苏教版三年级科学上册第一单元认识空气3单元作业设计.docx

小学科学认识空气作业设计一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称科学三年级第一学期苏教版认识空气单元 组织方式团自然单元口重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课空气占据空间吗2第一单元第二课空气有质量吗3第一单元第三课热空气和冷空气二、单元分析（一）课标要求学习内容学习目标空气占据空间，空气占据空间的 多少可以改变，压缩空气有弹 性。会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气 有弹性。在科学事实的基础上进行预测和解释。知道空气有一定的质量。基于已有经验，对空气是否有质量提出猜 想，并且证实。了解电子秤的使用方法，能用电 子秤测量物体的质量。能设计简单的实验验证自己的想法，利用平 衡尺证明空气有质量。会用电子秤测量物体的质量。知道当温度有冷热差别时，空气 就会流动；知道热空气比冷空气 轻，会上升。在称量的过程中，了解一些因素可能会影响 称量结果，产生误差，学习准确称量。学会做热空气上升的实验。五、综合题18. 2020年，新型冠状病毒肆虐全球，人类面临着前所未有的执战。中国在中国共 产党的领导下，全民一心，科学防疫，在与病毒的斗争中了一场漂亮的阻击战，但我们 不能掉以轻心，“战疫”，仍在续新冠病毒可以通过空气传播，正是因为这个特点，它 的传染性就极强。回忆空气的性质和特点特点，完成下面问题。下列场景或现象，应用了哪些空气的性质，请连线。像这样吹瓶内的气 球，很难吹起来。热空气向上升冷空气向下降扎破其中一个气球，/ 木棍就会倾斜。用打气筒给篮球打 气，打得气越足， 篮球弹性越好。热气球飞向天空。制冷空调按在房屋 的顶部，有利于 屋内快速制冷。空气占据体积空气有质量空气可以被压缩,压缩空气有弹性（-）单元检测作业属性表:序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1填空1V容易原创30分钟2填空4V容易原创3填空2,3V容易原创4填空9V容易原创5填空5V中等原创6选择16V容易原创7选择12V容易原创8选择13V中等原创9选择4,9V容易原创10选择2V容易改编11判断1V容易原创12判断5V容易原创13判断14V容易原创14判断5V容易原创15判断2,6,7V容易原创16简答4, 13V容易原创17简答2容易原创18连线14, 15, 16V中等改编（三）参考答案：1. 压缩（设计意图：此题考查的是空气可以被压缩的性质。）2. 流动（设计意图：考查风形成的原理。）3. 11.293 （设计意图：考查空气有质量。）4. 短蜡烛 美工刀（设计意图：考察空气流动的简易装置构成。）5. 不会（设计意图：考察空气占据了杯子的空间，水进不到杯子里，纸团不会湿。）6. B （设计意图：考查冷热空气的流动规律。）7. B （设计意图：考查热空气向上流动。）8. B （设计意图：此题考查的是空气的特征以及应用。在对密闭的容器中的空气施 加压力时，空气的体积就被压缩，使内部压强增大，产生的弹力就越大。射钉枪是利用 空气可以被压缩的性质制成的。）9. C （设计意图：考察热气球工作原理。）第11页10. A （设计意图：考查的是空气是有质量的。）11. V （设计意图：考察空气占据空间。）12. X （设计意图：考察空气占有一定的空间，但它没有固定的形状和体积。）13. V （设计意图：考察空气是可以被压缩的。）14. X （设计意图：考察空气占据空间体积的大小是可以变化的，即空气可以被压 缩，压缩的空气具有弹性，会产生弹力，轮胎、篮球、皮球等都是利用了压缩空气有弹 性的原理制成的。）15. V （设计意图：考察空气是有质量的。）16. 冰箱里的冷空气会向下流动。（设计意图：考察冷空气的流动规律。）17. 空气是看不见、摸不着、无色无味透明的气体。（设计意图：考察空气的基本特 征）18. （设计意图：考察空气的特征及应用。）像这样吹瓶内的气球，很难吹起来。像这样吹瓶内的气球，很难吹起来。扎破其中一个气 球，木棍就会倾斜不用打气筒给篮球打 气，打得气越足, 篮球弹性越好。热气球飞向天空制冷空调按在房 屋的顶部，有利于屋内快速制冷2空气有质量空气可以被压缩，"压缩空气有弹性一空气占据空间一热空气向上升。冷空气向下降口(-)教材分析1.知识框架(-)教材分析1.知识框架认识空气空气占据空间吗用平衡尺证实空气是有质量空气有质量吗认识热空气是怎样流动的热空气和冷空气了解人类认识空气有质量的 历程观察冷热空气的对流，研究执空气/、1M吹气球和挤压注射器的实验 证明空气占据空间列举压缩空气在生活中的一 些应用制作观察空气流动的简易装 置用两个猜想的环节提出疑问解释现象，推想风的成因2 .内容内在逻辑分析本单元教材选取了多个简易有趣的活动，激发学生研究空气的兴趣，以及学习探究知 识的方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。