《识字２》教学杂谈（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

识字2教学杂谈（精选优质公开课获奖教案教学设 计14篇）2022-12-15识字2教学杂谈（精选14篇）识字2教学杂谈篇1识字8教学杂谈【广东省番禺市南阳里小学林凯恩】结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生 动有趣，图文并茂。学生在学习中发现，如果有不明白的地方，可以 看看插图，动动脑筋，这样会比较容易想出来的。在识字8»中“朝 看太阳辨西东”，学生不大理解，只知道应该是与太阳有关的。我引 导他们看插图，再适当点拨：“朝'是早上'，'辨'是分清 学生说出：“早上看着太阳能分辨出东西南北。”我加以肯定。有学生 马上记起以前学过的儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面 是西，左面是北，右面是南。“当学生在学习中遇到困难时，利用边 读边想，结合图画，联系课文或生活思考，就不用害怕了。识字教学说难不难，说易不易。但如果我们能教会学生识字的方 法，指导学生不断积累、发现，寻找规律，学生的识字能力一定会在 实践中逐步提高，同时也感受到学习的乐趣，提高了学习的积极性, 真是一举两得。【山东省泰安市文化路小学屈小青】你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？教学一年级的实验教材识字8"初三初四娥眉月，十五十六 月团员”时，教师首先指着自己的眉毛说：像我这样又细又弯的眉毛 就是娥眉。这样结合具体的事物本身帮助学生理解，是不错的。学生 的脑海中一定已经有了 “娥眉”的美妙身影了。但是老师接下去的问 题就不大妙了，“你觉得娥眉是什么样子的？ ”老师刚才不是说了吗？ 让学生单纯重复老师的话，意义不大。老师大概觉得学生理解还不到 位，又问：你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？这个问题就脱离 了学生的认知特点和思维能力了，老师想让学生根据初三初四推断出 潺潺流动的泉水使学生仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时， 再出现文中的词语，就不仅让学生很快识记了生字，而且理解了词义。 另外，还可让学生运用想象，给生字配上“身体动画”来创设情境。 如在教学动词“跑、跳、摘”时，就让学生边做动作边记生字， 让一个个静止的生字都活起来，有效地提高学习效率。【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦小学 刘斯岚人教版第二册识字1是关于春天的由成语组成的韵语，教材 一开始，就用诗一样的语言，引导学生进入春天的画卷，“春天来了， 快让我们一起走进美丽的春天吧！”这样孩子会入情入境，这时教师 可以提议:“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！ ”学生积极性顿时高涨， 群情激昂，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的 春天。此时，春天成为“主旋律”，“春回大地、万物复苏”、“百花齐 放、百鸟争鸣”这些四字词语的理解就变得轻而易举了。学生在 这样的环境中获得了乐趣，得到了发展，获得了美感，这更能充分体 现新课程“小课堂，大社会”、“一切为了孩子的发展”的教育理念。【浙江省萧山市石岩九年制学校 罗国华 戴建飞】K畅想在春天里放飞低段语文开放性教学的实践I课前开放，作好铺垫：我在教学识字1»时，学的是八个四字词语，如“春回大地、 万物复苏、柳绿花红”写的是有关春天的典型事物或现象，构成 的是一幅春景图。在进行教学时，我先带学生到校园里去观察有关春 天的景色，找一找春天在哪里。学生们通过自己的观察，发现；校园 里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞， 还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的学生有了这些真实体会后, 理解课文中的词语就一点儿不难了。课前开放，让学生由课堂走向生活的教学实践，使孩子换个角度 学习，从身边的日常生活入手去发现语文，感受语文，运用语文。解 开了小学语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为 学生创设在课外、校外学习语文的多种机会。课后开放，拓展教学内容，深化教学效果：我在教学了识字1后，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一 起搜集有关描写春天的词语。第二天交上来的作业就写着：“桃红柳 绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园”我当时欣喜不 已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简单的写八个，读读背背, 学生读着自己搜集的词语，劲头特别高，兴趣特别浓。【广东省深圳市保安区建安小学 温丽霞】“假如你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果； 但假如你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有了两个甚至更 多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念 中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓 励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材 中归类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时常常感 到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找 汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课 前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字 词，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同 桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、 字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课 前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主 好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起 来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字 的方法，这对每一个孩子都有促进。例如我在教识字1一课时，引导学生自能学习。通过设计“你 愿意教大家哪个字？ ”“谁来做小老师，教教大家”等让学生用自己 的方式去认识事物，用更积极的方式去探索新知。