部编版语文六年级上册第三单元4单元整体作业设计.docx

小学语文单元作业一、单元信息1基本信1 息学科年级学期教材版本单元名称1语文1六年级第一学期教育部组 级相（人民 教育出 版社出版）.第三单元H单元组织 方式因自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1竹节人第10课2宇宙生命之谜第11课3故宫博物院第12课4习作：让生活更美好习作5语文园地三语文园地二、单元分析单1 7E 1分析课.标要.求.义务教育语文课程标准（2022年版）中对第三学段有明 确要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明 方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有 价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。阅读整本书，把握文本的 主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”让学生掌握阅读策略， 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多 种方法整理和呈现信息。教 材.分析.本单元是阅读策略单元，人文主题借用了杨绛的话“读书好 比串门儿一一隐身的串门儿”。这样的主题设定，让学生感受到 了阅读的趣味性，引发阅读期待，潜移默化中形成阅读素养。另 一方面，也是为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让管 生在运用阅读策略“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”进行 阅读时，从而感受带着不同目的、去不同的“家”去“串门儿”，反思总 结，才能 逐渐形成 能力，因 此在总结 的基础上 引入一篇 类似文本乡村玩 具进行 迁移阅O11宇宙生命之谜（课时作业）作业分析作业层次作业内容与设计意图评价设计时长一、课文回眸我会写1 .看拼音写词语。.mi yu ci chang jie kaiban dian gan zao di yu主0 -u 竹 生中 评你学沏帮助 学生巩固 理解本节 课的重点 字词，掌 握重点字 的读音， 字形和运 用。评价方式：自我评价0生生互评0教师评价0础性作业2 .选词填空。帮助观测检测测试探测学生巩固（1）今天老师留给我们的作业是让我理解本节们想办法（）风力。课的重点（2）这两个（）器在火星着字词，掌陆，进行了一系列的分析和（），握重点字得到两个重要结果：一是在火星的土壤中的读音，未（）到有机分子；二是在对火字形和运星表面取样的培养中，未发现微生物的存 在。用。评价主 林：学生口教师因评价方式：自我评价0生生互评0教师评价005分钟根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。阅读课本第六单元学习提示，运用本 单元的阅读方法初步了解课文写了什么？ 阅读目的是什么？针对课题和文章批注提出问题。1 阅读类文只有一个地球(课本 P88),尝试解决课后习题第1、2题。(课本 P89)提升性作业1 制行李 EI的十疗分m.a人眼。的髭八飞好整体.e/色口国第& 心 W育力参数MItu. 4位一人吴华，*. 3个TQigifi歌.uw*wwrtw. w«®.2的字曲中.缘始 个多也!与公“冷 W/r?A Wft；. 6KG«1. 6"日11-女会K*."的也言,而是燃忧儿“万<1就更nessefc*也力帕修林工元低舲.w冏人香*f <b».力*不*0 #号.墟/便明皓.4 Aft i±a«« 1 WW«.事今£，：UI不|向5,任卷入关料主喇11H.发力人包内哈白代 书小加，*嫉!用化学热,4公便包打工丹生.etA<r 霸Kt*火0. «tA.左P* 1产的5 人乐&一占不hU。射公HG/的I AO6 “：*/少。mr方中，帆。万亿,“ 肉,qti近令人相勾匚约6一全收店 人w不it抵中y*«ra £行秘”必窃和城华1 £.RK74福.WM 能火«巾*”绰I也 小林<iu.