自主游戏案例《从多米诺到“多米诺”》点评文稿.docx

自主游戏案例从多米诺到“多米诺”点评文稿G：各位老师,大家好！X：大家好!C-徐老师，咱们刚又看这个视频，还沉浸在孩子们探索过程的震撼 中，X还有这位老师娓娓道来的梳理讲述中G：今天我们又看到一个：多米诺游戏,一个初始推动的小能量就能 产生一系列倒塌的连锁反响，骨牌撞击之声，骨牌倒下之时，形状变 化万千，这可能就是多米诺游戏深受孩子们喜爱的原因吧。七_接下来就让我们走进邢娜娜老师为我们带来的大班游戏案例从 多米诺到多米诺吧！一、游戏探究与幼儿开展（PPT呈现，不讲）X： 咱们先从幼儿这个角度来说说。孩子们从中班简单的多米诺游 戏，到大班兴趣激增，并经历了 “遇到问题一设计方案一操作验证一 调整策略一解决问题”的持续深入、精彩纷呈的多米诺游戏历程，呈 现出幼儿基于原有经验的小步递进的自主学习和开展。G： 我同意您的看法，第一遍看完这个案例视频，就能感受到游戏 中孩子们的深度探究以及她们带给我们的惊喜！再次感受到游戏的价 值是多元的，这个案例最突出的特点是室、内外的迁移，经验的链接, 但是幼儿在游戏中的开展是多方面的，主要表达在了：游戏的创新玩 法、对材料的创造性运用、发现问题解决问题能力、学习品质开展、 社会性开展等等多方面。X：是的，在历时一个多月的游戏进程中，幼儿的游戏是不断深入的,游戏水平是逐步提升的。幼儿高水平多米诺游戏比拟直观的表达是， 多米诺造型从简单的大长龙、蜗牛卷等到多变难度增加的造型，从游 戏模仿到游戏创新，对材料的使用从单一形状，到多种材料的比拟、 筛选、组合搭配。生 单就游戏材料的使用来说，幼儿通过对各种造型积木的灵活运用, 在游戏中自然收获了不同形状积木的互补关系、倍数关系，以及力的 传递、力与物体重量的关系等科学经验，幼儿良好的学习品质和学习 习惯也在真实的游戏情境中得到了开展和提升。X是的，多米诺游戏搭建过程中不仅让幼儿获得了快乐体验，也让 幼儿在“做”中不断感知并获得了重心、对称、平衡、稳定、距离、 形状、角度、坡度、高度等一系列概念和原理，当然有一些概念和知 识，幼儿也许不能用语言表达出来，但是在游戏过程中做出来了，即 获得了程序性知识。同时也让幼儿获得了社会性等多方面的开展。幼儿比拟高的游戏水平除了表现对材料的灵活运用，还表现在幼 儿从一开始探索距离问题到尝试拼摆各种造型，从模仿室内游戏的造 型到利用各种造型的积木自己设计机关，在这个过程中，幼儿一步一 步在原有经验的基础上拓展新认知、总结新经验、挑战新问题，呈现 出持续探究、小步递进的成长和开展。X是的，游戏中，幼儿发现问题、思考原因、尝试验证、解决问题 的能力也让我叹为观止！除了问题1、问题2、问题3外，在折叠大 山、大高楼、新旧材料和自制机关等游戏环节，都能看见幼儿在游戏 中发现问题与解决问题的精彩表现。可以说多米诺游戏中以问题为核 心，才有了幼儿深度学习的发生。生_他们解决问题的方法也是多元的，有向网络书本求知，有向老师 求助、有两块薄板并在一起解决问题的尝试，搭建高楼时有自己猜测 与验证、有对问题与游戏过程的讨论，有游戏后的多元表征，有经已 有验迁移与新的游戏经验的建构。这些方法是孩子们在长期自主游戏 的过程中逐渐习得的非常有效的方法。X：是的，游戏中幼儿自主探究与解决问题的能力是非常重要的，这 需要幼儿在自主游戏情境中不断尝试与总结才能逐步获得，不是一日 之功，需要长期积淀。G：在本次游戏中，幼儿的合作意识与能力也得到了提高，幼儿在搭 建多米诺过程中，他们或者一起搭建，或者一起讨论，或者共同猜测, 随处都有同伴分工、合作、交流与提供的痕迹。由上面的分析我们不难看出，游戏中培养了孩子的必备品格和关 键能力，这不正是孩子终身成长需要的核心素养吗？ 二、教师观察与有效支持（PPT呈现，不讲）丛_接下来，我们再从教师的角度聊聊。多米诺游戏历时一个多月， 即便遇到很多困难与问题，幼儿始终兴致盎然，探究不断走向深入， 离不开老师细致、耐心观察、及时捕捉契机，并适时适宜支持推动。 我能感受到教师能始终尊重幼儿直接感知、动手操作、亲身体验的学 习方式的。G：是的，教师的资料积累。室内室外经验上的链接。