部编版语文三年级上册第四单元2单元整体作业设计.docx

语文单元作业设计一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织 编写（部编 版）第四单元单元组 织方式口自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1总也倒不了的老屋第12课2胡萝卜先生的长胡子第13课3不会叫的狗第14课4名字里的故事口语交际5续写故事习作6语文园地语文园地二、单元分析单元分析课 标 要 求义务教育语文课程标准（2022年版）里面有明确的要求：“学 会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。”在中年级阅读教学中，让 学生学会阅读和预测，进一步强化阅读习惯和方法的培养与指导是非常重 要的。根据这样的要求，本单元是统编教材首次以阅读策略为主线设计的 独立阅读策略单元。在整个教材中强调小学生的阅读实践，引导学生去感 受、理解、欣赏、评价，在阅读活动中获得一些基础的、有用的阅读策 略，形成主动运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。教材分析本单兀以“预测”为主题，阅读要素是“边读边预测，顺着故事情节 去猜想；学习预测的一些基本方法”；习作要素是“尝试续编故事”，精心安 排了总也倒不了的老屋、胡萝卜先生的长胡子、小狗学叫三篇课 文。精读课文总也倒不了的老屋是旁批口课后练习相结合，呈现了预测的 基本方法，旨在让学生学习预测策略；略读课文胡萝卜先生的长胡子 小狗学叫则提供机会引导学生运用预测策略进行阅读，旨在“练习预 测”；课后习题与“交流平台”对阅读策略进行了梳 理和总结，总结了预测的价值和意义，并指导学生运用和拓展。学情分析学生从阅读开始，其实就已经发生了无意识的预测行为，一年级语文 下册中有些课后题的设计就已经开始引导学生尝试运用阅读预测了。例 如：蜘蛛开店“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事”；祖先的摇 篮“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？ ”这些都是在为本学 期学习阅读预测做铺垫。本单元的编排是要引导学生把无意识的阅读心理转 变为有意识的阅读策略，是符合三年级学生的认知水平和学习需求的，但是 在主动运用预测策略的意识方面，不同的学生之间还是存在着相当大的差 异。为了使学生阅读过程转为主动运用预测策略的过程，教师要在教学中教会学生运用预测的策略和方法，在评价学生的 预测时，也要抓取关键点有针对性地评价，帮助学生提高阅读的兴趣。口语交际名字里的故事作业 层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长综 合 性 作 业大家好，我是2022年北京冬奥会 的吉祥物，我叫，你知道我名字的含义吗？请你先试着猜一猜， 再和家长一起查阅资料并交流，看看谁 猜得更准确。（听别人讲话的时候，要 有礼貌地回应哦。）每个人都有名字，相信你的名字也 很有意义，寄托着美好的愿望。你知道 自己的名字有什么含义吗？快写一写 吧！我叫，本题 引用可爱 的奥运吉 祥物激发 学生的兴 趣，迁移运 用本单元 课文中学 至U的“预 测”策略。 再延伸到 自己名字 的含义，使 本课重点 不断落实、 巩固。评价主体：口学生口教师评价方式：自我评价囱生生互评回教师评价回10分 钟习作续写故事作业层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时长综合 性作 业本题旨 在让学生看 图发挥想 象，首先提 示了几个推 想的角度， 引导学生进 行合理的推 想，续写故 事。评价主体：O学生口教师评价方式：自我评价囱生生互评口教师评价回40 分 钟/我上个星期过九多，/ 我也剜刚就了九岁我也快过生八金日，蜘婚给我笑了-4*8%大是我们)了.但是爸爸妈蚂、个很大的全日皆同余家人一句过的“印点外施工作族力以1*1 展.李/同的爸爸第，在件地工件.)、外弓以c ?上面的图讲了什么事情？接下来 可能会发生什么？(大家会在哪里给李 晓明过生日？给李晓明过生日的都有 谁？李晓明的心情会怎样呢？)请你把 故事写完。温馨提示：(1)写好以后小声读一遍，用学过的 修改符号修改自己的作文。