，使Mc&jwriM,虫心短疝的事恬 A.国佝，少人"/；¥?”*，8 HMtxnr>r. th至月”3被rn-成丛字"x «上交日-imm农*s笈、9只，-0. 3*G«r«T. KfHVb无夫” 工嗫加*上 -Mtwer. afin eKtwitTrwff*&！riHtr心但照电摩的文&阡发.MlftJF #XHW!受麦篮司资k博慨道潴白喏ftWK. m«jmvm.工嫉“欠a几&auM*»，-Miw«<-<srit»#.痴肥ift 8W U M企MLA -* *土6» 0合.S RM7M._ r >a»«h f m. a"zri or ”限依，r »i.- >uair-«m* 誓.ETfC.才AUat他If*，A ，0优七，1，Mdt. -Y- 6，$文3人今*氏丫尸妹"2.X9(1)自由读课文，读准字音，读通句 子。圈画关键句，将内容相关的段落进行 合并，说说课文讲了哪几方面的内容。1鼎盯N天片为皿*飨11. 映人帘的W »芝的舞外.上蕾包“白色15玄垂相立幺骨. 间陨黑着一片悬由为未抵色.0，“.达栉人叁的斗关.2中生的依就.列:关竹境2似也.合群¥*匕霞中通“星个午冷”为6tto ft 色星球 同朴用于awtt.4为整日小打 它ID2人.小访 长丸3网域*我c的门/t鹭之，,限花 豆4r产力拿说.t- bft 擀箫理,阳坦经过几日力编,累弟,.匕。尾迷变化/e<«.7*w. 3争本门集也了注多没笈.例如.在大电或占月球.使 为尊民电.赵总,，使送“设整加其足.曳是次运旧-M 再 A. 乂人能修义0住免？8 ：至U3fH 太可灵. M”又大&乃建“门“ SMTMM 基4日电加鬟士，反9只。T电埠.依果了.我行刈比士蛉果旭球上 第8”,备KuiLtRmit方"到"无.an«Mc /rar，尹3豺生亳坏Mt k电玻更组电去桁J我们的了mu«xe.它向人至像R«ar9我2.mu. sx不uv 副境件次.温*ju*m的，4人至4期沙¥0的木膏的.1MVA 牛精曹等.从京。4 nW(H4.氏京妗人集作<!献伯川艮.因为人,触念更鼻自四 99.小1th果虹同仁7M.仲，伍之七；生出生，y / ，外牛£衣冷，绐人笑委"帝京，产的期5次人会龙,听之可不足人小"吗.不的耶博.ft 雉址讹1MA蝎的附帙./.吗6科学*已抬*明.与夕布以岫球，中，*<»万亿r京花盘懵 内.二育匕台人要矮佚的第个/A人公：丁修W地 X 令食，< "!1«：*88公灵篮必资甲慷慨，青基iawt.4会EW.收”)：0/几个方巾畛内容.N；0HOJt180U. KA*第出万口 必论=5X «/<4/ tmEXA*. «H724) MI.'，上依"我於斯速八*2日什 *%炉»戊40机51传bQ2!学红C«6X*a«tfA. 4t«位2。：4SAt. <«T-SHt6a. A&A4£T/心<M.89."彳地球美丽但渺小bf etOKtt.("5"57snnnnHGFFinGnr的71K. *£/*IC./-6 tP4<A.家外。7工 »r<rasiraM» yt -人 . 丁 尸一= d r i ：不M K$E n ««WX MMR. 9 R« Mv«a»f M7XCK. t sa4t 喇力n峥2.A”. w“7*5 r1主要观点地球的自然资源有限我们要精心保护地球50人，/ rr1.韬, itw. rail取u.电，一 ¥»7、它人/9465 何人E.一.,卜。力 <.A的不MUM- i AR"6区夕d2+0.，“方门修十年44-。“(«/， R. &aC,人父班I的笫 人8. 人,:八JftajMiUI*.目前人类还无法£ £ X丹簧甲 « A « S < t> Mr ”tW«c MS<3#. ”3mZMT mm( .MBs. ««-rw mhrcai力«» 9 4广He B«<.WK<C4<ATF<本单 元的阅读 训练要素 是：根据 阅读目 的，选用 恰当的阅 读方法。 我们结合 学过的阅 读方法引 导学生能 够快速找 到所需信 息。一是 直观地展 示“不的地 读”方 样一幺评价主体:学生回教师口评价方式:自我评价0生生互评0教师评价15 分 钟目阅怎步进行的； 二是复习 巩固“有 目的地阅 读"的一 些具体方 法，帮助 学生对 “有目的 地阅读” 这一策略 进行梳 理。