通过交流了解 到老师一直在跟踪观察，共拍摄了 40多个视频呢。而且老师很善于 捕捉游戏的关键环节和幼儿的关键游戏行为，这些在老师的案例提供 中我们都可以体会到，在观察游戏与梳理游戏的过程中，老师真正做 到了眼到、耳到、心到。X教师对幼儿游戏的支持推进也是比拟适宜的，在不同的游戏情境 中，教师总是及时捕捉幼儿的问题与困难，并采取多种方式进行支持。 比方在问题一：“近一点好还是远一点好”的探究中，教师抓住幼儿 遇到游戏问题的根本，抛出开放性问题和追问和幼儿边玩边讨论，给 予尊重与信任，鼓励幼儿反复尝试，从而寻求解决问题的答案。G：是的，在这个案例中，教师的鼓励、支持、陪伴始终贯穿在游戏 中，在“积木上不去楼梯的问题时时”就地展开讨论，在户外折叠小 山变成大山推不倒时默默调整材料一一加入带孔的轻积木，或是引发 幼儿提供交流，或是解读幼儿游戏故事，教师始终以自身的观察和思 考，在充分了解幼儿游戏需求的基础上，以问题推动问题、以思考推 动思考，及时回应，随时陪伴，帮助幼儿由模仿到创新，由行动到思 考。X我非常同意您的观点，从孩子的游戏进程开展、游戏状态和 游戏体验，也能充分感受到老师的有效支持。有些幼儿教师在自主游 戏中不敢指导、不去指导的想法是不正确的，适时的、适宜的支持是 幼儿游戏开展必不可缺少的推动力。三、案例梳理与良好呈现（PPT呈现，不讲）G：在教师前期观察拍摄与记录的海量素材中，教师撷取了最有价值 的几个片段，用图文并茂的方式与我们提供。我觉得还有比拟好的一点是游戏案例的呈现，相对划分了不同阶 段，每一个阶段抓住游戏的关键环节和关键行为来呈现，并且采用夹 叙夹议的方式，来谈幼儿行为和教师支持，这样的呈现方式更具体， 结论更能表达针对性和有效性。G：教师对幼儿游戏的分析反映出其具备正确的儿童观、游戏观、较 为深厚的游戏理论功底以及对幼儿游戏特点和心理特点的把握，这也 正是我们需要学习与不断积淀的内容。四、我们的建议（PPT呈现，不讲）形状重量和材料的区别 不确定 因素很多X二在反复观看游戏案例的过程中，从幼儿的游戏和教师的支持中我 们都收获颇多，但同时也有几点建议给老师，供老师思考。第一个方面的建议是游戏案例的呈现过程，最好表达时间性， 可以时间为序，能更好地呈现游戏的开展进程。比方这个游戏更多的 呈现了很多的游戏内容的片段，总共进行了一个多月，如果按照时间 顺序，呈现层层递进的、一步步深入的过程，会更清晰。G：第二个方面的建议呢，本次游戏幼儿在动手操作的过程中，发生 了屡次深度学习。深度学习有三个特征：理解与批判、联系与建构、 迁移与应用。那么每一次游戏结束之后除了有对幼儿行为的分析，是 不是应该呈现支持幼儿的深度学习过程的语言、绘画表征等方面的梳 理呢，这些方式能促进幼儿知识经验的有效梳理与提升。X：第三个方面的建议呢，尽管整个游戏时间跨度较大，游戏素材众 多，无法呈现游戏全貌，但是对一些游戏发生开展的关键节点，不同 环节的游戏是如何发生的，建议用视频等作具体的呈现。比方，自制 机关妙趣多这个环节，这个自制机关游戏是如何产生的？是同伴商量 后的结果，还是某个幼儿的突发奇想？还是基于游戏提供交流自然产 生的游戏愿望与目标？是的，徐老师，我刚看到这个案例的时候，感觉视频是有些少， 很多环节是老师讲的，甚至有些质疑，沟通后才知道，视频等资料都 很丰富。教师提到在很多环节幼儿进行了游戏提供交流、游戏计划、 游戏表征，如果教师能呈现幼儿现场交流的视频可能会更生动，如果 教师能呈现幼儿的游戏计划和游戏表征，可能会让我们更进一步了解 幼儿的思维过程，如果教师能呈现对幼儿的情感支持，可能会让游戏 案例内容更加丰富。结语（只呈现PPT,不读）X二从多米诺到多米诺的游戏，从偶发的游戏和简单经验，一步步走 向持久深入，既离不开幼儿坚持的勇气、探究的智慧，也离不开教师 的耐心观察与有效支持。生_希望我们能继续坚持“以游戏为基本活动”的理念与要求，尊重 幼儿游戏兴趣、呵护幼儿游戏愿望，追随幼儿，研究游戏，智慧支持 幼儿的需要，不断推动幼儿游戏高质量开展。G：以上是我们二人粗浅的感知与一己拙见，仅供各位同仁批评借鉴。 感谢各位！X：谢谢！G、X：老师们再见!