作背景来学习文章，会对文章有更深刻的理 解。）三、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。由于本文写于上个世纪 二十年代，语言表达与现在不完全一样，遇到难懂的词语可以先跳过去。2 .学习字词（1）（出示课件6）教师出示词语：膝踝 乌柏 伽蓝 蓑笠 参差 胭脂 泼剌皱蹙虹霓澄碧荡漾退缩瘦削瞬间凝视骤然凌乱陡、指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容 易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师提示“搁、综、澄、 漾、瞬、凝、骤、掷、陡”等字书写时左窄右宽。（出示课件8）重点指导“瞬”字的书写：书写时要注意“舛”左半局部的 “夕”中间只有一点。（出示课件9）重点指导“凝”字的书写：书写时要注意最右边部件上半部 分不要少一点。（出示课件10）重点指导“骤”字的书写：书写时要注意最后一笔是捺不 是点。（出示课件11）重点指导“萍”字的书写：书写时要注意草字头舒展，遮 盖下半局部，下半局部中的三点水书写时要注意窄而长，和“平”高度相当，这 样整个字才能显得平稳。三、明确方法，尝试理解不懂的词语1 .（出示课件12）再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以 尝试用以下方法理解词语。有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道 其大概意思即可。有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。2 .学生默读课文，勾画不理解的词语，并尝试用运用教师提供的方法理解同 语，小组内可以交流难度较大的词语，教师巡视指导。3.汇报交流（1）（出示课件13）借助注释理解的词语预设1：根据注释，我们可以知道“石油”旧时指煤油。预设2：根据注释，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景优 美的地方。（2）（出示课件14）联系上下文能猜出具体意思的词语预设1：联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。预设2：联系上下文，我们可以猜出“膝踝”的意思是膝盖。预设3：联系上下文，我们可以猜出“云头”的意思是看起来成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。预设4：联系上下文，我们可以猜出“皱蹙”的意思是收缩。（3）（出示课件15）联系上下文能猜出大概意思的词语教师出示句子：。两岸边的乌柏，新禾茅屋，塔，伽篮，农夫和村妇令河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花， 都在水里面浮动预设1：联系上下文可猜出“乌柏、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是 植物，“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。预设2：联系上下文可猜出“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。（4）（出示课件16）联系上下文无法理解的词语教师出示句子：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。教师引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语，我们可 以利用工具书查找，还可以上网查找。预设1： “泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。预设2： “奔迸”表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉 长时的声音和动态。四、练习朗读重点段落（出示课件17、18）1 .教师引导学生关注第5自然段第一句、第7自然段第三句和最后一句，指 导学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。令我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗， 丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，岫着的衣裳，和尚， 蓑笠，天，云，竹令茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。2 .教师提醒学生第7自然段中的“泼剌奔迸的红锦带”要读得紧凑一些。3 .学生在读好句子的基础上，全班齐读第5自然段和第7自然段。五、厘清脉络1 . （1）（出示课件19）教师提出问题：这篇文章可以划分为几个局部？每 个局部分别讲了哪些内容？（2）学生默读课文，划分并概括课文内容。（3）汇报交流（出示课件20）预设1：第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。教师板书：现实预设2：第39自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。教师板书：梦境预设3：第1012自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。教师板书：现实2 .教师提出问题：课文的题目“好的故事”指的是什么呢？预设：一个梦境。3 .教师提出问题：课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法？ 预设：前后呼应。六、学习第1自然段（出示课件21）教师提出问题：文章的开篇为我们渲染了怎样的环境？预设：通过“昏暗”“鞭爆” “昏沉的夜”可以看出文章开篇为我们渲染了喧 嚣、昏暗的环境。教师板书：昏沉的夜六、课堂演练（出示课件22、23）第二课时【教学目标】1 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”表达在哪里。2 .能结合“阅读链接”，说出对课文最后两个自然段的理解。【教学过程】3 、回顾导入（出示课件25）教师导入：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是“我”的一个 梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。二、学习“梦境”局部1. （1）（出示课件26）教师提出要求：默读第3-9自然段，想一想这个梦 境给你留下了怎样的印象，圈画出可以概括这一印象的词语。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流预设：美丽，幽雅，有趣。教师板书：美丽幽雅有趣2. （1）（出示课件27）教师提出要求：这个故事的“美丽，幽雅，有趣” 表达在哪里？请在文中勾画相关内容，并作简单批注。（2）教师阅读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件28）教师引导：你都圈画了哪些话呢？预设1：我圈画了第5自然段中“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边 的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村 女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”这句话。都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻 游鱼，一同荡漾。预设2：我圈画了第7自然段中“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动 着”这句话。教师引导：你们为何要圈画这些内容呢？预设：一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。