(2)写完之后和同学交流自己的习作， 说说谁的故事更精彩。六、单元质量检测作业同学们，本单元我们学习了一个新的技能一一清测与推想，现在就请你认真答题，然 后预测一下自己的成绩吧！（一）挑战字词宫1、汉字积累屋men bandong这间房子实在是太老了,bao缝，一遇到qidng bi上也裂开了风雨的天气，整间房子就摇晃起来。房子的主人已经zhun bei好了重建手续，马上就可以动工了。2、畅游字典馆淘气在课外阅读中遇到“凝神静气”中的“凝”字不认识，决定用部首查字法查字典，先 查偏旁,再查 画。老师告诉他这个字念“n5g”，这样一来，可用 查字法，先查音序，再查音节 O字典里“凝”字的意思有：由气体变成液体或由液体结成固体；注意力集中；“凝神静气”中的“凝”应选第 种。“凝固”中的“凝”应选第一种。3、成语大挑战百百百战依百胜通八达（二）综合展示厅4、看图猜书名。（请你根据封面图片进行猜测，选择合适的书名，写在封面空白处。）昆虫记列那狐的故事父与子5、句子大擂台。佩奇去水果店买水果，温柔美丽的兔子给佩奇榨了一杯鲜美可口的果汁。佩奇说:“太好喝啦！我还想再喝一杯。”（1）你能把佩奇说的话改一改吗？注意正确使用标点符号。提示语在中间的句式佩奇说提示语在后面的句式（2）温柔美丽的兔子给佩奇榨了一杯鲜美可口的果汁。（缩写句子）（三）课本直通车6 .总也倒不了的老屋一文中的“老屋”活了 岁，在它快要倒的时候，小猫因为找不到 的地方、小鸡因为找不到 的地方、小蜘蛛因为找不到 的地方请求它别倒，老屋都答应了，体现了老屋的精神。7 .胡萝卜先生的长胡子中小男孩用胡萝卜先生的长胡子做了；鸟太太用胡 萝卜先生的长胡子做了 。文章末尾是一个省略号，想象一下，还 有 用胡萝卜先生的长胡子做 o8.看到图片你想到了哪句俗语，写一写。人心齐,一个篱笆三个桩,(四)阅读升级库三个和尚从前有一座山，山上有座小庙，庙里有个和尚。他很勤快，每天挑水、念经、敲木 鱼，给菩萨案桌上的水瓶添水，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。不久，来了个瘦和尚。他一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚叫他去挑水，瘦和尚 心想一个人去挑水太吃亏了，便要小和尚和他一起去抬水，两个人抬一桶水，总算还有 水喝。后来，又来了个胖和尚。-从此，大家都很懒惰，缸里没有水了，三个和尚都没水喝。大家各念各的经，各敲各的 木鱼，菩萨面前的净水瓶也没人添水，花草枯萎了。夜里老鼠出来偷东西，谁也不管。结果 老鼠猖獗(chang Ju6),打翻烛台，燃起大火。三个和尚这才一起奋力救火，大火扑灭 了，他们也觉醒了。从那以后9、请你找出文中的两对反义词，填在括号里。( )( ) ( )( )10、根据上下文推测划横线处的内容。()A三个和尚都下山去挑水，缸里每天都有很多水。B胖和尚挑来一担水，立刻独自喝光了，不给瘦和尚和小和尚喝。C三个和尚互相争吵，谁都不愿意去挑水。11、故事的结局会是什么呢？请你猜一猜，写下来。12、通过这个故事，你明白了什么道理?(五)实践竞技场13、(1)名字交流会一一采访家里人或同学名字里的故事，并合作完成下面的表格。(2)名字交流会一一分享名人的名字故事。你知道哪些名人的笔名或艺名，搜集资 料，与大家分享一下他们的名字故事，并制作名人卡片。姓名:笔名:<A名人卡片头像)名字的来历或含义:(温馨提示：以上两项活动可以根据兴趣或条件，选做一项。)（六）快乐创作室。龟兔赛跑，乌龟赢了兔子，兔子很不开心。兔子不甘心，找到乌龟，要再比一次。?I1他们进行了第二次赛跑。14、请你根据上面的图片，推测接下来会发生什么事情。拿起手中的笔，把想象的故 事写下来吧！（1）题目自拟，不少于300字。（2）在小组内运用修改符号互改习作，评一评好或不好的地方在哪里。(-)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间T 解理解掌 握应用1书面1VV易改编40分钟(不包括 习作和综 合实践活动)2书面1VV中等原创3书面1VV中等原创4书面2VV中等原创5 (1)书面4VVV较难原创5 (2)书面4VVV中等原创6书面2VVV中等原创7书面2VVV一般原创8书面1VVV易原创9书面1VV一般原创10书面3VV一般原创11书面3VV中等原创12书面3VV较难原创13(1)实践5VVV中等改编13(2)实践5VVV较难原创14书面、实践6V较难原创说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2 .