根据 单元提 示，浏览 文章，确 定文章体 裁为科普 性说明 文，运用已经掌握 的各种阅 读方法， 比如寻找 中心句、本文讲了哪几方面的内容?地球美丽但渺小地球的自然资源有限目前人类还无法移居（2）默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了 “地球美丽但渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。美丽形状001据有书飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是个晶莹的球体,I面蓝色和白色的纹很相互交错. 周围要看一层薄薄的水蓝色“纱衣”“地球,这位人类的母亲,这颜色个生命的摇虬是巴臂丽壮观.和蔼可亲c 打比方 列数字I2但是，在群星蜀货的宇宙中，地球是个半径约为6400小巴J的星球,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只有这么大,不会再长大。、作比较）（3）默读课文第3、4自然段，地球给 人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。列数字3地理所拥仃的自然资源也是有限的，拿矿产资源来说.它不是j历时之久 油的恩嬴 而是经过几百万年,以至几亿年的池质变化才形嘤.,地球足无私的,它向人类恻慨地提伊矿产资源但是，如果不就米之不 制地开采，必将加速地乎上矿r资源的枯竭。4人类生活所需要M水资矶（土地资浦、性物资源啾本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的-但是,因为人们随毁坏白然资源,不顾后果地滥用化学品,不但.使它们不陇再牛.还站成r 系列生态灾难,给人类生带来了严板的威碌.自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。（4）默读课文第57自然段，找出人 类无法移居的理由，并简单概括。“强调目前、科研成果还只限于即使有可能移居的星球距离太远。是“最少” 的意思， 进一步说 明了距离 的遥远C ,5右人会说，字宙空间不是大得很叫，那也有数不清的星球，在 地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？6科学家已经证明至少施以地球为中心的的万亿千米的范闱 内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球I.去。7不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建 造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情.再 说，又有夕少人能够去居住呢？建造移民基地只是遥远的设想。圈画关键 词、提取 关键信息 等方法， 理解文章 内容；二 是从科普 性说明文 这一文学 体裁迁移 到本册书 第六单元 的另一篇 科普性说 明文的阅 读，在复 习巩固阅 读方法的 基础上激 发学生阅 读 的 兴趣。鼓 励学生大 胆提出 问题， 引发学生 进一步深 入思考， 尝试自己 解决问 题。预设：其他星球可能也有生命存在，还需 要人类的不断探索和研究。9有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说说为什么说“地球太可爱了， 同时又太容易破碎了”。1据有幸£上太空的宇航员介绍，他们在天际童游时遥望地球. 映人一帘的是一个晶莹的球体.上面蓝色和臼色的纹痕相互交错. 冏一层殉河的水蓝色“纱衣、地球,这位人类的母亲.这 个牛命的挽篮.且那样莫能壮观.和田可亲，8 "我们这个地堤太可财T,同时又邪易破碎忏！”这是宇航员 遨游太空目睹地球时发出的感叹。