《教育理论综合知识》考点强化练习483.docx

教师招聘考试题库教育理论综合知识考点强化练习最新版（二）1、单选题 是最简单和最常用的一种导入方法。A: 复习导人B:间接导入C:实例导人D:直接导入参考答案：D本题解释：参考答案：Do参考解析：直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。故选Do选子子格单孔孟苏2.A B C选子子格单孔孟苏2.A B C以“产婆术”著称的提倡启发式教学是亚里斯多德 参考答案：C 本题解释：【答案】Co解析：苏格拉底他母亲是产婆，他借此比喻他的教学方 法。他母亲的产婆术是为婴儿接生，而他的“产婆术”教学法则是为 思想接生，是要引导人们产生正确的思想。因此，正确答案选C。3、单选题中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议，于2013年11月9日至12日在北京举行。全会高度评价党的十一届三中 全会召开35年来改革开放的成功实践和伟大成就，研究了全面深化改 革若干重大问题，其中全面深化改革的重点是。A:经济体制改革B:政治体制改革C:文化体制改革D:生态文明体制改革参考答案：A 一定就是现实的“我”，现实的自我是通过个人行为表现与社会，以 及别人的评价来确定的。（2）人生观的初步形成。随着自我意识的发展 和理论思维的形成，随着青年对社会政治、经济领域的了解越来越 多，青年对自我在社会中肩负的使命认识加深，对人生的意义和价值 这一课题的探索愈益自觉和迫切，青年的人生观初步形成。但这种认 识和探索往往缺乏经验，初步形成的人生观还不够成熟且不穗定，较 易受外界因素的影响。（3）理想的初步形成。理想的初步形成是青年初 期学生心理逐步成熟的重要标志之一。他们富于理想，憧憬未来，为 追求美好的前途，立志刻苦攻读，发奋学习，这是一种积极的倾向。 据有关调查，高中生的概括性理想较多，他们的理想更具有社会性、 现实性、职业性和稳定性的特点。由于他们科学知识的增多及社会意识的增强，他们常常把远大的理想和现实的需 要结合起来，尤其与职业的选择结合起来，他们面临着升学和就业的 严峻现实，因而对职业的选择更加突出，一旦选定便具有相对的稳定 性。最后，青年初期个体社会交往大大扩展。很重视同伴友谊，择友有 较高的原则性。友谊的标准是信任和互助。男女择友都喜欢同龄 人, 女青年喜欢与比自己大的人交朋友，出现异性接近感。21、多选题科学技术教育的影响主要表现为A:科学技术能够改变教育者的观念B:科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C:科学技术能够影响教育的内容、方法D:科学技术影响教育技术E:科学技术对教育起着决定作用参考答案：ABCD本题解释：【答案】ABCDo解析：科学技术对教育不起决定作用。22、判断题负迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响,起到促进作用。参考答案：错误本题解释：参考答案：错。参考解析：负迁移起的是消极阻碍作用，正迁移起的 是积极促进作用。23、简答题简述幼儿注意较难集中的原因。参考答案：幼儿的注意处于无意注意占主导，有意注意初步发展的阶段，这一时 期还不能进行有效的自我控制，因此很容易出现分心的现象，究其原 因主要分为以下几个方面：（1）活动单一，较为单调。（2）无关刺激的干扰。（3）较难进行注意的转移。（4）不能很好地进行两种注意的转换。24、简答题幼儿教师必须具备哪些方面的能力？参考答案：幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心 素质和能力素质。（1）幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教 育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼 儿，把身心奉献给幼教事业。（2）健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、 丰富的感情和活泼开朗的性格。（3）幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规 律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知 识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方 面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可 以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力 也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与 家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教 师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组 活动。25、单选题 区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是A:是否具有高深的知识B:是否具有很强的科研能力C:是否具有崇高的威信D:是否能为学生个性的发展提供充分机会参考答案：D本题解释：【答案】D解析：教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优 秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。26、判断题气质类型不能决定一个人的成就高低。参考答案：正确本题解释：参考答案：对。参考解析：。【命题立意】考查气质类型与成就高低的关系。【错因分析】对气质类型与成就关系的片面理解。27、单选题 让“一草一木都能说话”“每一墙壁都能说话”体现了 什么德育方法_。A:陶冶教育注B:榜样示范法C:说服教育法D:实际锻炼法参考答案：A 本题解释：【答案】A解析：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生 品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。28、判断题只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。参考答案：错误本题解释：【答案】错。解析：对学生进行德育时，我们要遵循正面教育与纪律 约束结合的原则。29、简答题 阅读下列材料，并回答问题。