一年级语文下册《小猴子下山》教案（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

一年级语文下册小猴子下山教案（精选优质公开课 获奖教案教学设计17篇）2022-12-12一年级语文下册小猴子下山教案（精选17篇）一年级语文下册小猴子下山教案篇1教学要求一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一.rfc- 尾、o二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林， 会用“又又”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一 块、一个、一棵”。三、能流利地有感情地读课文，并能复述。课前准备：放大课文插图。课时安排两课时。第一课时：讲故事、学生字，初读课文。第二课时：表情朗读课文，复述。教学过程第一课时一、导语。今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫小猴子下山。教学：猴。提示：猴是野兽，所以是。注意“侯”少了一竖。 例如“喉”也是没有一竖的。小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自 学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。一块（kuii）玉米地里一棵桃（t a o）树下结着又大又圆（yudn）的西瓜地里树林子教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、 还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理 解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象 的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系 起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平 的提高。识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心 而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是， 将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按 形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点， 教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归 类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识 字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度 予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅 读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促 进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。一年级语文下册小猴子下山教案篇3佚名一、导入 ：同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗?老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山 玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就 来学习第13课小猴子下山。二、新课：1、请同学们把书翻到53页，教师范读课文，学生想：这篇课文 主要讲了一件什么事？2、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。3、指名认读生字。开火车读生字卡片。4、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。三、分段学习1、学习第一自然段、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着 读读看。边读边用动作表演出。2、想一想老师刚才提出了哪些问题？学生自学课文的2、3、4自然段。出示学习向导，指名向导。学习向导：1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出 重读的词。3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段&lt；BR&gt；课文。、喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学 习。、学生汇报学习结果。3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小 猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着 手回家？4、填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句 话。5、指1、2名学生看投影复述课文内容。6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子 一样的做法呢？学生检查自己平时做事的方法是否正确。7、表演课文内容。8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？ 猴妈妈会对他说什么？9、续编课文，编一个小猴子第二次下山的故事。下一节课 评一评，讲一讲看谁编得精彩。四、板书：13、小猴子下山玉米地 桃树下 西瓜地 往回走又大又多 掰扛又大又红扔摘空着手 又大又圆扔摘回家去 蹦蹦跳跳扔追一年级语文下册小猴子下山教案篇4张广祥主页中华语文网陕西省西安市大雁塔小学米金梅实录师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。现在，我们复习几个生字（老师先拿出一课中的生字卡片进行演 示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开， 就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。）师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小 朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢 固）根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短 的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做, 小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。）师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好？生：（学生齐声回答）好！（教师板书课题）（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴 子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了 一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课 文。）师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）师：玉米结得怎么样？生：（齐答）玉米结得又大又多。（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多” 也挂在第一条线绳上。）师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的?生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就” 字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳 的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上 提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时 挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做 的？（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较 热烈。）师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心 里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的 西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常 高兴，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好 空着手回去了。由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指 导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生 的阅读能力。黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合： 横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领, 条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心， 定有裨益。）师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件 事。（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都 很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教 育。）师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了 这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做 法呢？（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来 了。）生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查 第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子, 桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事 也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小 朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做 好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一 件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实 际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象 的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性 认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一 次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去 做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行 为。这一教学过程 既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用 教杆反映着四张图画）生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实 词的方法。）生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。（老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词） 这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁 能用这些词造句呢？（学生争着发言）生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农民伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比较好。（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词， 让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放;“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形）一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌 握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对 词义理解得透彻。）师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁 的部首最多。（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过 的“才”、“工”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打 出学过的带* ”、“1”、“足”部首的动词进行复习。）师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的 样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做 一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动 词。（同学们举手发言，填词）（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学 们争着填词。）（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑 应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确 理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌 握得如何，仍需教学实践的再检验。）一年级语文下册小猴子下山教案篇5教学目标：1、学会8个生字、词。2、能熟练朗读课文、理解句子。3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。教学重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。教学难点：能概括小猴子为什么一无所获。课时安排：2课时第1课时教学目标：1、能使学生会读、写生字、词。2、能朗读课文任务分析：1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课 文的一些基本的字、词。在技能方面，学生已学过小猫钓鱼等一 些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。教学过程：一、知识的新授阶段1、呈现新教学内容(1)呈现课文题目“小猴子下山”(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一 个大致概念。2、生字教学(1)呈现文中的生字、词结 jie 非常 fei chang 扛 kang 往 wang 圆 yuan 跳 tiao 追 zhui 空 kong(2)一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、 前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。(3)教写生字学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。提供记忆策略结：由“余”、“士” “口”组成，注意是“士”而不是“土”往：“住”字再加“ / ”常：底下是“巾”字跳：与脚有关，所以是“足”字旁。（4）运用生字、词非常：提问：非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我高 兴。学生自己造句。扛：请学生表演扛东西的姿势。然后造句。二、巩固与检测1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及 时反馈。2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言 情景下运用。读“抱”“扔”“摘”“扛”；学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）学生做习题，校对。3、作业抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。第2课时教学目标：1、能流畅朗读课文。2、能回答小猴子为什么一无所获。3、能看图复述“小猴子下山”的故事。任务分析：1、在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅 读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。2、教学任务类型：关于处事态度的教学。教学过程：一、复习与这堂课有关的原因知识1、全体学生朗读字词。2、请一位学生朗读整篇文章。3、提问习题四。二、开始新授课教学（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回 家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参 考答案：玉米）提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西 瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）问：小猴子这样做好不好？（参：不好）问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终, 不能三心二意；不应该像小猴子一样。2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小 猴子下山的故事。3、作业一年级语文下册小猴子下山教案篇6陕西省西安市大雁塔小学米金梅（上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下）师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。现在，我们复习几个生字（老师先拿出小猴子下山一课中的 生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分 析。）同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开， 就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析? 生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小“一块玻璃”.教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。教学：圆（k。）。“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球二不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。教学：林。许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。三、初读课文。学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”, 而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。还有生字没教，你们一边读，一边自己学。四、检查自学效果。结合引导学生弄清课文主要内容。小猴子下山拿过哪些东西？利用前面图旁的板书：教学桃（t do）。桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可 复习“跳并指点“瓜”的里面是“1”。最后又去追什么？（小兔子）小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）五、再教生字（出示小黑板）掰（bGi）；用手把东西分开叫“掰二（动作演示）扛：用手把东西放在肩上叫“扛（动作演示）捧（p3n）：用两手把东西放在胸前叫“捧二（动作演示）扔（reng）：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把 它丢掉叫“扔（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢 固）根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短 的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做, 小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。）师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好?生：（学生齐声回答）好！