因为在每个孩子内 心深处，每个人都希望自己成为发现者。【广东省广州市番禺区东城小学李西华】美术课、自然课、劳动课它们的教学可以走出课堂、超越教 室，把课堂搬到大自然中去，移到社会生活中去，难道语文课学生就 一定得规规矩矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能 让学生去领略大自然的绚丽多彩，感受日常生活的纵情欢乐！如教学识字1，课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、 柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。 这8个词组都是描写春天的美丽景色的，虽然读起来琅琅上口、极富 韵味，但对于一年级的小学生来说，以他们有限的生活经验和感受毕 竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后教师可带着 孩子们走到校园里或走出校园，到离学校不远的市桥河边去寻找文中 所描绘的美丽春景。常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中， 对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣，还有大自然一年四 季的美丽风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大 自然的亲密接触中，让孩子们走进自然，用心去感受，要比关在教室 里，教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。【福建省南平市大洋中心小学 潘丽娟】K明确“学习伙伴”的作用X无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，它们 不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻 叙述的，非常亲切、自然。如识字1中的导语：“春天来了！快让我们一起走进美丽的 春天吧！”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗？你看见春天的 色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里让学 生感到不是在布置作业，或是安排思考题，而是在潜移默化中引导学 生：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不 懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正 成了学生的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出 学习和练习的内容，增强了教材的亲和力【浙江省嘉兴市实验小学刘晶】K以“展示台”为契机，努力探索识字方法U“授之以鱼，不如授之与渔”，教给学生识字的方法，会让学生 受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编 谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。如学生在学习识字1)中的“舞”字时，老师问大家，你是怎 么记住这个字的？ 一个学生马上站起来，把双手展开，右脚提起，告 诉大家，这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样打开了。一位 穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告诉大家，“舞”字还像一只蝴蝶 在飞舞这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展示台” 的展示为契机，学生在主动地探索识字的方法。【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学熊妍】K画一画，形象识字1简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象 空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师 要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形 象地记忆生字。识字1为我们打开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万 物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞”朗读这样的识字教材应该不会再 觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌 来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一 幅美丽的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春 天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形 在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内 心是多么欣喜啊！K玩一玩，活泼识字H一年级下册每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步 感知课文的同时进行认识汉字。如：在教一年级下册识字1时，布置学生把课文中的词语写 成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词 语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生 在轻松、愉快的学习中掌握了十几个生字和八个词语。这些游戏与活 动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛, 培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。识字2教学杂谈篇5【江苏省源阳市经济开发区小学冯秀娟】K让识字成为一种乐趣-变换形式一“玩”中学H心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。 根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能 只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学 生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。 