高一必修三蜀道难教学设计.docx

高一必修三蜀道难教学设计范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计 一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那 么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的高一必修三教学设计范文 （精选3篇），希望对大家有所帮助。高一必修三蜀道难教学设计1【教学目标】1、大致了解及其的创作风格；2、结合创作背景，探讨诗歌的创作目的；3、通过朗读和背诵，加深对诗意的理解，探究诗歌的艺术手法。【教学重点】1、反复手法与内容转换；2、想象夸张。【教学难点】1、如何把握的关键“难” ？2、如何赏析文章想象之“奇” ？【教学设想】1、大声反复诵读，把握情感；2、预先播放记录片唐之韵第一集，引导学生进入情境。【辅助手段】PPT、音频、图片【课时安排】2课时【教学过程】一、导入:在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称 为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成 就！ “诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今 天我们再学习一首李白的代表作品蜀道难。二、解题。蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。本篇根据这一诗题传统的内 容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而 奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区 形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或 匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武日知录卷二十六说：“李白 蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险， 异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟本事诗高逸载“李白初至长安，贺 知章往访，见蜀道难：'称欢者数四，号为谪仙。'”唐摭言第七卷 中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷蟠所选河岳英灵集，其书据近人 岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，蜀道难是安史之乱前的 作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。三、课文感知。1 .教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄 奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。2 .学生自读。3 .提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基 调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满 了慨叹之意。四、疏通文意。1 .正音：噫吁凫猱扪膺蝮嵬2 .关键字词：噫吁：感叹词，蜀地方言。开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高 峰。下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通"鹄” O扪参历井仰胁息：扪,摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。以手抚膺坐长叹：膺，胸口。使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使凋谢，这里指憔悴。朱颜，红 颜。连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。砾崖转石万壑雷：林，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。五、朗读课文，深入体会。六、布置作业。1 .积累词语，归纳知识要点。2 .熟读成诵，理清文章结构。第二课时教学要点理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。教学内容和步骤一、检查作业上节课要点回顾。二、导入。上节课我们疏通了蜀道难的文意，这节课我们在此基础上来具体分析 这篇课文，理清文章的脉络。三、本文的线索是什么？明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点 来描写，以展示蜀道之难。四、朗读第一段，精讲分析。1 .开篇两句“噫吁难于上青天”，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不 可测，为下文张本。2 .这一段其余的内容有几层意思？明确：两层意思。第一层：(蚕丛天梯石栈相钩连)写蜀道的来历。第二层：(上有以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。3 .引用“五丁开山”的神话有何作用？明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿 望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。4 . ”上有六龙回日以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法， 来表现蜀道的雄奇险峻？明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了 诗人想像的丰富和奇特。(1)点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青 泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。(2)以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托 实写一一蜀道的高危。(3)夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。五、熟读第二段，精讲分析。1 .第二段可分为几层意思?明确：分为两层。第一层：（问君西游使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。第二层：（连峰去天胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。2 . “问君西游何时还？ ”中的“君”指的是谁？明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”个虚拟的人一一说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。3 .这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这 一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难 以承受的一一“凋朱颜”。4 .这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造 出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地 步。六、朗读第三段，赏析第三段。1 .这一段说了几层意思？明确：两层意思。第一层：（剑阁峥噪化为狼与豺）写剑阁的险恶。第二层：（朝避猛虎不如早还家）写战祸的惨烈。2 . “不如早还家”和文章中哪一句相照应？明确：“问君西游何时还？ ”3 .文章最后一句的作用是什么？