9只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充，我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子0 思考：课文前三个部分和最后 一个部分之间的关系。（1、2）地球美丽但渺小因 （3、4）地球的自然资源有限（57）目前人类还无法移居一里 （8、9）我们要精心保护地球, 米、保护地球的生态环境2 .“我们要精心地保护地球，保护地 球的生态环境”这一结论是怎样一步步得 出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取 信息，完成思维导图。I地球只有那么大 不可再生资源回即使有可能移居的、 星球距离太远不预设：文章中的结论并不是凭空产生 的，也不是一步到位的，而是通过严谨清 晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合 具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。3 .我们一起去看看书中的阅读小伙伴 和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。避了这一 现它对 了解地球之外是 否俞生命没有留 助“有个白处艮 往往审提示主段 宜思的诰句,因 读时我要注意我 出来。这一段对解 决向题很重乱 两出关维词帮我 理清了生命存在 的条件寻找中心句浏览内容法圉画关键词这段的段首 提列了地球外的其 他行星。通过提 取关钝信息.我 加进这些星球上 是不存在生命的前面#除了 那些不具备生命 存在条件的行星, 这一段提示火星 上有可能存在生 .关于火星的 内容很好近年来科学 家在对火星的研 究中可能有了新 的发冢提取关键信息对比查找资料为rr解耳他星球是否存在生命,你在咫读时是怎么做的？这位冏学的思时：戈”/筛选主要内容与问期相关的内容我会 仔聊出.孙旻M会多族儿JL *的及善和我玄要了解的用 息关系不大.出不重旻细谀。不* 的.f f 查相关强畀，以*IL查找资料，筛选信息日在进行“有目的地wr时,我们可以采用哪些方法?浏览内容法勾画中心句对比筛选法提取关键信息查找资料法三、我是小小探索者！通过“智慧课堂”向学生平板推送网积极 推进“智 慧课堂”评价主4/iV JT 学生国1综址：https:/tv.cctv. com/2022/03/23/VIDEH的实施与 操作，通教师不不合性作业过教师端 推送，学 生端观看天宫课 堂相关 视频，通 过开展此 类科普教 育活动进 一步激发 广大中小 学生对宇 宙空间的 向往、对 学习科技 知识的热 情。评价方式：自我评价0生生互评0教师评价15 分 钟0rjlL5RkTwUFlhAeG64220323. shtml?spm= C55953877151. PjvMkmVd9ZhX. 0.0 观 看天宫课堂相关视频，通过开展此类科 普教育活动进一步激发广大中小学生对宇 宙空间的向往、对学习科技知识的热情。四、我是小小科学家！ 1.以“问题清单”的形式鼓励同学们 围绕观看天宫课堂相关文字报道或视 频资料，提出问题，并尝试去解决问题。（时间一周） 2.举办“科学大求真”活动，通过查 找相关资料的方法对同学们“问题清单” 中已经找到的答案进行科学求证。3.收集同学们已经求证的“问题清单” 班级内举办“航天科技知识”展。（手抄报、 科技画、自撰科普性小短文、手工制作、 科学小实验）在评价主“双减”底：政策的实学生回施下，尽家长回量通过科普类趣味课活动，以后、活动的形作.式完成单业元课时目J"露二忧:器选 yU Ml . aQK；.0.解 “像 ,Cn< 11Tly+1”“惘|3田” uni-ruwMtt*第 m“：卜 ，小。|& 二 u13.1&g2”.“，"2”为 M-tjUKoWt.»«S9:«M'Mf *'阳 rmpd&W2n标，激发 学生探索 的兴趣。12*故宫博物院（课时作业）作业 层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时长m基础性作业一、课文回眸我勤思1,用“ J ”给划线字选择正确的读音。 