引导学生科学地 解释风的形成原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空 气概念的理解，发展学生的高级思维能力。同时，为以后学习空气的热胀冷缩、光在空气 中的传播打好基础。(三)学情分析基础知识：通过两年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，具备了一定的 科学学习方法，也已经认识了空气确实存在，对空气的特性有了一定的感性认识，但对于 空气是否占据空间、空气是否有质量，认知可能存在误区，对于“热空气比冷空气轻，会 上升”的性质学生难以直接感知。能力水平：新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生是科学学 习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取 精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。在教学中 要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学 素养。生活经验：让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概 念的理解，发展学生的高级思维能力。同时，为以后学习空气的热胀冷缩、光在空气中的第2页传播打好基础。三、单元学习与作业目标科学知识目标：1 .空气占据空间，空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。2 .了解空气的基本特征，知道空气有一定的质量。3 ,了解电子秤的使用方法，能用电子秤测量物体的质量。4 知道当温度有冷热差别时，空气就会流动；知道热空气比冷空气轻，会上升。科学探究目标：5 .会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测 和解释。6 .基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。7 .能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。8 .在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。9 .学会做热空气上升的实验。科学态度目标：10 .培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究结果，分享合 作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。n.能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。12 .对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究，积极分享成果。13 .能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。科学、技术、社会与环境目标：14 .感受压缩空气的用途。15 .了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。16 .了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影 响。四、单元作业设计思路1 .通过作业的设计，巩固每课时的教学目标，帮助学生回顾和掌握科学学科课程 标准中的三维目标。学生通过做作业，把握教学的重点和难点，同时能逐渐养成科学 的思维方式和辨别能力。同时也结合当前形势和国情及市情，以及国家的经济建设，让 学生切实感受到科学使我们的生活方式发生了改变，我们应该和大自然和谐相处，低碳 环保才是人类的未来生活。2 .将作业适当分层，使之符合不同能力水平的学生，学生可以根据自己实际情况选 择作业套餐，使不同能力水平的学生都能有一定提高。并且尽量做到学以致用，使学生 体会到科学就在自己身边，提高他们的兴趣。3 .其中单元测试卷的时间控制在一节课即40分钟内，单元分课时作业量控制在10- 15分钟/课时，有探究性学习内容的作业分成若干设计和实施步骤，分阶段完成。尽量 使学生在愉悦的状态下，积极地完成作业。让作业成为课堂教学的延伸，使我们教学的 主体（学生）能更好地达到教学的主导者（教师）所制定的教学目标，更充分地体现出 有效教学的特色。五、课时作业第1课时一、作业内容空气占据空间吗一、选择题1 .下列物品中，运用了空气可以被压缩的性质的是（A.风扇B.轮胎C.瓶子2 .篮球打足了气才能弹得高，这是利用了压缩空气（A.能流动3 注射器抽进空气,A.能流动3 注射器抽进空气,B.比较轻C.有弹性堵住口，用力压活塞，活塞会（A.