一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚 走向讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？ ” 老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的 旧玩具丢掉？ ”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏 的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟 弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为 止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面 有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里 没有差生.只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。(1)请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则?(2)依据案例说明教师应具备哪些师德？参考答案：参考解析：【参考答案】(1)材料主要体现了以下德育原则：导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生 向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正 处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大：另一方面， 他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校 德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后 的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导 向性原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的 尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对 学生的影响与要求易于转化为学生的品德。该教师没有将该班学生当做差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时 又要求该班学生要努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严 格要求学生相结合原则。因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出 发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的 品德都能得到最好的发展。该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。（2）教师要忠于我国的教育事业，为国家培养社会主义建设者和接班 人，为社会主义现代化建设培养人才。热爱学生是教师搞好教育工作的前提。教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的 影响，因此，教师要做到身教，身体力行，发挥表率作用。教师要高度自觉，自我监控，成为学生的榜样。教师要有高度的教学机智。能够正确地、及时地解决课堂上发生的 突发事件。30、单选题美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A:相同要素说B:概括化理论C:关系转换说D:学习定势说参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：为了反对形式训练说，桑代克提出了相同要 素说。相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成 分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完 全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移。如：由于骑自行车 与骑摩托车在协调和操作方式上有相同因素，所以迁移就容易发生。31、简答题 学前班 参考答案：学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式。在现阶段，它是农 村发展学前教育的一种重要形式；在城市，是幼儿园数量不足的一种 辅助形式。A:强制性,B:强制性.C:科学性,D:强制性.32、单选题我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是 基础性，科学性 普遍性.科学性 普遍性，基础性 普遍性，基础性 参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、 基础性、科学性。33、判断题学习并掌握职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和初始阶段。参考答案：正确本题解释：【答案】Yo34、多选题个体身心发展的一般规律有A:互补性B、阶段性C:顺序性D:不均衡性E:差异性参考答案：abcde本题解释：【答案】A,B,C,D,E解析：个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这 些规律制约着我们的教育工作。这些规律包括顺序性、阶段性、互补性、 差异性和不平衡性。35、单选题 在“互动”式的教学过程中，教师和学生的关系表现为 OA:学生是主体，教师是客体B:两者都是客体C:教师是主体，学生是客体D:两者都是主体参考答案：D本题解释：【答案】D。解析：互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境, 在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激 发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。36、单选题学前期独生子女社会性发展的主要特点是A:两极分化B:不合群C:胆小D:自私参考答案：A 本题解释：【答案】Ao解析：学前期独生子女社会性发展的主要特点是存在两极 分化现象。37、简答题阅读下列材料，并回答问题。张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的 运气不好。