对应单元作业目标可填对应编号。3 .根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“ J4 .作业难度可分20为易、中等、较难。5 .作业来源可填写选编、改编、原创。6 .完成时间指完成作业总时间。附单元质量检测作业答案1 .门板洞墙壁暴准备2 . 714音序N ning 3 .百顺 战百胜 面八方 平八稳 略（带数字成语即可，答案不唯一）4 .父与子昆虫记列那狐的故事5 . （1）“太好喝啦！” ： “我还想再喝一杯。”“太好喝啦！我还想再喝一杯。”佩奇说。（2）兔子榨果汁。6 . 一百多睡觉孵蛋织网抓虫乐于助人7 .风筝线晾衣绳（略）8 . 一个好汉三个帮 泰山移 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。二人同心，其利断金。9 .胖瘦勤快懒惰10 . C11 .（略）12 .团结力量大，互相推脱责任和义务是什么事情都做不成的。（答案不唯一，意思相近 即可）13 .（略）14 .（略）三、单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标与作业目标水平层级1认识22个生字，读准5个多音字，会写13个字，会 写14个词语。积累带数字的成语。背诵与团结合作有 关的俗语。掌握2能边阅读边预测，知道预测有不同的角度。能将自己 的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预 测故事的发展和结局。掌握3能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处， 知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。应用4能运用查字典的方法自主认识生字。能了解引用人物 所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种 形式写句子。掌握5能够学会讲述自己或者他人名字的故事，对名字的含 义进行了解。能够学会倾听和交流，并有礼貌地回应。应用6能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能在小 组内运用修改符号修改有明显错误的内容，并进行评 价。应用四、单元作业设计思路1 .减负增效的理念设计在本单元的作业设计中以减负增效理念为依据，注重把控作业的时间，让语文作业的 布置与其他作业的总时间控制在一小时以内。接下来，让学生能够在作业中感知作业的乐 趣和多样性，从而不断地挖掘作业的价值，让学生能够在课后作业中既巩固课堂知识，又能 够实现创新能力、语用能力的提升，并完成课程标准的教学目标，让学生的语文核心素养得 以发展。2 .单元一体的作业层次依据多元智能理论可知，学生之间存在着一定的差异，为了帮助更多的学生能够在作 业中获得共同的提升，我们依据学生的基本学情，对作业进行了分层设计，如基础性作业、提 升性作业和综合性作业，不同层次的作业考查的内容不同。基础性作业是帮助学生巩固生字、 词、理解课文内容等，而提升性作业则是基础性作业中的一个提升，是让学生在掌握基础知识 的同时，让学生能够实现深度思考和理解，进而在不断地应用中提升自身的综合能力，同时培 养核心素养；综合性作业则是以多元化的作业形式吸引学生，这类作业既是课后的创新，也是 吸引学生注意力的关键，更是课后作业的亮点。各板块既独立承担功能，又互相联系，梯度推 进，促进单元目标达成。3 、创新有趣的作业模块作业大致分为“挑战字词宫”“综合展示厅”“课本直通车” “阅读升级库”“实践竞技 场”“快乐创作室”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”、“提升性作业”“综合性作 业”三个层次。4 、立德树人的多元评价立德树人是当下的主要教学任务，所以无论在课堂教学中还是在作业设计中都要将基 本的这一任务得以体现，目的是让学生在掌握文化知识的同时，提升自身的德育意识，进而达到“五育并举”的教学目标。