矗立(chuzhu) 金銮殿(luanlan)铺金(liUliii)琉璃瓦(liiiliti) 额榜 (fangfang)蟠龙(panpan)利用平板电脑将题目推送给学生，并 根据学生答题情况进行再次巩固。帮助 学生巩固 理解本节 课的重点 字词，掌 握重点字 的读音字 形和词语 的意评价主学生回 教师口评价方式：自我评价0生生互评0教师评价05分 钟2.说说下列句子中划线词的意思。(1)这里的建筑布局、环境气氛，和前 几部分迥然不同。迥然不同：(2)站在景山的高处望故宫，重重殿 宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连而又注 然有序。井然有序：帮助 学生巩固 理解本节 课的重点 字词，掌 握重点字 的读音字 形和词语 的意思。评价主 体： 学生口 教师因评价方式：自我评价0生生互评0教师评价03.课前资料我搜集在北京的中心，有一座城中之城，这 就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故 宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国 现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有 近六百年历史了。具有如此厚重历史气息 的地方，如果家人请你作为导游带他们一 起游览故宫，你需要提前做哪些准备？旅 游时间安排，考虑家人的不同需求，设计 参观路线，搜集故宫相关信息：开馆时间， 景点介绍，参观期间故宫内是否开设了特 殊的活动通过 课前搜集 有关故宫 的资料或 视频感受 故宫的历 史和恢弘 气势，对 已经去过 故宫的同 学唤醒其 已有的参 观记忆； 创 设 情境， 激发学生 对任务 的 期 待，并对 “故宫导 游”这一 任务引发评价主 底：学生0教师口评价方式：自我评价0生生互评0教师评价0进一步的深 入 思考。二、制定参观一条路线，你需要用到那些 材料？预设：景点平面图、景点的出入口的 相关规定、路线攻略。 1.思考文中哪些材料对于你设计参观 路线是有帮助的？2.为家人设计一条合理的故宫参观路 线，需要考虑哪些因素？结合课本给出资料，搜集你还需要的 相关资料，绘制路线。操作步骤： 1.对照故宫平面示意图标注家人想要 参观景点。 2.标注出行时节适宜赏花景点。 3.自南向北，依次串联起家人想要参 观的景点，并合理安排可赏花的景点。本单 元的阅读 训练要素 是：根据 阅读目 的，选用 恰当的阅 读方法。 我们结合 前一板块 的梳理能 够快速找 到所需信 息，了解 故宫的整 体布局以 及参观所 规定的出 入口，明 确参观时 的大致行 径走向。评价主 底： 学生因 教师口评价方式：自我评价0生生互评0教师评价12,故宫博物院12,故宫博物院任务一，为本人HMMSH日*一*心”将型三、设计路线我在行！ 1.参观路线已经确定了，那接下来需 要在参观的景点中选择一两个重要景点来本单 元的阅读 训练要素 是：根据 阅读目评价主 标： 学生回 教师口综 合 性 作 业给家人作详细讲解。,2.作为导游讲解景点，你需要用到哪些材料？预设L这个景点特别之处的介绍。 预设2：和这个景点有关的故事或传 说，增加讲解的趣味性。 3.根据景点，选择材料文中的这几则 材料，哪些对于你的讲解是有帮助的？ H 小结：书中提供的材料或许不能满足 家人的需求，我们可以借助书籍、网络等 工具，搜集相关资料，丰富我们的景点介绍。思考和讨论：怎样的讲解才能让家人 满意？的，选用 恰当的阅 读方法。引导学生， 根据家庭 实际情 况（课前 已布置学 生了解家 人 需 求），充 分考虑， 制定出真 正合理的 私家参观 路线。评价方式：自我评价0生生互评0教师评价5分 钟四、小小导游我来当！（分层作业） 1.各小组内部成员，轮流做小导游为“家人”先介绍参观路线设计思路，再根 据最佳导游秘籍进行景点讲解，“家 人”根据评价表为其打分，最终小组内选 出评分最高的代表小组进行全班分享交 流。2.可以设计一条家乡景点的游览设计 图。比如：禹王宫、白乳泉、汤和墓古迹 园、栖岩寺、张公湖等风景区。（结合地域特色进行设计游览图，激 发学生参与的积极性，也激发学生热爱家 乡的感情。）