游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容 的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思 考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动 辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比二使 学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的 年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩 固识字练习。自主探究互动发展一识字7教学谈浙江省宁波市东海实验学校闻晓明【教学设想】“要与学生'亲密接触'，甚至融入学生的学习之中。这样，你 才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然，教 师在学生学习的过程中不应放弃“导”的职责。教师的'导'主要体 现在：激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给足时 间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中 互相启发，互动地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、 有实效地学【教学内容】义务教育课程标准实验教材教科书语文第二册第114115页 识字7。【教学片断】学生在学完课文前两句内容后，开始学习后一句：师：老师再请小朋友读读这句儿歌，出示句子：诚实赢得千家赞， 虚伪招来万户嫌。请你读一读，和前面的儿歌比一比，你发现了什么？生：我发现了这个句子比前两句长了。生：我发现前两句都有对'，这一句没有。生：我读了这一句后，发现第三句的前半句和后半句的意思好像 也是相反的。师：你们真会观察，这回，你还能找到儿歌里的反义词吗？生：诚实和虚伪是一对反义词。师：能不能像刚才一样打着拍子来读？谁行？还有谁？还没发言 过的同学一起来读一读。（指多名学生读）师：读到这里，你有什么问题吗？生：诚实什么意思？生：虚伪什么意思？生：千家赞什么意思？师：你们提的都是很有价值的问题，老师先请你们四人合作小组 合作讨论一下，看看，你们能解决哪些问题。（合作小组互相讨论，教师共同参与）师：好，我们一起来交流一下。哪一组先来？生：我代表我们组发言，我们经过讨论，知道千家赞就是家 家户户都称赞的意思。生：我们组知道了 '赢得的意思就是受到、得到生：我们能解决万户嫌'的意思，就是千家万户都讨厌生：我们小组知道诚实'就是不撒谎、不欺骗人的意思。师：你们说得真好，老师这里也有一个诚实的孩子的故事，你们 想听吗？（课件出示“诚实的孩子”的文本，讲列宁小时候打碎花瓶的故 事）师：由于列宁小时候非常诚实，所以人们把他的故事记了下来, 现在一直受到大家的称赞，一引读句子，如果列宁不把打碎花瓶的 事讲出来，他就有可能要受到大家的嫌弃了，引读句子。【反思】有比较才会有发现，引导学生对比着读，学生便有了自己独特的 发现。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”在教 学中，积极引导学生在阅读中自主发现问题，思考问题，让学生亲自 去探索思考，在小组合作中解决问题，激励他们智慧与潜能的发挥。 教师只是作为引导者，来关注学生的学习。同时，教师也是学生的学 习伙伴，在学生讲到“诚实”一词时，教师适时地插入列宁的故事, 和孩子一起探讨“诚实”的真谛。这个“诚实”的故事，不仅帮助学 生更深入地理解诚实的含义，而且还作为一种课中的拓展，改变教科 书是教学的唯一内容的狭隘的认识。【启发】“重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的 认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在， 而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的 意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生 观察、调查，查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文 字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适 当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各 种形式的练笔。这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老 师日常的功课。教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资 源的开发者，语文课程的建设者J崔峦老师的这番话似一盏明灯照 亮了我们的心田。如果我们每一位教师都做一个有心人，在你的教学 过程中适时、适当地相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读, 肯定会让你的学生受益匪浅，而且会在你的潜移默化中自己尝试去搜 集更多的资料。在我的课堂上经常就有学生冒出这样的句子“我可以从闻老师给 我们提供的网站里去找相关的资料。”课后，也常会围着一大群孩子 问我：“老师，你这个资料从哪里找来的？ ”“老师，你慢一点关电脑， 我要把网站抄下来”看着学生这样津津乐道，作为老师，一 种别样的喜悦会涌上心头，这样，“主动发展”，才不会成为一句空话。 期待着我的课堂经常有这样的声音。识字2教学杂谈篇6【学习目标】1、会认11个生字“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、 模二会写4个生字“养、琴、观、戏”。2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。3、体验课余生活的多彩与乐趣。【教学重点】识字、写字。【教学过程】一、导入新课师：小朋友们，学校生活是多姿多彩，充满情趣的。你们在课余 都喜欢做哪些有益的活动呢？生：我喜欢下象棋。生：我喜欢折纸。师：现在，老师带你们去认识几个小朋友们，我们去看看他们的 课余时间都在做些什么？1、点击课件出示图片，下象棋。师：这两位小朋友在做什么？生：在下象棋。师点击、示词。下象棋。师：这个注音的字是我们这节课要学的生字，看看哪些小朋友已 经认识它了，说说你是在哪认识的？生：我是在百货放文具的地主看到的招牌“中国象棋二生：我是在家里的棋盘上见过这个字，就认识了。师：在生活中学字，我们真是有心人。(2)示图二、拉二胡和唱京戏。师：这个小男孩和这个小姑娘在做什么呢？生：小女孩在唱戏，小男孩在配合小女孩伴奏。师：“配合”这个词用得真好。生：我看见图中的小男孩在拉二胡，小女孩在唱京戏。(师点击出词、拉二胡、唱京戏)师：这两个字有人认识吗？说说你是在哪认识的？（生交流识字经验）（3）师依次点击画面，并相应示词，学生读。（这一环节的安排为学生提供了初次感知词语的情境，学生在初 学中交流了自已的识字经验，能使教师对学生的认知情况有大致的了 解）2、师：这些小朋友们的课余生活可真有趣，我还知道还有很多 活动也是你们非常喜欢的。今天咱们就来边认识这些活动边学习新知 识。板书：识字2 （齐读）师边板画边说：这节课和我们一起学习的来有一棵茂盛的智慧树, 如果你们学得好，智慧树上就会结满智慧的果实，怎么样，有信心学 好吗？二、学习生字1、学词：（1）师：请大家打开书23页，自已轻轻地读一读书中的词语， 可以把不认识的字划下来。