请运用韦纳的归因理论来分析：（1）他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？（3）对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？参考答案：参考解析：（1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因 素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩 也不会提高，甚至会越来越差。（2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如努力程度。如果他认 为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可 以获得成功。（3）正确掌握韦纳归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关 系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性 差异：有助于从特定的学习行为及其结果中预测个体在某种情况下可 能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一 定的作用。止匕外，归因训练还有助于提高自我认识。38、单选题 20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、 乡村教育运动，创办晓庄师范，实践生活教育理论，著有中国教育 改造的教育家是 oA:鲁迅B:徐特立C:陶行知D:梁启超参考答案：C本题解释：【出题思路】本题考查考生对我国教育学发展历史的了解。【参考答案】C【名师点睛】中国教育改造是陶行知先生的著作，他主张“生活 教育”，抱着教育救国思想，从事平民教育，要让学生成为一个对社会有用的人，他在南京创办晓庄师范学校，并身体力行他的教育主张。39、单选题我国古代的学记中说“学不蹑等”，这体现了下列哪个教学原则？ A:巩固性原则B:因材施教原则C:循序渐进原则D:启发性原则参考答案：C本题解释：【答案】C解析：“学不蹦等”意思是学习要由浅入深、由易到难、由 近及远、由简到繁，不能跳跃。这体现了循序渐进的教学原则。40、单选题 夸美纽斯在其代表作大教学论中提出教育思想, 探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A:泛爱B:泛智C:泛美D:泛德参考答案：B本题解释：【答案】Bo解析：夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提 出了普及教育思想。41、简答题 智育参考答案：参考解析：智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们 的智力和与学习有关的非认知因素的教育。42、多选题课堂管理的目标是()oA:争取更多的时间用于学习B:争取更多的学生投入学习C:帮助学生自我管理D:建立积极、有效的课堂常规参考答案：ABCD本题解释：【答案】ABCD。解析：课堂管理的目标是争取更多的时间用于学习， 争取更多的学生投入学习，帮助学生自我管理，建立积极有效的课堂 常规。43、判断题安徽省中职中小学教师职业道德考核办法(试行)中规定学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考 核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组 成。其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的 50%。参考答案：正确本题解释：参考答案：对。44、单选题少年期占主导地位的思维是。A:形象思维B:经验思维C:抽象逻辑思维D:辩证思维参考答案：C本题解释：出题思路】本题考查学生对各个阶段学生心理发展主要特征的把 握，着重考查思维发展的差异性。本题解释：参考答案：Ao参考解析：【答案】Ao解析：经济体制改革是全面深 化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源 配置中起决定性作用（卜八大的表述为“基础性作用”）和更好发挥 政府作用。故本题正确答案选A。4、单选题 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心 理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学 的奠基人”。A:大教学论B:人是教育的对象C:教育心理学D:教育心理大纲参考答案：B本题解释：【答案】Bo解析：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的 对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。5、单选题新中国成立初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是 oA:凯洛夫的教育学B:冈察洛夫的教育学C:巴拉诺夫的教育学D:巴班斯基的教育学参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：新中国成立初期，在我国流行最广、影响最 大的苏联的教育学教材是凯洛夫的教育学。【参考答案】c【名师点晴】个体的思维发展分为三个阶段，在03岁即婴儿期时是 直观动作思维占主导，这个阶段的个体主要依赖实际动作为支柱，解决 直观、具体的问题。3-7岁的幼儿则主要是具体形象思维占主导，这 时儿童能够利用头脑中的具体形象来解决实际问题，如运用实例完成数 的加减运算。7岁以后是抽象逻辑思维发展的阶段，即儿童期以后，这 时儿童已经逐渐从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，到青少年期完成 这种过渡，到青年初期已经能够熟练运用概念、判断和推理的形式进行 思维。这个阶段又大致可区分成三个阶段，一个是7-12岁少年期的过渡期，一个是12-15岁青少年期的经验型抽象逻辑思维 占主导期，最后一个是15-18岁青年初期理论性抽象逻辑思维占主导 期，这个阶段辩证逻辑思维得到飞速发展。本题中，少年期的主导思维 即为抽象逻辑思维，具体来讲是过渡期的抽象逻辑思维。45、单选题国家对某一学科的教学内容及进度做出规定的指导性文件称为 oA:教学计划B:课程计划C:教科书D:课程标准参考答案：D本题解释：参考答案：D。参考解析：课程标准是国家对某一学科的教学内容及进 度做出规定的指导性文件。