工每人将设计的参观路线与家人分 享。通过 具体活动 的展示、 交流、评 价，激发 学生对资 料提取整 理 的 兴趣， 同时促 进 反 思，提升 根据阅读 阅 读 目的， 选择恰当 阅读方法 的能力。评价主 底：学生回家长07 课后作业 N趣味十足。具体来看本单兀课文的编排。本单兀一共安排了范锡林的竹节 人，张申储等的宇宙生命之谜和二则材料组合而成的故宫博 物院三篇课文。三篇课文的设置在落实语文要素和人文要素是 有层次和梯度的。第10课竹节人作为本单元第一篇课文，其让 学生根据给出的三个不同的任务，运用不同方法来阅读课文，这就 是让学生整体感知本单元的阅读训练要素，感受到因为阅读目的 不一样，所以选择的阅读内容的内容不一样，在这个过程中使用 的阅读方法也会有所区别。第11课宇宙生命之谜的特点，在 于其用批注的形式，向学生们展示了 一位同学根据带着一个给定 的阅读目的，进行有目的地阅读的思维过程，以及很多的阅读方 法。课后题中还设定了三个有目的地阅读的课内迁移活动，让学 生自己学习运用不同目的下，如何使用不同的阅读方法。第12课 故宫博物院，则是由三则材料组成，每一则材料都围绕不同 的内容介绍了故宫。第三则材料更是采用了学生比较陌生的图表 方式来呈现。故宫博物院相当于提供了一个非连续性文本给 学生，让他们根据实际的问题，来进行阅读综合实践。三篇课 文，可以说是从初步感受，到具体指导，再到放手实践，由浅入 深，由表及里地完成了本单元阅读训练要素的学习实践活动。 本单元的写作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看 法”。为了落实这一语文要素，习作部分首先给出了一个半命题 r让生活更美好”，并给出了八个不同的词语，帮助学生来发散思维。接着，在第二个部分，教材以三个泡泡语的形式， 给出了三个具体的例子，点拨学生什么东西，为什么、怎么样让 你的生活更美好。最后，教材给出了具体的写作要求，以及分享 作品的方式。可以说，习作板块对学生的指导是细致而循序渐进 的，符合学生的认知规律。本篇作文用来落实“写生活体验，试' 着表达自己的看法”这一语文要素的关键点，在于一是写自己的“最佳导游”评价表评价内容评价标准（每条满分5分）家人打分个性化定制充分考虑家人的需求路线设计游览路线清晰明了景点安排恰当合理细节考虑得当（如：时间安排）讲解课文材料选择合适拓展材料丰富有趣讲解流畅完整内容清晰有条理习作让生活更美好作业层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时长基一、收集“美好”清单本次评价主习作的话体：10现代社会发展日新月异，从居住的城题是半命学生0分础市到家庭、学校，我们的生活越来越美好。作 题文教师口评价方式：钟性作阅读，让我们获取知识；音乐，让我们愉悦 身心；科技，让我们的生活更便捷想 一想，是什么让我们的生活更美好，请选择“让生活 更 美 好”。“生 活”是内自我评价0生生互评业自己喜欢的方式记录下来，可拍照、制作短 视频或文字记录等。容，“美 好”是主 题，而落 脚点是在“更”字 上，是与 其他相比 较而得。 前期资料 的收集， 就是引导 学生把自 己最想表 达的感受 分享给别 人。教师评价01不二、头脑风暴（-）回顾课文，感知美好 1.竹节人把儿时的快乐写得非常 具体，如果换个题目可以是：“让生活更美好（玩具让生活更美好）2.课文竹节人有哪些能够感受到 美好的画面？ （二）美文阅读，鉴赏美好 1.阅读老舍的美文养花，并完成习 题。 作者选择的材料是（）.养花B.种花 （2）把文中能概括养花的乐趣的句子画 上波浪线。 文章的（.）自然段比较具体地写 出了养花的乐趣。.A.第二、五 b.第三、六 2,文题白变：养花如果换个题目可 以是：“让生活更新”。（养花让生活更美好） 3.作者列举了多个事例来具体写养花 的乐趣，请概括这些事例，写下来。借用本 单元学过的 竹节人 及名家作品 的阅读、赏 析，拓宽学 生选材思 路，并结合 本单元习作 要求，引导 学生回顾生 活，能有自 己独特的体 验，且尝试 表达自己的 看法。评价主 底：学生回 教师口10 分 钟评价方式： 自我评价0生生互评0教师评价提升性作三、最佳构思者 1.