部编版六年级语文上册《开国大典》教学反思范文两篇一.docx

最新部编版六年级语文上册开国大典教学反思范文精选两篇一范文一：开国大典是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写, 描写了 1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新 中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万 人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟 地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！本文的教学重点是“学习场面描写"，是单元语言训练目标之一。 精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色。教学难点：由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生 前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会 场面描写所表现的思想感情会是教学难点。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .看一看：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察, 把学生带入到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体 会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的 心情。2 .画一画：本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼 的布置等情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导 学生画一画“丁字形”广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画画简笔画，对此段内容 就有了较清楚的了解。3 .比一比：课文第三段写了 “开国大典”的盛况，这一段按照典 礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼” 一词出现多次。教学时， 可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：熟读课 文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼” 一词的句子; 每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？ 在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、赛 读的形式。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、 激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路 拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如: 红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都 能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果 的学习过程中逐步提高,达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了, 情感也得到了交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的 那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。4 .写一写：在读熟课文，理解了内容的基础上，可让学生以“欢 乐的夜晚”为题写一个片段。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉 映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用， 将文章内容内化为自己的语言。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重学生阅读能力的 培养。理解课文时，让生边读边想边画，写自我见解；通过比较句子, 运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节 的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。三、不足之处这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必 须要充分地学习多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的 兴奋、激动、自豪的心情。整个过程离不开教师的朗读指导。“细节 决定成败"，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有 关注课堂细节，生成才能别样精彩。U!如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先采用激趣的启发 式谈话。通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间 吗？引出课题“开国大典”，随后播放课件开国大典片段（课件）， 然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象?并提出自己看到课题 后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用 喜欢的方式自由朗读课文。接着从把握孩子的认知起点入手，引导学 生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来 体会人们的思想感情。然后让学生在这样的情境中借助开国大典盛况 的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深 化体验，感受那激动人心的时刻。（课件）看完开国大典片段之后让学 生欣赏（60年国庆阅兵）（课件）通过前后两课件的对比，让学生切身 地感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变。最后进行 练笔：如果你是一名开国大典摄影记者，你会选拍哪些方面？请给你 拍摄的每张照片配上文字说明。一一以此达到知识迁移的目的。范文二：开国大典这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民共和国 中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中 国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时 间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况; 再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内 容协调的氛围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快, 学有所获。我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时, 学生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到 了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第 二课时则继续品读其他三个场面。出示学习目标，让学生带着目标去学。在品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读 课文，边读边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从 中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情的朗读。”给学生 充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行 汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程中，我尽力引导学生 去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导 学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来 体会人们的思想感情。此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能 力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较 句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读 等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。比如课 文第七自然段，我在指导学生有感情地朗读课文时，和想象场面情 景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩强烈的句子的基础 上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。 透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重 点，也是难点。最后回读全文，总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括, 更主要的是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重 点。整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读的比较到位，课堂 效果比较好。只是由于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时 较多，“阅兵”和“游行”以及“以点带面”写法的指导略显仓促。 今后一定合理分配好时间，做好预设，争取更高的效率。