3. （1）（出示课件29）教师出示句子：令 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗 织入白云中，白云织入村女中。并勾画词语“红锦带”“带”“狗”“白云” “雨女（2）教师提出问题：读一读这些词语思考这一段在表达上有什么特点？预设：这句话前后的句子“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着”“织 进塔，村女，狗，茅屋，云里去”，用了相同的字词。4. （1）（出示课件30）教师出示句子：e边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。并勾画词语“夏云头”。（2）教师提出问题：这句话中将什么比作了 “夏云头”？预设：这句话将水中的倒影比作了夏云头。（3）教师出问题：那么作者为什么要将水中的倒影比作夏云头呢？教师出示水中倒影和夏云头图片，学生仔细观察。预设：无论从外形还是从颜色来看，水中的倒影和夏云头都很像。5. （1）（出示课件31）教师提出要求：自由读第39自然段，感受梦 境的美丽、幽雅、有趣，思考：这段文字在写法上有什么特点？学生自由读课文，并思考相关问题。汇报交流（出示课件32）预设1：第4自然段中说“许多美的人和美的事”，第8自然段中说“有无 数美的人和美的事”。预设2：第5自然段和第7自然段景致相似：都在描绘江南水乡。（2）教师提出问题：读到这里，你有什么不理解的问题吗？预设1：为何反复提到“美的人和美的事”？预设2：为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？三、借助资料，理解课文1 .（1）（出示课件33）教师提出要求：默读全文，把不懂的地方标记出来, 提出你的问题。（2）学生默读课文，并提出相关问题。（3）汇报交流（出示课件34）预设1：为何作者说真爱这个好故事？总记得这个好故事？预设2：这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？2 .教师引导：要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，需要借助一些资料。3 . （1）（出示课件35）教师提出要求：默读“阅读链接”结合课文内容填 写图示。美的人和美的事 美好的梦境比照 丁昏沉的夜“真爱/总记得好的故事”表达了 （)1 .选择一个人，表达自己对这个人的情感。2 .通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。3 .学习给文章拟题的方法。4 .从词语展开想象，写一段话。25 少年闰土【课前解析】关注字词本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个 字是形声字，由“人+令=伶、人+利二俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思, 指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。 汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写，如“郑、拜、租、撒、缚、猬、 伶、俐”。关注阅读理解关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法, 引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、 见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的 向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。关注表达运用学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们 生活中的一个个瞬间。【教学目标】1 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵 第1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。【教学重、难点】1 .能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。2 .能说出“我”的内心世界是怎样的。（提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”代表什么，括号内填写作者想 表达一种什么情感或者思想。）（2）学生默读“资料链接”，结合课文内容填写图示。（3）汇报交流预设：美的人和美的事 美好的梦境理想美好的生活向往的生活比照<I>现实黑暗的现实昏沉的夜“真爱/总记得好的故事”表达了对美好的生活追求 对黑暗现实的厌恶）教师板书：对美好生活的向往（3）教师引导学生明确本文运用了象征的手法。4.（出示课件36）教师提出要求：结合图示谈谈你对最后两个自然段的理解。预设：在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地 追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。5.（出示课件37）教师提出问题：让我们一起回忆一下，在学习本课和上 一课时，我们借助了哪些资料？预设1：关于作者生活经历的资料。预设2：关于作品创作背景的资料。预设3：别人对这一作品的评论或注释。四、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件39）本文选自鲁迅的散文诗集野草，“好的故事”指的是一个梦境，梦里“我” 看到“许多美的人和事”。从这篇文章中，我们可以体会到作者对黑暗现实的厌 恶和对美好生活的向往。2 .拓展延伸（出示课件40）野草这本散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间， 鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考脸：先是女师大风潮，接着是“三 一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。野草虽 然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，表达了人 民的情绪和希望。野草在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合， 是野草艺术上的第二个特征。野草艺术上的第三个特征，是语言精练、 隽永而富于生命力。（设计意困：鲁迅先生曾说过自己一生的哲学都在野草里。好的故事 的哲学也在文本中。通过拓展延伸，让学生更加深刻地体会到当时“好的故事” 屡次受到的迫害，体会鲁迅先生美好的人生信仰和执着的人生追求。）五、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件41）2 .课后作业（出示课件42）读一读野草中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也 可以到图书馆或者网上查阅资料。（设计意图：让学生多读鲁迅的散文诗，并提出自己的问题，然后带着新的 问题自己去找答案，不仅可以提高阅读水平，也可以培养学生自主解决问题的能 力。）【板书设计】好的故事现实梦境现实昏沉的夜J 美丽 幽雅 有趣J 昏沉的夜【教学反思】好的故事是鲁迅先生第一篇写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里, 作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美 丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者乂回到了现实，梦境破碎，但作者总 记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。由于鲁迅先生离我们的生活比拟久远, 所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以 下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解 本文是非常有帮助的。