想一想，遇到不认识的字了，我们该怎么 办呢？生：请教书下的大苹果。生：问同学和教师。 师：现在你们就自已读词语吧！（生自由读词） 师：读好的小朋友可以和同位互相读一读、听一听，如果他 读得好，你就用自已喜欢的方式夸夸他，如果他读错了，你就来帮帮 他。（生生互读、纠错）师：刚才你的同桌出现错误了吗？请你说一说，也可大家提个醒（生交流易读错的字音，师相机板书、指导读）指读词语：师：词语都会读了吗？现在就来考考你！课件示词：下象棋练书法画图画弹钢琴拉二胡唱京戏栽花草喂鸽子养金鱼做航模学电脑观天气a、指名分行读。随时纠错4人。b、指名分列读。c、师：看看这些活动中你最喜欢哪一项，你就来读这一个词。（大声、准确）d、能不能读完一个词，再做一做动作呢？（注：多种形式的读，巩固了字音，激发了学生的学习兴趣）2、学字（出示苹果图片，上面有生字）师：看！在你们的努力下，智慧树已经结出了又红又大的果实。 本课的生字宝宝也着急了，它们都从刚才的“词语中”跳到了智慧果 上，你还认识它们吗？（1）出示“苹果图片”，指读、组词，师相机把它们挂到智慧树 上。师：学得这么快，真了不起！看、智慧树也咧开了嘴巴在称赞你 们呢！（板画：它好像还要对你们说些什么？你猜猜，智慧树会说些 什么呢？生：智慧树会说：你们真棒！生：我猜它会说：“小朋友们，这些字你们会读了，还会写吗？ ”师：老师离得最近，我也听到了，原来智慧树在问你们：你们记 字这么快，用的是什么好办法呀？谁来告诉它？学生交流识字方法：加一加：如“棋、弹、胡、鸽”（师：还有哪些字也可用加 一加这种方法记呢？）减一减：胡湖换偏旁：刚钢 战戏 摸模熟字加偏旁师：你们的办法可真多，真会学习！智慧树高兴地要把智慧果奖 励给你们，现在就请各组的同学自已选一个最大最红的果子，练习用 上面的字扩词。（3）扩词练习。三、律动师：说出课外活动，每个同学的收获都非常大，我们班的马思淇 二十七、八也是这样的弯弯的月亮。一年级的孩子认知水平，思维的 推理能力还很有限，面对这个问题都一脸茫然。被叫起来回答的孩子 只能瞎猜测，都说是十五、十六可以看到。明明课文写的很明白“十 五十六月团圆”，孩子们为什么还这样说呢？可能是没读懂这句话， 但是更大的可能是孩子们瞎猜也无从猜起，只好在书上找能应付老师 问题的句子了。但是有一个孩子的回答很有创造性，他说在天狗吃月 亮的时候可以看到这样的月亮。但是老师没有发现这一回答中的极富 个性的因素，应该好好表扬这个孩子思维的独特性。识字2教学杂谈篇2【浙江省宁波市北仑区九峰小学於斌静】一篇优秀的作品，它凝聚了作者的灵感、激qing和思想；能潜 移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受。对 于这样的文章，我的教学策略，还是以读为主，逐渐使学生的思想感 情与作者发生共鸣。如语文一年级下册识字2：“小朋友，正年少，尊长辈, 懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度 好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家, 好孩子，人人夸。”这段话声调搭配自然和谐，语调充满抑扬顿挫之 美。通过朗读，不仅可以使学生感受到其中的韵律美，而且还能品味 出文章的主旨：产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个 人人夸的好孩子。【浙江省宁波市江东区镇安小学陈春梅】为了促进识字，丰富积累，实验教材在文章的形式上也颇费心思。 选文根据汉字构字规律，采用符合儿童认知水平、乐于接受的形式, 吸纳继承传统文化的精华。吸收了千字文、百家姓、三字经 和古代诗歌韵律学字的长处，采用对对子、谚语、诗歌、三字经、谜 语等形式，揉人文精神于其中。如识字2借鉴传统“三字经”的语言形式“小朋友，正年少， 尊长辈，懂礼貌”利用三字经句式短小、结构整齐、压韵上口、 好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体, 并赋予爱的教育以新的内涵。学生不仅识了字，积累了语言，丰富了 同学课余喜欢唱歌、跳舞，她在我们学校的“十佳”小歌星评比中获 得了“小星星”禾称号，现在咱们就请她来唱一段、跳一跳轻松一下。四、巩固识字1、师：轻松过后，让我们再来读一读这些词语：(1) 拍手读 练书法 XXX(2)练书法x注：在拍手读词中体会了词语朗读的节奏。2、师：看你们学得这么认真，老师奖励你们，带你们玩个打靶 游戏，只要你读对汽球上的字，就算你们打中了。(课件出示上飘的汽球、学生读上面的字，读对了气球就爆炸。)五、指导写字师：你们识字的本领真不错，不知道写字的本领是否也这么棒(行) 那好，我们一起来看这两个字：1、出示“养、琴”。2、指读、组词。3、观察：这两个字有什么特点？都是上下结构。“撇和捺”这两笔要舒展。4、范写“琴”介绍笔画在田字格中的位置。5、让学生观察，评价老师写的怎么样？6、学生描写、临写、师巡视指导。7、“养”字指导如上。8、同桌展示作业，取长补短。下课。识字2教学杂谈篇7【教学目标】1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。2、初步感受语言的韵律美。3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。【教学重点】识字和感受三字经的特点。【教学难点】“母”、“真”等字是书写难点。【课前准备】生字卡片。【课时安排】2课时。第一课时K教学目标I1、朗读课文，初步感受语言的韵律美。2、认识生字、书写生字。K教学流程U一、导入新课平时在家里，你是怎样孝敬爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的？今天要 学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。板书课题。二、初读课文，识记生字1、借助拼音读准字音：（1）同学互相听，相互正音。（2）抽读卡片认读卡片，重点读准以下字的读音。交流识字的方法。2、师范读课文，领读课文。3、指导书写“洗、认、扫”：（1）认读“洗、认、扫”三个字，说说结构特点。（2）教师范写，学生书写练习。学生先描红，再临写。（4）评议、鼓励。三、布置作业第二课时一、复习1、自由读课文，如有不认识的字，向同学请教。2、指名读，看谁读得正确，读得有感情。3、用生字卡片检查认读生字的情况。二、朗读感悟1、小组合作，互相交流：能读懂哪些地方？哪些地方读不明白？2、提出生疏的词语：即：指“立即、马上”。3、齐读：拍手齐读。4、试背：及时鼓励会背的同学。三、书写指导1、分析字形结构。2、老师范写，学生临写：真，上面的横要写短些，下面一横要写长些，中间是三横。父，第三笔撇起笔在竖中线上。母，独体字，笔顺是：撇折、横折钩、点、横、点。3、学生找学习伙伴互相观看别人写的字，提出自己的建议。四、实践活动每天帮父母做一件事，一个星期后全班交流。五、作业1、读拼音写词语。2、说或写反义词。识字2教学杂谈篇8教学要求：1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来, 凭借图画和学生的生活经验理解词语3 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。