多元化的评价，坚持了思想性、科学性、适切性、创新 性、操作性的原则。五、课时作业设计12.总也倒不了的老屋（第一课时作业）作业层作业内容作业分析与评价设计时次设计意图长一、挑战字词宫1、看拼音，写词语chT bao kan shu q i ang bishui j i ao zhT zhu zhuang ka i基 础 性 作 业r JiI2、玩转形近字。（晒洒）（）干（）水晾（）（备奋）准（）（）考勤（）（漂飘）（）亮（）扬（）流（偶遇）（）尔遭（）（）然本题主 要考查学生 对课内生字 词的掌握，巩 固生字词的 拼读书写，以 及对易错字 的辨析。评价主体：口 学生教师 ,分车中评价方式：自我评价回生生互评回教师评价口二、综合展示厅1、我会连一连提 升 性 作 业小蜘蛛 母鸡 小猫孵小鸡 躲避暴风雨 织网捉虫2、关于阅读时的预测方法，下列说法 不正确的是（）A可根据文章的题目、插图来进行预测 B可根据文章内容里的一些线索来进 行预测C预测的内容必须与文章的实际内容 保持一致本题主 要考查学生 对课文内容 的掌握，并通 过选择题的 形式了解学 生对预测相 关知识的掌 握情况。评价主体：口 学生教师分钟评价方式：自我评价自生生互评口教师评价口综 合 性 作 业三、小小预言家在课文中，老屋分别帮助了小猫、母鸡 和蜘蛛，你觉得还会有什么动物会来请求老 屋的帮助？老屋会帮助它吗？请你进行预 测，写下来。本题紧 扣单元语文 要素，主要考 查学生能否 根据课文内 容，运用相关 预测方法去 展开预测，并 体会老屋帮 助别人的美 好品质。评价主体：UJ学生O教师评价方式：自我评价N生生互 评E教师 评价回10 分 钟12.总也倒不了的老屋（第二课时作业）作业层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、挑战字词宫1.给加点字选择正确的读音，打“ J 。暴风雨（bao pu） 苗 （mi do mi ao） 孵小鸡（ludn fu） 叽叽（jY jT ） 偶尔（爸r Cr） 吃饱（bdo bao） 二、课本直通车课文中，想找个安心睡觉的地方，老屋帮助了它；想找本题主 要考查学生 对基础性知 识的了解和 掌握，既巩固 了学生对课 文生字易错 音的掌握程 度，又通过课 文梳理加深 了学生对课 文内容的理 解与掌握。评价主体：口学生教师评价方式：自我评价生生互评口教师评价口5分钟个安心孵蛋的地方，老屋帮助了它； 想安心织网抓虫，老屋帮助了它。老屋 有着、的美好品质。三、阅读升级库总也倒不了的老屋（节选）提升性作业“小蜘蛛，你吃饱了吗？ ”老屋问。“没有，没有！ ”小蜘蛛一边忙着 补网，一边回答，“老屋老屋，我给你 讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就 开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此， 老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边 听小蜘蛛讲故事。1、在文中找出下列词语的反义词。饿一（） 闲一（）坐一（）2、请你用文中加点的词语造句。本题通 过课内阅读， 了解学生对 课文内容的 掌握情况，既 能让学生掌 握基础知识， 又能让学生 在理解课文 的基础上发 散学生思维。评价主体：生师评价方式： 自我评价回生生互评口教师学教5分 钟3、语段描写的是（谁）恳 求老屋不要倒下，它用什么方法让老屋 同意不倒下的？评价ZI综合性 作业三、实践竞技场红雨靴谷希本题通 过绘本的形 式引导学生 进一步进行 预测，加深学 生对预测方评价主体：口生口师评价方式：学教 :X 谷希是一只小小的、黄色的、喜欢 穿鲜红色雨靴的鹅宝宝。谷希每天都穿 着鲜红色的雨靴。法的印象，让 学生能学以 致用。自我评价 口生生互 评口教师 评价面她吃饭的时候穿睡觉的时候穿出 J玩骑马游戏的时候穿r可是，一天早晨，谷希的红雨靴忽 然不见了。红雨靴去哪了呢？请你猜一 猜，写一写。10分 钟13.胡萝卜先生的长胡子课时作业作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计基础 性作 业一、挑战字词宫1、给下列生字连上正确的读音。萝 卜 愁 沾 晾zhan bo Iud I i ang chou2、错别字门诊（1）胡萝卜先生长长为胡子发愁。