（教师板书课题）（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴 子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现 在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课 文。）师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）师：玉米结得怎么样？生：（齐答）玉米结得又大又多。（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多” 也挂在第一条线绳上。）师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？ 生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就” 字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳 的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上 提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时 挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较 热烈。）师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心 里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的 西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常 高兴，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好 空着手回去了。由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指 导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生 的阅读能力。）黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合： 横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领, 条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心， 定有裨益。）师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件 事。（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都 很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教 育。）师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了 这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做 法呢？（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来To ）生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查 第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子, 桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事 也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小 朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做 好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一 件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实 际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象 的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性 认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一 次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去 做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行 为。这一教学过程 既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。） 师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用 教杆反映着四张图画）生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实 词的方法。）生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。（老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词） 这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁 能用这些词造句呢？（学生争着发言）生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农民伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比较好。（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词， 让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放; “捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形）一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌 握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对 词义理解得透彻。）师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁 的部首最多。（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过 的“才”、“工”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打 出学过的带"、“工”、“足”部首的动词进行复习。）师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的 样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做 一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动 词。（同学们举手发言，填词）（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学 们争着填词。）（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子（低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑 应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确 理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌 握得如何，仍需教学实践的再检验。（学生做完练习，铃声响了，下课。）从小、求实、创新小猴子下山课堂教学评析陕西省教育科学研究所齐文华本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。 此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段: 即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们 的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难 字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言， 这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件 事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓 住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件 事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思 考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的 答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到 实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要 内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中， 还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理 解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象 的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系 起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平 的提高。识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心 而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是, 将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按 形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点， 教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归 类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识 字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度 予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅 读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促 进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。一年级语文下册小猴子下山教案篇7（上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下） 师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。 现在，我们复习几个生字（老师先拿出小猴子下山一课中的 生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分 析。）同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开， 就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。）师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析? 生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小 朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢 固）根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短 的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做, 小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。）师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好? 生：（学生齐声回答）好！（教师板书课题）（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴 子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了 一遍，现 在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课 文。）师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）师：玉米结得怎么样？生：（齐答）玉米结得又大又多。（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多” 也挂在第一条线绳上。）师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的?生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就” 字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳 的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上 提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时 挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做 的？（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较 热烈。）师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心 里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的 西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常 高兴，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好 空着手回去了。由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指 导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生 的阅读能力。）黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合： 横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领, 条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心， 定有裨益。）师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件 事。（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都 很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教 育。）师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了 这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做 法呢？（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来 了。）生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查 第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子, 桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事 也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小 朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做 好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一 件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实 际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象 的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性 认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一 次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去 做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行 为。这一教学过程 既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用 教杆反映着四张图画）生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实 词的方法。）生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。（老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词） 这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁 能用这些词造句呢？（学生争着发言）生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农民伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比较好。（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词， 让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放;“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形）一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌 握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对 词义理解得透彻。）师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁 的部首最多。（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过 的“才”、“工”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打 出学过的带苗”、“黄”、“足”部首的动词进行复习。）师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的 样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做 一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动 词。（同学们举手发言，填词）（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学 们争着填词。）（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑 应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确 理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌 握得如何，仍需教学实践的再检验。（学生做完练习，铃声响了，下课。）从小、求实、创新小猴子下山课堂教学评析陕西省教育科学研究所齐文华本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。 此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段: 即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。复习巩固生字，指导写字。第二课时一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给找朋友。1 .先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。2 .请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔二二、阅读课文。1 .要求一字一字读正确。2 .指导读流利。出示第三节课文，学会读出节奏。小猴子/扛着玉米，走到/一棵桃树/下。它/看见/满树的桃子/ 又大又红，非常/高兴，就/扔了玉米/去/摘桃子。指导学生看词儿