明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开 头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹， 将“蜀道之难”的内容概括无余。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开 头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分 析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生 “一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至 极。同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹 基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之 烈。八、布置作业。1 .熟读背诵，归纳知识要点。2 .结合课后练习，加深对文章的理解。第三课时教学要点探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。教学内容和步骤一、检查作业。二、导入。通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探 讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。三、本诗的寓意是什么？明确：顾炎武日知录卷二十六说：“李白蜀道难之作，当在开 元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别 无寓意。”胡震亨李诗通中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其 戒。风人之义远矣。”言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什 么？明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽 惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后 潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。五、艺术手法。1 .灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。2 .奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。3 .打破传统，采用化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风 格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”六、布置作业。背诵全文，深入领会李氏诗风。中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗摧残的 太白金星，他的诗歌风格如若要用一个来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一 起来回忆一下他的名篇名句。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青 丝暮成雪。行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！行 路难安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！南陵别儿童入京飞流直下三千尺，疑是银河落九天！两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！早发白帝城这些诗篇想象丰富奇特，风格雄健奔放，但其中之最却当属蜀道难， 因此诗称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首诗创作于李白读书山中后， 游历天下时。（书P37） “李白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首 访之，既奇其姿，复请所为文。出蜀道难以示之。读未竟，称叹者数回， 号为谪仙'，解金龟换酒，与倾俱醉，期不间日，由是称誉光赫。”二、朗读：这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢?让我们细听朗读带，感受这 首诗的韵律与节奏。（听朗读）这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐 府，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就 像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。李白的这首诗显然是一篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同， 因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显 得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云 流水、一气贯注的诗味给读出来。（请学生自己放声摹读、感受）（请学生师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气）三、鉴赏：读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过？ “蜀道之难， 难于上青天！”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢?难。究竟 蜀道之难，难于何处?让我们结合具体的来稍做分析。（请学生抓关键语句试加 分析）板书：来历-开路难高危-行路难（夸张、神话传说、反衬、摹写神态动作）险恶-行路难（由静及动）战烈-安居难（分限时速记）四、分析与李白同时代的诗评家殷燔称本诗歌“奇之又奇”在于李白以变幻莫测的 笔法，从多层角度，运用多种手法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现 了古蜀道高峻崎岖的面貌。诗人为什么能描绘得如此动人，他运用了什么手法 呢？参考：奇特的想象、丰富的比喻、夸张的笔法、流转的韵律，更重要的是 融贯诗中的浪漫主义激情，可谓是“寄情山水之间，放浪形骸之外”，他对自 然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞颂，所以景物才呈现出飞动的灵魂和瑰 玮的姿态。这对我们的创作当有所启迪。（再次朗诵）关于这首诗的主旨，有人说是担忧入蜀的友人，有人说是担忧国事，也有 人说是“即事成篇，别无寓意”。请结合诗句，谈谈你的看法。五、拓展：请同学们结合课文（展示蜀道图片），查阅资料，驰骋想象，发挥激情，试 写一篇白话版的蜀道游记，愈奇愈妙。写在创作本上。六、作业：抄写课下注释，完成名师一号。高一必修三蜀道难教学设计2【教学目的】1、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。2、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。3、鉴赏本诗的艺术特色。掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。【教学设想】蜀道难是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成 就之高为历代家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷 纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该 给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予 更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、 分析问题和解决问题的能力。