交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。再读 课文时，试着联系上下文理解它们的意思。本课的重点是第二局部，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境 的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有 趣”表达在哪里？用横线画出来。小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁 迅先生为什么会有这样的梦境，结合“阅读链接”，就可以知道，美的人和美的 事，美好的梦境代表美好的生活，昏沉的夜代表黑暗的现实，在如此昏沉、黑暗、 残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、 幽雅、有趣的生活。27*我的伯父鲁迅先生【课前解析】关注生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁” 可出示祭奠类照片加以理解；“囱1冏吞枣”“张冠李戴”说恍然大悟”可结合自身 生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰 辛。关注阅读理解抓住这些问题引导学生自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能 给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句 体会到的？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了 文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。”通过具体事情写一个人，表达自己 的情感”是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅 先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。关注表达运用学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让学 生体会到鲁迅先生幽默幽默，爱憎清楚，为别人想得多，为自己想得少的崇高品 质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际， 将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。【教学目标】1 .用较快的速度默读课文。2 .用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的儿件事。3 .借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【教学重、难点】1 .用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。2 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】3 、情境导入（出示课件3）1 .教师导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇 怀念他的文章，让我们通过她的笔墨近距离地认识鲁迅。2 .揭示课题我的伯父鲁迅先生，板书课题：我的伯父鲁迅先生，学生齐 读课题。二、初读课文，学习词语1 .初读课文（出示课件4）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生根据要求自由读课文。2 .学习词语（出示课件5）教师出示词语：追悼吊唁正月银子硼酸敷上逝世殡仪馆小约翰 囱囹吞枣指名读词语，同学间注意纠正字音。三、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件6）教师提出要求：我们-起来看-看这节课的学习任务吧。学习任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事， 给每件事加个小标题。学习任务二：结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？ 四、深入学习本文内容，完成学习任务任务一1 . （1）（出示课件7）教师提出要求：用较快的速度默读课文，想想课文写 了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。（2）教师提出问题：我们五年级上册学过哪些“提高阅读速度的方法”？预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不 要一个字一个字地读，更不要回读。预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理 解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及 时捕捉有用的信息。预设4：俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑 子想得快。（3）学生快速默读课文，根据教师要求给每件事加小标题，教师巡视指导。（4）汇报交流（出示课件8、9）预设：总共写了五件事，这五件事分别是谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放 花筒、救助车夫、关心女佣。教师板书：谈水浒传笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣 教师引导学生明确谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒是作者亲身经历的, 救助车夫是作者亲眼看到的，关心女佣是作者亲耳听到的。教师板书：亲历亲见亲闻2 .（出示课件10）教师提出问题：文章的开头写了什么？预设：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。教师板书：深切怀念深厚爱戴教师引导学生明确本文采用的表达顺序是倒叙。3 .补充资料（出示课件11）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就 传遍了全中国、全世界:鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇集到上海来。任何一个 小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇也响起了悲哀的哭声。全 中国的良心从没有像现在这样地悲哀的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出 了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上 万的人牵引到他的身边。不管是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意 在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。（选自巴金选集第8卷 散文随笔选，四川文艺出版社，2014 年）（设计意图：资料展现的是巴金先生对鲁迅先生逝世后的描述，通过这些描 述，让学生感受鲁迅先逝世后全国人民的悲哀之情。）任务二1 . （1）（出示课件12）教师提出要求：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印 象？默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，并作简单批注。（2）学生默读课文，思考相关问题，勾画相关内容并作简单批注。（3）汇报交流（出示课件13）2 .交流”谈水浒传”局部预设1： “伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好这句话 外表上看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我” 读书太马虎。