教学重、难点识字、写字教学时间两课时教学设计第一课时教学目的1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。3 了解大自然的美丽景色。教学过程一、导入新课1同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什 么样的？2是呀，“桂林山水甲天下！“同学们想不想亲眼去看一看？3今天，我们就来学习识字2二、指导看图1图上有哪些景物？2根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。三、借助拼音，自主识字1请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和 词语。2请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。3出示词语(1)自由读(2)这课中我们要特别注意几个字的读音(3)指名读，齐读(4)小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音(5)看图理解图意(6)齐读生字词四、教学字形，指导书写1出示生字卡片，依次认读2按笔顺书写生字3教师范写4学生在习字帖上描红、临写，师巡视。第二课时教学目的1了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情2培养学生的口头表达能力教学过程一、复习1抽读生字卡片2朗读课文二、看图说话1看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。2四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。3指名说，师生评议三、开展“我是小导游”活动准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”识字2教学杂谈 篇9识字2教学设计教学目标：1、认识14个生字，学会写6个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。教学重点：认识14个生字，会写6个生字。教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。教具准备：生字卡片、教学课件课时安排：二课时第一课时一、导入，揭题我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每 一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就 为这样的好孩子编了一首儿歌。二、初读课文1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。4、师生正音。三、读文识字1、出示“生字列车”，指导学生认字。2、小组合作学习生字。(1)自由认读。(2)小组长检查。3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。(1)出示三字经，巩固生字。(2)小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么 做的？四、小结第二课时教学过程：一、复习(1)抽读字词卡片，巩固生字。(2)指名读儿歌。二、课文教学(一)学习第一句话。1、课件出示一幅画，想一想：图上讲了一件什么事情？这是一 位怎么样的好孩子？2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标 出，用自豪的语气朗读。(二)学习二、三、四句：同上教学。(三)学习最后一句。1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最 后一句。2、你怎么做才是爱家呢？3、读一读、听一听谁是最爱家的。(四)读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。2、指名读句子。三、写字教学1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认 读生字。2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地 跟写。4、学生练习书写，教师巡视指导。5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。四、小结有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班 级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。看电视教学设计教学目标1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个 字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。课前准备1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。教学过程第一课时一、猜谜揭题1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。 找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课 文，我们一起把题目念一念。2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸 妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来 听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？二、初读感知1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地 方作个记号。3、小组内互相请教，解决疑难。4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组 内有什么问题还没有解决的。三、自主识字1、借助拼音自己尝试着读。2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮 助正音。3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车 读，并给这个字找个朋友，组词）5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）四、再读课文1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读 得不对的地方。3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读， 分小节读，全班齐读。4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。五、图文结合1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得 他们开心吗？2、学习课文第一自然段。