【教学的重点】应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青 天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重 点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。【教学的难点】本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问 题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和 有关资料，以帮助学生正确理解。【课时安排】三课时。第一课时K教学要点U1、了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。2、诵读全诗，了解本诗歌的感情基调和脉络。3、熟悉全诗，提出问题。K教学内容和步骤X一、导入新课李白是我国历史上最伟大的浪漫主义诗人，蜀道难是李白最杰出的浪 漫主义诗作。大凡杰出的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。因此， 学习这样的作品，我们要解放思想，不受前人成说的束缚和制约，敢于思索、 敢于想像，拿出自己的见解和主张。二、检查预习作业1、根据课前布置，由四个小组的代表分别介绍作者的生平、作品创作风 格、本诗创作背景和创作目的，在学生介绍的同时教师应给予必要的订正和补 充。有条件的学校，课前可以在教师的指导下，将相关内容制成投影卡片、电 脑幻灯片或打印成资料发给学生。（有关内容见“方案一”。）2、让一名学生复述全诗主要内容，并请至少两名学生补充说明。教师明确：本诗描述了蜀道山川的艰险，而以惊人的想像力和奔突在想像之中的浓烈 情感见长。全诗分三段：第一段，以开辟之奇写蜀道之难；第二段，以奇峻荒 凉的景色之令人悚惧写蜀道之险；第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能 出现叛乱割据的隐忧，仍然不离“难”、“险”。体现全诗主旨的是“蜀道之 难，难于上青天”。3、朗读：请三名学生分别朗读三个自然段，每个学生朗读以后，请全班学生指出其 朗读过程中的字音和音节的错误，教师应及时订正。三、分组讨论、交流分组讨论、交流有两种形式（内容）：一种是，教师把收集上来的学生在 预习中的问题，系统整理归纳后，编上号，如果问题特别多就分散到几个小 组；如果问题少，就全部发给每个小组。另一种是，教师不把收集上来的问题 分给各小组讨论，而只让每个小组讨论本组成员提出的问题。活动方式：学生：首先分成活动小组（小组的多少、大小应视班内人数或其他具体情况而 定），每个小组应该有一名负责人，负责召集、组织活动并负责做好记录，待 下节课全班交流时发言（或给答案，或提问题），其他同学应对每一个问题 （或老师分给的题目，或本组同学提的）踊跃发表自己的看法，知无不言，言 无不尽，达到互相学习。互相补充、共同提高的目的。讨论的问题，可以涉及 作品的任何角落，小到一个字的读音、解释，大到作品的思想内容、写作特 点。教师：要密切注意每个小组讨论的进程，掌握讨论的时间，巡回辅导，指导学生 分析问题的方法和看问题的角度。四、布置作业1、背诵诗歌第一自然段，熟读第二、三自然段。2、收集各小组讨论后仍解决不了的问题让学生课下思考，准备下节课发 言。第二课时K教学要点1、继续朗读练习。2、重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧。K教学内容和步骤X一、导入我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互交流、沟通，对 蜀道难这首诗一定有了比较深的认识和理解，产生了不少新的看法。不过 也一定还有不少想不通、弄不明白的'问题，那么这节课就来个全班讨论，大家 共同提局。二、朗读背诵1、提问个别学生，检查第一自然段的背诵情况。2、全班学生齐读第二、三自然段。三、全班讨论、交流根据上节课分组讨论的情况，全班学生讨论、交流的方式要相应变化，大 致有两种情况：一是每小组的代表按照老师分给的题号逐一向全班同学汇报（说出答案或 提出问题）。二是全班每个学生不必拘于顺序和形式，随便提出自己的问题或对问题的 看法。活动方式：学生：按顺序或随便提出自己仍然弄不清的问题，或提出对某个问题的看法后， 全班其他学生可以随便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反对），并 认真做好笔记。教师：首先要组织好学生讨论、交流，注意随时调节讨论、交流的气氛，对所有 问题要给出较为准确的答案或较为明确的说法。有些问题答案不是惟一的，特 别是一些语句含义的理解本来就可以见仁见智，要给学生讲解明白，只要学生 说的有道理就应给予肯定，对答案不必要求整齐划一。四、布置作业1、背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。2、就课上讨论、交流的问题中，找一个你最感兴趣的写一篇研究性报 告，不得少于7 0 0字，下节课课上交流。参考题：蜀道难一诗的文体特色。探索李白写作蜀道难一诗的背景及目的。从蜀道难一诗看李白的浪漫主义诗风。李白诗风与杜甫诗风比较谈。诗中有几处用典，作用是什么？开头连用三个叹词，其用意何在？全文的感情基调是什么？主旨句在全诗中反复出现三次，有何作用？全诗的夸张。全诗感情的脉络是如何一步步发展的？）本诗哪些情节体现了诗人奇特的想像和大胆的夸张？李白的政治预见性是如何体现的？第三课时K教学要点】 1、充分认识蜀道难思想内容的精深、艺术特色的绝妙。2、继续品味蜀道难语言的华丽，体会作者胸怀的博大。K教学内容和步骤1一、导入李白作为一个伟大的历史人物。用我们今天的观点来看他有许多优点，但 也有许多缺点，反映在他的作品中也有一些不尽如人意的地方。希望通过这首 诗的学习对这一历史人物及其作品有一个全面的认识和了解。二、检查全文背诵（检查方法如前。）三、组织交流交流方法可以先小组交流，选出好的再全班交流；也可以直接全班交流， 谁愿发言谁说。这样，一方面可以锻炼学生的胆量，另一方面也可以培养他们 学习的积极性和主动性。学生交流。教师对学生交流中出现的闪光点要及时给予肯定，对交流中出现的错误要 及时指出。四、布置作业预习课外诗歌将进酒。K参考资料】剑阁赋李白咸阳之南，直望五千里，见云峰之崔嵬。前有剑阁横断，倚青天而中开。 上则松风肃飒瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁则飞湍走壑，洒石喷阁，汹涌而 惊雷。送佳人（指友人）兮此去，复何时兮归来。望夫君兮安极（尽），我沉吟 兮叹息。视东波之东注，悲白日之西匿。鸿别燕兮秋声，玄愁秦而暝色。若明 月出于剑阁兮，与君两乡（通“向”）对酒而相忆。送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。（注：此诗为天宝二年（ 7 4 6 ）李白在长安送友人入蜀时所作。君平, 西汉人严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都卖卜为生。后两句意在告诉友人, 官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）高一必修三蜀道难教学设计3教学目的一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵 美。三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想 像、新奇的夸张和生动的语言。教学设想李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语 言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗 歌最准确的概括。学习蜀道难这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成 诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特 点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认 识。课时安排三课时。第一课时教学要点解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。教学内容和步骤、导语。