教学设计不足和优点--【教学参考】.docx

教学设计不足和优点15*小岛一播放视频,创设情境教师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看 海岛上的环境。用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位置、 大小、气候、菜园、站岗的士兵等。（2分钟左右）我国有无数这样的海岛，那 里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏 远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学 习一篇相关的文章一小岛。（教师板书课题） 二、初读课文，扫除文字障碍。1 .请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或 问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。2 .汇报交流自读情况，解决生字词。（1）学生交流预习成果。（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音 读、组词读。）带拼音读：瞒m吉n、域yCi、艇ting、矛m台o、盾dM、炊 chui、哼heng、喉hou咙I6ng勺shao搅j诘0、舀yao去拼音读:瞒、 域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀 组词读：瞒着、海域、快 艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭 教师适时强调读音，如''艇 易错读成"ng； ''搅易错读成（3）检查读课文，可以抽查、三:理出文章的纲要1,将军刚上小岛不久就发现了问题，这是怎么回事？2,将军为什么决定留在岛上吃饭？3,吃饭的时候发生了什么事情？结果怎样？四:以问促读，深入学文。1 .学生读第1自然段，概括小岛的特点。学生读完第1自然段，概括提炼小 岛的特点。（教师板书：特点：小、无名、荒凉、贫瘠）教师引导、启发：本 段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？学生找出句子，教师 出示课件。无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。（学生讨论、交流）师小结：这个句子把小岛比作天边的云，天空无限大，白 云相对来说非常小，这就生动形象地表现了小岛很小的特点。（过渡）师引 导:在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是什么人？在小岛上发生了什么事情？2 .学习文章的第二部分。（1）学生边读课文，边思考下面的问题。（教师出 示（2）深入学习第二部分。找印象深刻的地方。交，说明了将军太热爱这群可 爱的战士了，他把战士当成了自己的孩子。（过渡）将军除了热爱这群战士外， 还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？3 .学习文章的第三部分。读最后两个自然段，思考:将军除了热爱这群战士外， 还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？回答:将军对战士们怀有崇高的敬意, 从他离开小岛时一，他向着小岛敬礼这个动作，就可以看出他对战士们崇高的敬 意。此环节的整体思路是：先整体感知内容，然后紧扣本文的学习重点，之后 着重探讨。在具体实施过程中，教师精心设计问题，以问题引导学生阅读，以 阅读实现理解，最终达到教学目的。教师适时的引导和点拨，能打开学生的思 路，起到拨云见日的效果。五、拓展延伸，课后作业。1.回家后，把课文中的故事讲述给家长听。2.小练笔：给守岛的战士们写一 封信，表达对战士们的赞美和崇敬之情。优点:这样设计的导课，与课文内容高度契合，比较直观形象，让学生初步感受 到海岛的自然环境，激发学生的学习兴趣，愉悦学生的情感，使学生迅速进入学 习状态。建议:略读课文重点就是放手，让孩子主动探索,因此在教学时应该以学生为 主体，培养学生的自主学习的能力.小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：1） ） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2） 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。