预设2： “那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约 翰这表达了长伯父非常关心晚辈。资料补充（出示课件14）表班台莱耶夫著，鲁迅译。是一本写孩童眼中的所见所闻的童话。小约翰弗雷德里克凡伊登著，鲁迅译。是一部童话作品，被鲁迅称 为“无韵的诗，成人的童话”。3 .交流“笑谈碰壁局部（出示课件15）预设：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”这句话运用了双关的修 辞手法“黑洞洞”的指当时黑暗的社会，“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到 的挫折及反动势力对鲁迅的迫害。资料补充（出示课件16）中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙” 一般，使你随时能“碰”，能打这 墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。鲁 迅碰壁之后教师引导学生明确资料说明鲁迅对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。4 .交流“燃放花筒”局部（出示课件17）预设：“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛， 还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然 而和谐的美，是我从来没看见过的。”这句话表达了鲁迅先生慈祥、率真，热爱 生活。5 .交流“救助车夫”局部（出示课件18）预设1： “爸爸跑到伯父家里，不-会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他 们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿钱子夹出碎玻璃片1 伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这句话表达了鲁迅 先生对贫苦人民的关心。预设2： “伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清 了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这 时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈 祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头 上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”通过这可看出鲁迅先生忧国忧民的情 感。6 .交流“关心女佣”局部（出示课件19）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵 阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多 休息，不叫我干重活儿。”这句话表达了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。7 .感受鲁迅先生的人物品质（出示课件20）教师提出问题：你觉得鲁迅先生是个怎样的人？请用文中的一句话概括。 预设：确实，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。教师板书：为自己想得少，为别人想得多（设计意图：本单元的单元目标是通过具体的事情写一个人，表达出自己的 情感。对学习文章回忆之事的设计，可以让学生在字里行间体会鲁迅的崇高品质, 从而学会运用多种写作手法通过具体的事情写一个人，将自己的情感藏在表达的 事情中。回忆鲁迅先生生前的五件事，让学生读懂鲁迅先生的品质，读出众人对 鲁迅先生的爱戴，读出作者对鲁迅先生的深深怀念。）五、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件22）本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深 刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为自己想得少，为别人想得多 的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。2 .拓展延伸（出示课件23）自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。六、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件24、25）2 .课后作业（出示课件26）回顾本课所得，并结合前两课所学的内容，梳理你学习了本单元三篇课文后 对鲁迅的印象。【板书设计】我的伯父鲁迅先生为自己想得少, 为别人想得多深切怀念深受爱戴 谈水浒传 笑谈“碰壁”亲历 燃放花筒救助车夫亲见 关心女佣亲闻【教学反思】这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给 自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为自己想得少， 为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他 受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别表达了四 件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨 击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯 父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果一鲁迅先生受到人民的爱戴，后几 段是因一鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是 这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的 口吻表达，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生” 那么是对鲁迅的崇敬与爱戴。教学中的主要目标是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住 语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。28*有的人纪念鲁迅有感【课前解析】关注朗读这首现代诗比照强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感 倾向和浓浓的时代色彩。在朗读指导中采取多种形式进行比照朗读，如：每一小 节前后两句比照读；行为和结果的比照读；还有更加细化的第二小节第一句和第 五小节第一句（以此类推）的比照读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文 有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到 感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。通过这种对 比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习比照的表达手法。关注词句诗句中局部词句生动形象，朗读时通过关键字词想象画面，如“骑” “烂” “把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”等词句。关注情感这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活 动时所作，歌颂了鲁迅先生为人民献身的美好品