部编九年级语文上册全册备课教案之5你看.docx

部编九年级语文上册全册备课教案之5你看5你看教学目标学问与力量.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。1 .感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法.赏读诗歌，理解诗歌意境。1 .结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义颜色。教学重难点教学重点结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。教学难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义颜色。课时支配1课时教学过程一课时一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是闻名的现代主义诗人，写过许多 优秀的诗歌。今日，就让我们来学习他的你看。二、自主预习1、简介穆旦（19181977）,原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省 海宁市袁花镇，诞生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于 40年月出版了探险者穆旦诗集（19391945）旗三部 诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征 寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄 国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云 雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜 伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。2、背景资料我看是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938 年滇南小城蒙自。2 .检查预习（1）订正字音丰润（r£in） 红晕（y£in） 揉过（r6u） 翅翼（yi） 忧 戚（qi） 枉然（wbng）勃发（b6） 谐奏（xi6） 飘逸 （y i ） 挽（w酉n） 摇曳（ye）（2）词语释义 丰润：本文指指丰茂滋润。忧戚：悲伤苦恼。戚，哀痛。枉然：白白地。飘逸：漂移、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。三、合作探究（一）整体感知诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。其次部分（其次节）：描绘了飞鸟凌空、凝视大地的图景。第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，呈 现青春的激越与豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。（三）研读分析.突破重难（1）理解诗句“我看流云渐渐地红晕/无意沉醉了凝视它的大地” 所运用的写作手法。答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照射，填空晴朗深远，一尘 不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地 上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下， 仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命 已经飞腾，与春之神韵一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飞 奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。(2)分析本诗的浪漫主义颜色。答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义颜色的自然抒情诗 我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然 风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到 了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的 感知。(3)这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合 之处？答案示例：我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活 的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！” 而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下， 悠闲见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥 拘束恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。1 .主题理解这首诗的主题是什么？答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝视 大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与 生命的融合。2 .写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？答案示例：（1）具有浪漫主义颜色。战时的穆旦写下了具有浪漫主义颜色的自然抒情诗我看，洋 溢着青春气息。让生命与自然融合。（2）体验独特，写实中多有新意。这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春 风”与“青草”间用“揉”的动作来连接，也许不是多数人能想 到的。“我看流云渐渐红晕/无意沉醉了凝视它的大地”，似是神 来之笔一一流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝视它的大地” 的大跨度隐喻好像也缺乏必要的情感规律一一殊不知，这几乎就 是对红土高原春之风景的写实：阳光照射，天空晴朗深远，一尘 不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地 上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下， 仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命 已经飞腾，与春之神韵一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飞 奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。四、练习设计请完成本课对应训练。五、板书设计