46、单选题在对待师生关系方面，新课程中教师的教学行为强调A:尊重、赞赏B:帮助、引导C:反思参考答案：A本题解释：【答案】Ao解析：在师生关系方面，强调教师尊重、欣赏学生。47、单选题在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是 OA:年龄特征是绝对稳定的B:年龄特征可以随意改变C:稳定性和可变性是辩证统一的D:年龄特征可跳跃发展参考答案：C本题解释：参考答案：Co参考解析：幼儿心理发展年龄阶段既有稳定性，又有可 变性，它们的关系是辩证统一的。48、简答题简述学习动机的强化理论。参考答案：参考解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的， 他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在 他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与 刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得 到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报 偿。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量（外部 强化），忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性（自我强 化），因而这一学习动机理论有较大的局限性。49、判断题托尔曼的潜伏学习实验证实了 “没有外部奖励学习也可以产生”的结论。参考答案：正确本题解释：参考答案：对。参考解析：潜伏学习是托尔曼学习理论中的一个重要方面。他认为，强化虽然有助于学习，但并非学习的必要条件，学习 也可以在没有强化的条件下进行，只不过其结果不甚明显。是“潜 伏”着的。一旦受到强化。这种结果可通过操作明显地表现出来。潜 伏学习实验证实了 “没有外部奖励学习也可以产生”的结论。50、多选题 严谨治学的道德意义有 oA:是党和人民对教师的业务要求B:是教育事业改革和发展的要求C:是培养创造性人才的迫切需要D:是由教师的教与学过程中的矛盾决定的参考答案：ABCD本题解释：【答案】ABCDo解析：严谨治学的道德意义有是党和人民对教师的业 务要求、是教育事业改革和发展的要求、是培养创造性人才的迫切需 要、是由教师的教与学过程中的矛盾决定的。6、单选题有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为 OA:冲动型B:沉思型C:场独立型D:场依存型参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：冲动型的特点是反应快，但精确性差。“倾向于很快地检验假设”说 明反应快，由“常常出错”可知这些儿童反应的精确性差，所以这种 认知方式是冲动型。7、简答题简述如何进行后进生教育。参考答案：参考解析：第一，关心爱护后进生，尊重他们的人格；第二，培养和激发学习动机；第三，树立榜样，增强是非观念；第四，根据个别差异，采取不同的教育措施，因材施教。8、单选题 “活到老学到老”是现代教育特点的要求。A:性性性 平身来 公终未 B CD.参考答案：C 本题解释：参考答案：C。参考解析：C解析法国成人教育专家保罗？朗格朗向国 际成人教育促进会首次提出“终身教育” 一词，他要求建立一个新的 教育体系，使教育从纵向方面贯穿于人的一生，从横向方面连接人和社会的各个侧面，使今后的教育在每个人需要的时刻，随时都能以最 好的方式提供必要的知识技能。9、单选题教师在教授课文时，采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是。A:精细加工策略B:组织策略C:资源管理策略D:阅读理解策略参考答案：B本题解释：【答案】B。解析：列提纲，利用图形和表格属于组织策略中的内容。10、单选题 教师在学生回答时总是过分强调“标准” “准确”，易 使学生的学习发生A:非实质性联系B:非人为性联系C:逻辑联系D:客观联系参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：过分强调“标准”“准确”，易使学生的学习发生非实质性联系。11、单选题 在合作办学、委托培养、劳动用工和教师聘任等方面发 生的法律责任属于一A:刑事法律责任B:民事法律责任C:行政法律责任D:行政和刑事法律责任参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：民事法律责任是指由于实施了民事违法行为 所导致的赔偿或补偿的法律责任，简称民事责任。民事法律责任通常 是一种损害赔偿责任。从当前的法律实践看，学校及其他教育机构承 担民事责任主要是违约民事责任。此外，学校及其他教育机构作为法 人，会经常参与各种民事活动，如合作办学、委托培养、有偿服务、 知识产权转让、劳动用工、教师聘任等。往往要与其他主体签订各种 合同，发生各种民事性质的法律责任。在出现法律纠纷时，可以要求追究违反合同的民事责任。请求民事赔 偿。所以本题选B。12、简答题创造力是每个学生都具备的一种普遍特征，因此，在学 校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的， 联 系实际，请你就创造力与智力、人格的关系，培养学生创造力的措 施 谈谈你的见解。参考答案：参考解析：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心 理环境；给学生留有充分的选择余地；改革考试制度和考试内 容。（2）注意创造性个性的塑造：保护好奇心；解除个体对答错问题的 恐惧心理；鼓励独立性创新精神；重视非逻辑思维；给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性课程，教授创造性思维策：发散思维训练；推 测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴法训练。13、简答题 明明是一个6岁的男孩。他妈妈是个有心人，把明明在 四岁半至五岁半一年中的问题做了详细的记录，共得4.000多个问题， 而且涉及面非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子 的提问总是 很认真对待，并鼓励孩子提问。老师评价说，明明知识面 广，是一个非常聪 明的孩子，这些都是与他妈妈正确的教育是分不开 的。根据案例分析明明的心理发展的突出年龄特点是什么？并提出正确的 教育措施。参考答案：京考解析：【答案要点】根据对案例进行分析，明明的心理发展的突出年龄特点是好奇、好学， 具体分析如下。(1) 45岁儿童的心理发展发生了较大的飞跃，而56岁则是新的 特点继续巩固和发展的时期。