结合习作主题：美食让生活更美好， 下列材料你会选择，简要说出理由。让我更健康让我更快乐让我有 了出门多走走，多旅行多发现美食的动力 自己做美食锻炼了我的动手能力、创造通过 交流，帮 助学生选 取最能体 现看法的 事例，先 完成构思 图表，再 根据提示评价主 底： 学生回 教师口6分 钟7 ；不评价方式：自我评价0生生互评业能力美食让我结交了更多的朋友家人 一起做美食，吃美食，让我的家庭更温馨。最佳选材方案：选择第二点、第三点。 分别就每一点选择一个典型事例，事不在 大，而在于是否有感染他人的力量。（第一点太笼统，而且许多美食易让 人发胖，所以这一点不太好展开，可排除。 第二点确实是一般人最爱美食的原因，因 为心情不好时吃一份又好看又可日的食 物，能让人快乐起来。其中第五点、第六 点也可以归纳到这一点中，和朋友、家人 一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第 三点的切入点比较新颖，世界各地有各种 各样的美食，而要吃到原汁原味的它们， 又体验当地文化，最好的方法莫过于环球 旅行了，当然，我们生活的城市也有各种 美食，这可以让我们多出去走走，去发现 身边腿好。）（典型事例：如一次美食“拯救”自 己情绪或一次发现身边美食的经历等）H 2.结合自己之前收集的图片、视频或 文字等材料，想一想，你最想分享给别人 的是什么？用一句话表达自己的看法。“让生活更美好，因为 3.根据选定的习作主题，你想通过哪 件具体的事来体现自己的看法，并分享给 别人。修改，帮 助学生学 会通过具 体事例表 达自己的 看法。梳理 “什么让 生活更美 好”，通 过梳理， 帮助学生 提炼最想 分享的 内容， 形成自己 的看法。0教师评价让生活更美好事件的发展过程事件对你的生活影响综合性作业四、书写美好 1.根据自己的构思图表，尝试将分享 的内容写出来。习作提醒：你写的事能清楚地表达对你生活的 影响吗？1你写的事能让人感受到“更美好” 吗？2.如何修改自己的习作，能让别人充 分感受到你分享的“美好”呢？（自我修 改、小组交流评改）五、“共享美好生活”交流会每组推荐两位同学进行分享，全班交 流并投票。通过 构思图表 和教师的 引导，学 生尝试写 出分享的 内容，同 时出示习 作提醒， 让学生在 写的同时 清楚自己 写的目的。让学 生初步明 白在叙事 时可直接 表达感 受，抒发 自己的情 感，也可 以通过心 理、语 言、神 态、动 作、环境 等细节描 写表达感 受，这样 就能将原 因写具 体。通过 主题交流 会 的 分享， 为学评价主学生必 教师口曲分钟 *评价方式：自我评价0生生互评0教师评价评价方式：自我评价0生生互评0教师评价第23页共37页生搭建一 个交流展 示 的 平台， 帮助学生 从优秀习 作中汲 取 经 验，弥补 不足，激 发学生习 作 的 动力。语文园地作业层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时长基础1.默写古诗春日，完成练习。，O复习古 诗，了解诗 人及诗中蕴 含的理趣。评价主 林： 学生口 教师回3分 钟，_ O（1）春日一诗的作者是（）代理学家（2）根据下面的意思，在诗中找出相应的词语。晴朗的日子（平常、轻易（）全诗运用的手法，紧扣“寻”字，着眼春天的美景，抒发了诗人对春天的之情，给后人留下“”这 个成语。评价方式：自我评价0生生互评0教师评价02.“有目的地阅读”可以采取以下步帮助学生 对“有日骤进行：（请补充填空）八闩n的地阅第一步：明确阅读文章的O 读”这一 方法的步第二步：大致,根据阅读目的骤进行梳确定相关段落的内容。理。第三步：相关内容，合适的阅 读方法，其中的中心句、关键 _ 关键词。第四步：其他资料，信息、， 问题。评价主体：学生口教师因评价方式:自我评价 0生生互评0教师评价0不不提升性作业3.积累描写人入迷的词语，并挑选三 个你喜欢的词进行解释。全神贯注凝神专注专心致志聚精会神 目不转睛乐在其中走火入魔废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神