很难推动4,射钉枪是利用（A.空气可以被压缩B.推到0刻度C.推到一定程度推不动）的性质制成的。B.水会流动C.空气会流动二、判断题) ) ) ) )1 .空气占据空间的大小容易改变，可以向下压注射器的活塞把空气压缩到0毫升。2,空气压缩后体积变小，质量也变小。3 .真空包装是利用空气压缩的原理。4 .空气可以被压缩到体积为0。5 .喷水壶运用了空气可以被压缩的性质。三、实践探究1 .如右图，用橡皮堵住注射器的针管口，挤压注射器里面的空气，有什么现象，说 说你的发现？2 .说一说，想一想生活中压缩空气有哪些用途?二、参考答案：一、选择题1. B（设计意图：此题考查的是空气可以被压缩的性质。）2. C（设计意图：此题考查的是空气可以被压缩的性质。空气占据空间体积的大小是可 以变化的，即空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性，会产生弹力，轮胎、篮球、皮球 等都是利用了压缩空气有弹性的原理制成的。）3. C（设计意图：此题考查的是空气可以被压缩。空气具有一定的可压缩性，压缩后的 空气具有一定的弹性，但是空气是不能被无限压缩的。注射器是一个容器，里面的空气 在未堵住之前和外界的大气压力均衡，当堵住之后形成了一个密封容器，里面形成了一 个大气压的压强。人手在用力推的时候，空气体积将减小，空气压强增大，形成一个向 外推动的反推力，导致活塞难以推动，所以出现了活塞推不动的情况。）4. A（设计意图：此题考查的是空气的特征以及应用。空气占有一定的空间，但它没有 固定的形状和体积。在对密闭的容器中的空气施加压力时，空气的体积就被压缩，使内 部压强增大，产生的弹力就越大。射钉枪是利用空气可以被压缩的性质制成的。）二、判断题1. X（设计意图：此题考查的是空气被压缩的性质。根据空气的性质，可知，在做压缩 空气实验时，空气经注射器挤压后体积会变小，这说明空气可以被压缩，但不能被压缩 到0毫升，故此题是错误的。）2. X（设计意图：此题考查的是空气被压缩的性质。空气被压缩后，体积变小，但质量 不会变，故此题是错误的。）3. X（设计意图：此题考查的是空气的特征以及应用。空气是一种没有颜色、没有气 味、没有味道、透明的气体。空气占据空间，空气可以被压缩，但不能压缩到0,被压 缩的空气有弹性。真空包装是抽取空气，形成真空的原理。故此题是错误的。）4. X（设计意图：此题考查的是空气可以被压缩。空气具有一定的可压缩性，压缩后的 空气具有一定的弹性，但是空气是不能被无限压缩的，因为空气中的分子之间的间隙是 有限的。空气容易被压缩，但是不能被无限压缩，不能被压缩到体积为0o故此题是错 误的。）5. V（设计意图：此题考查的是空气可以被压缩。空气占有一定的空间，但它没有固定 的形状和体积。在对密闭的容器中的空气施加压力时，空气的体积就被压缩，喷水壶利 用了空气可以占据一定空间且容易被压缩的性质。故此题是正确的。三、实践探究1 .推到一定程度推不动。（设计意图：此题考查的是空气可以被压缩。空气具有一定的可压缩性，压缩后的 空气具有一定的弹性，但是空气是不能被无限压缩的。注射器是一个容器，里面的空气 在未堵住之前和外界的大气压力均衡，当堵住之后形成了一个密封容器，里面形成了一 个大气压的压强。人手在用力推的时候，空气体积将减小，空气压强增大，形成一个向 外推动的反推力，导致活塞难以推动，所以出现了活塞推不动的情况。）2 .实例答案：如商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、风镐、气枪、喷雾器、公共汽车门、 水火箭等。第2课时一、作业内容空气有质量吗一、选择题（1）在用简易天平测空气质量的实验中，（）不会使实验现象更明显。A.在天平的一端多挂几个气球。B.往气球内充入更多的空气。C.把木条换成更长更粗一些的。（2）下列说法错误的是（）A.篮球充气圆满后，再向里面充气，球的总质量不变。B.两个相同的瓶子中的空气质量可能不同。C.在用打气筒给皮球充气时，每次活塞压缩的距离要尽量保持一致。二、判断题（1）空气被压缩后，质量变小。（）（2）用简易天平做实验,把气球换成篮球，也能证明空气有质量。（）（3）简易天平两端的小桶应该是一模一样的。（）（4）空气很轻,用打气筒打气时，多打一筒或者少打一筒都没有关系。（）三、填空题1 .虽然空气很轻，但是有一定的 O2 .天平两端分别放有两个充满空气的气球,此时天平左右两端处于平衡状态,把右侧 气球中的气体放掉，天平会向 端倾斜，这是因为空气 o3 .在探究空气是否有质量的实验中选用豆子作为衡量物的好处是豆子容易得到且单 体质量,个体差异,方便通过增减数量对天平平衡状态进行观察和 控制。四、实践探究通过测一测的方法，如何验证我们使用的皮球，里面的气体是有重量的呢？请动手 做一做，并说明一下操作过程和试验结论。（用电子天平测皮球里面气体的重量。）<用电子天平测皮球里空气的脑量。充气前二、参考答案一、选择题1 .C （设计图：考查空气有质量及实验原理的把握。