这一时期儿童的心理活动概括性和有意性 的表现更为明显，都很好奇，但5岁以后儿童的好奇心有所不同。他们 不再满足于了解表面现象，而要追根问底，其活跃性主要不是停留在身 体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。同时:他们有强烈的求 知欲和认识兴趣。(2)该年龄阶段的儿童经常提出各种各样的问题，喜欢学习，愿意上 课，学到一些新的知识或技巧以后就会感到满足，而且喜欢对别人 讲。他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。在课堂上，他们喜 欢各种新事物，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动，编故事或做 其他的创造性活动。在课外，不少儿童热衷于下棋、猜谜，或做各种 智力游戏。此时儿童的淘气，有时是求知欲的表现。但由于知识经验 的局限性，他们常常闯祸后还自以为有理。正确的教育措施如下。针对该阶段儿童好问好学的特点，教师要为幼 儿多提供能产生问题的情境和条件，并对幼儿的问题高度关注，尽可 能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基 础。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，则会对孩子的心理发展特 别是智力发展产生极为不利的影响。14、单选题 年，联合国大会通过了儿童权利公约。A: 19691979B: 1989.C: 1999参考答案：C本题解释：参考答案：Co参考解析：本题是常识题。儿童权利公约由1989年11月20日第44届联合 国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。该公约旨在保护儿童 权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境。15、单选题 最美教师张丽莉在失控的汽车冲向学生时，一把推开 好几个学生，自己却被车轮碾轧.造成双腿高位截肢。这最能体现中小学教师职业道德规范中的 oA:爱岗敬业B:关爱学生C：教书育人D:为人师表参考答案：B 本题解释：参考答案：Bo参考解析:16、判断题“视而不见、听而不闻”的现象典型地表现了注意的集中性。参考答案：正确本题解释：参考答案：对。参考解析：注意的集中性有两种情况：一种是某一心 理活动持续地深入于一定的对象，这就是注意力高度集中时的“视而 不见、听而不闻”的现象；另一种是几种有关的心理活动同时深入于 一定的对象。17、单选题社会学习理论是由提出来的。A:巴甫洛夫B:斯金纳C:班杜拉D:布鲁姆参考答案：C 本题解释：参考答案：Co18、单选题 下列选项属于教育的基本要素的是o A:教育目的B:教育影响C:教育制度D:教育环境参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教 育影响。教育目的、教育制度和教育环境均不是教育的基本要素，故 选Bo19、单选题下列选项体现趋避冲突的是。A:鱼和熊掌不可兼得B:人心不足蛇吞象C:前怕狼后怕虎D:吃药治病又怕药苦参考答案：D本题解释：参考答案：Do参考解析：双趋式冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸 引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突，A项属于双趋冲突。 双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标。但只能避其一所产 生的冲突，C项属于双避式冲突。趋避式冲突是指同一目标既有吸引力， 又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突，D 项想吃药治病又怕药苦属于此冲突。选D。20、简答题试论述青年初期的心理特点。参考答案：【出题思路】本题是一道识记型题，考生只要能掌握青年初期就是 高中阶段，了解高中阶段学生的特点即能完成本题。在答题的过程中，要抓住思维、情绪、自我意识和社会性这四大方面。【参考答案】青年初期指14、15岁至17、18岁的时期，相当于 高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近 的时 期。他们的心理发展特点主要体现在思维、情绪、自我意识和社会性这 四大方面。从思维方面讲，青年初期学生的主要任务仍然是学习，但相比初 中生，他们学习的内容更加复杂和深化，这就要求其发挥更大的自觉 性和积极性，具备独立思考和自学的能力。思维发展主要表现出以下 特点：（1）思维具有更多的抽象概括性，辩证思维开始形成。高中生经 常学习和探讨事物发展的规律和科学理论，分析事物发展的因果关 系，因此，抽象逻辑思维开始从初中阶段的“经验型”向“理论型” 转化。他们不仅能够以经验材料为基础作理论说明，而且可以摆脱具 体材料在理论上进行推导、论证，即依据理论命题去获得新的知识， 并能用理论把材料贯穿起来。高中学生理论型思维的发展，必然导致 辩证思维初露萌芽。（2）思维的独立性和批判性更加鲜明，思维的片面 性有所改善。高中学生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独 立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因等，特别是随着 高中学生理论思维的发展，他们能解释和论证事物或现象之间复杂的 因果关系。在确定因果关系时，思维的独立性发展起来，随之思维的 批判性也发展起来。他们一般不轻信结论，喜欢怀疑、争论和评论， 在讨论问题时，注重别人或自己是否能拿出具有说服力的理由和论 据，看问题已不像初中生那样肯定或否定一切。从情绪的发展上，与初中生相比，他们的情感日益深厚、含蓄而稳 定。喜、怒、哀、乐不轻易外露，总是根据一定的条件、时间和地点 来表达自己的情感，往往由社会重大政治问题、广泛流行的社会观 念、 对人生的理解等问题引起。理智感、道德感和美感有了较深的发 展。 对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，在竞赛中体验到成功的喜悦 和失败的痛苦，在文学和艺术的鉴赏中体验着人生的悲欢离合，充满 浪漫主义热情，憧憬未来。激情更多地与理想和前途交织在一起， 虽然情绪相对于少年期较为稳定，但也经常因前途未卜、抉择太多而 郁闷。高中生的自我意识更加强烈和理智，主要表现为：（1）自我评价能力 进一步提高。随着他们社会经验不断丰富和智力发展，他们逐渐地把 自我分化为主我和客我，把自己作为一个客体加以观察分析，因此对 自己的分析和评价更为全面、客观和主动，认识到主观的“我”不