我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得 物棒的要想读给大家听一听的呢？以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们 下节课再来学习吧！第二课时一、朗读感悟1、学习第二小节请学生读第一小节接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛， 却关掉球赛，换成京剧。）齐读第二小节。2、学习第三小节指名学生读这一小节说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三 了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）说明了什么？有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶 奶爱自己的孩子。）自由读3、学习第四小节四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。交流汇报各小组的学习情况。4、学习第五小节。指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相 关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）用自己喜欢的方式读这一小节。5、练习用“因为所以”说话。齐读二到五小节小组讨论，用“因为所以”根据书上的内容进行造句。全班进行交流。联系实际用这个关联词造句。二、巩固生字1、游戏摘苹果2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车 读，并给这个字找个朋友，组词）5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）四、再读课文1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读 得不对的地方。3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读， 分小节读，全班齐读。4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。五、图文结合1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得 他们开心吗？2、学习课文第一自然段。我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得 物棒的要想读给大家听一听的呢？以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们 下节课再来学习吧！第二课时一、朗读感悟1、学习第二小节请学生读第一小节接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛， 却关掉球赛，换成京剧。）齐读第二小节。2、学习第三小节指名学生读这一小节说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三 了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）说明了什么？有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶 奶爱自己的孩子。）自由读知识储备，还受到了思想和文化的熏陶。识字2教学背景及理念新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上, 教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学 习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看 法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域体验学习的乐趣, 增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。识字2是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的 一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字 经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭 的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强, 读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子 以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂 得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上， 我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱 家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上, 我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让 学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重 要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发 学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、 充满活力。电教手段在教学中的德育价值一兼谈识字2的教学小学语文教学，不仅要教会学生使用祖国语言文字，同时还要使 学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，这是 语文教学的重任之一，也是难点之一。电教手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻。它新颖生动, 感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段。由于它不但容易激发学 生的学习兴趣，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制, 化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言 形象化，深奥的道理具体化，所以在突破语文教学的难点，培养学生3、学习第四小节四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。交流汇报各小组的学习情况。4、学习第五小节。指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相 关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）用自己喜欢的方式读这一小节。