选项A和选项B都可以增加 空气的质量，操作得当，效果更明显。选项C把木条换成更长更粗一些的，加重了木条自 身的质量，空气的质量没有变化。）2 . A （设计意图：考查学生对影响空气质量的因素的把握。）二、判断题1. X（设计意图：考查引起空气质量变化的影响因素，与体积、形状无关）2. V（设计意图：考查如何控制实验单一变量及引起空气质量变化的因素。）3. V（设计意图：考查如何控制实验单一变量及引起空气质量变化的因素。）4. X（设计意图：考查引起空气质量变化的影响因素，与空气的多少有关。）三、填空题L质量（设计意图：考查空气有质量。）5. 重物 有一定的质量（设计意图：考查空气有质量。天平左右两两端处于平 衡状态时，左右两端的物质质量相同，把气球中的气体放掉，气球一端变轻了，天平会 向重物一端倾斜。）小（设计意图：考查的是空气是有质量的。通过天平的平衡试验证明气 体是有质量的。）四、实践探究充气前的皮球的重量为9973g,充气后的皮球10042g;球内气体重量为69g。设计意图：1 .结合用实验和测量的方法，证明空气有质量。2 .学生从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。3,通过阅读的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献，并能够领悟应、用到学 习生活中。第3课时一、作业内容热空气和冷空气一、选择题1 .冬天蒸馒头的时候厨房里总是热气腾腾的，热气在（）聚集最多。A.门上B.窗户上C.天花板上2 .下面哪种情况不能形成风？（）A.烤面包B.扇扇子C.折纸飞机3 .在“热气球”模拟实验中，塑料袋上升到空中，然后会怎样？（）A.立即掉下来B.袋子里的空气凉了后掉下来C.不会掉下来4,下列物质不能流动的是（）A.空气B.石头 C.食用油5.夏天开空调，应该怎样调节空调的出风口，可以使整个房间更快凉起来（）A.出风口朝上B.出风口朝下C.出风口上下摆动二、填空题1 超市里经常用冰块来保存食物，应把冰块放在食物的 O2 .看到红旗招展，我们就知道了 的存在。3 .妈妈在厨房炒菜的时候，在客厅能闻到香气，是因为空气具有 性。4 .如图，阳光照在地面上，是地面空气变热，热空气,冷空 气，空气总是在循环运动，流动的空气就形成 o三、拓展题生活中，哪些现象可以感受到空气的流动？（试着写一段文字说明，或者画一幅图画展示。）二、参考答案：一、选择题1 .A （设计意图：考查热空气向上流动。）2 .C （设计意图：考查风形成的原理。）3 .B （设计意图：考查冷空气和热空气的物理性质。）4 .B （设计意图：考查空气的流动性，考查学生对物质流动性的理解。）5.A （设计意图：考查冷热空气的流动规律。）二、填空题1 .上面（设计意图：考查冷空气的流动规律。）2 .风（设计意图：考查风显示的现象）3 .流动（设计意图：考查空气的流动性）4 .向上流动 向下流动 风（设计意图：冷热空气流动的规律，以及风形成的原 理。）三、拓展题例：L揭开锅盖时向上升腾的热气；.迎风飘扬的红旗；2 .摆动的柳枝；.斜着飘落的雨水。（设计意图：考查学生的对本小节知识的整体把握情况；对生活及身边事物的观 察能力，以及语言组织、表达能力和动手能力。同时让学生感受科学与生活的紧密 联系，培养学生热爱科学的兴趣。）六、单元质量检测作业1.1.（-）单元检测作业内容:一、填空题像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间。空气可以被,压缩空 气具有弹性。2 .风是空气 形成的。3 .科学家用精确的实验测得：在接近地面处，升空气的质量约为 克,相当于 枚回形针的质量。4 .制作观察空气流动的简易装置准备材料：、和垫纸。5 .将一团纸紧塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中，纸团 湿。二、选择题6.下列说法正确的是（）oA.从冷藏柜中取完食物后要立即盖上盖子，以免食物解冻变质B.夏天打开冰箱时，从里面冒出来的的“白烟”会向下沉C.房间里的暖气片一般安装在房间的下部只是为了取暖方便7 .取暖设备安装或摆放在近地面处，这是因为（）。A.取暖方便8 .热空气上升更容易使屋子暖和C.安装方便9 .下列（）是压缩空气在生活中的用途。C.扇扇子）C .加热袋中的气体A.暖气片B.射钉枪10 制作“热气球”时，点燃蜡烛的目的是（A.照亮气球B.加热教室里的空气11 .科学家伽利略用气泵向一个瓶子里打足气，然后称它的重量，称好后瓶口打开，然后再称重量，结果瓶子变轻了，这个实验说明了空气（）A.有重量B.没有重量C.说明不了什么三、判断题12 .一个空的玻璃杯里其实并不是空的，它里面有空气占据着空间。（）13 .空气占据空间的多少是不变的。（）14 .篮球运用了空气可以被压缩的性质。（）15 .压缩空气是没有弹性的。（）16 .皮球充气前后质量不一样。（）四、简答题17 .打开冰箱，冰箱里的冷空气会向哪里流动?18 .空气有什么特点?