（）（2）他必须每天乱胡子。（）（3）胡萝卜先生的胡子在风里漂动着。（）（4）鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。（）本 主要 查学生 基础性 识的了 和掌握， 巩固了题考对知解既生评价主体：口 学生教师评价方式:二、综合展示厅1、课文中胡萝卜先生的长胡子作用真 大啊，下面属于他用胡子做的好事有 （）（多选）A.给一个小男孩做风筝的线。B.眼镜店的白菜姐姐用胡子系住胡梦 卜先生眼镜。C.给鸟太太做晾衣绳。D.给乌龟爷爷做吊桶的绳子。提升 性作 业三、快乐创作室接下来胡萝卜先生又会遇到谁？ 他的长胡子又能够帮助别人做什么事 呢？请你运用前面学到的预测方法为 胡萝卜先生续编一个故事吧！字的读音， 又加深了 对字形的 掌握。题考对要预的掌发故出合生阅展闲会有 和要生主和法和启从W结的纵验测体的 学文容方解，生己纸经预如测O 主查课内测理握学事发自活读开想预趣自我评价口生生互评口教师评价口评价主体:学10分 教钟评价方式: 自我评价 回生生互 评回教师 评价国四、实践竞技场综合性作业读读下面这些故事书的题目，结合 封面猜猜里面可能写了什么？和小伙 伴或家人说一说。选择其中一本书课 后找来读一读，看和你预测的一不一 样？题考根题面事容从测产阅 本要生的封故内九预事续 学书和测要能对故继读的兴趣； 激发学生 拓展阅读， 执 八、 爱阅读。评价方式:自我评价回生生互评回教师评价百学根 据教实 际情况而定评价主体:口生口师14.小狗学叫课时作业作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础 性作 业一、挑战字词宫1、给下列句子中加点的多音字选择正确 的读音，打上“ J 。(1 )子弹(dan tan)打在地上弹(dan tan) 了起来。(2)玲玲独自担(din ddn)负着照顾奶 奶的重担(dGn dan) o(3)这件事对我压(yd yG)根儿就没有任 何压(ya yd)力，我一定能完成。2、歌唱大擂台杜鹃()()喔喔小狗()()眸眸青蛙()()峰羊本题 主要考 查学生辨 析多音字 读音的能 力，既巩 固生字 词，又训练 了学生积 累特殊词 语拟声词 的能力。评价主体：口学生教师评价方式：自我评价回 生生互评0教师评价口5 分 钟提升 性作 业二、综合展示厅1、写出下列加点词语的反义词。(1)他们对惹人讨厌的猫叫。() (2)小狗高兴的时候叫，紧张的时候叫， 发怒的时候也叫。()题学体理意出 本察具中语写 在境词并 考生语解思反评价主体：口学生口教师5综合性作业(3)小狗不知道该怎么回答这些批评。 ( )2、发挥想象，预测结局课文给我们留下了三种结局，你还能想到其他的结局 吗？试着写一写。三、阅读升级库夏洛的网请你认真观察左边 的书籍封面并阅读精彩 片段，回答问题。1、这本书的名字是,从 封面的图片上你预测这本书的主人公很 可能叫 O2、阅读其中的精彩片段，完成练习。等威尔伯从情感激动中恢复过来，他 说：“夏洛，你今天好像特别安静，你没 事吧？你为什么为我做这一切呢？我不 配，我没有为你做过任何事情”。“这本身就是一件了不起的事，我为 你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是 什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我 们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃 苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许可以 提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该 做一点有意义得事情”。(1)认真阅读片段，再联系本书的名 字，你预测夏洛是()A一头猪 B一只鹅 C一只蜘蛛(2)通过文中划横线的句子，你认识到 了一只怎样的小蜘蛛？你想对他说什 么？义词的能评价方式：分力，以及根 据课文内 容合理预自我评价0生生互钟测课文结 局的能力。评叼教师评价回本题紧扣 单元语文要素，用课外阅读的 方式引导 学生运用 多种策略 对片段进 行合理预 测，体会预 测的妙处。评价主体：口学生口教师评价方式：自我评价M生生互评回教师评价回10分 钟