2022年人教版三年级上册数学教案.docx

2022年人教版三年级上册数学教案 老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际须要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的2022年人教版三年级上册数学教案，一起来看看吧! 2022年人教版三年级上册数学教案1 教学目标： 1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答 简洁的两步应用题; 2、实力目标：学会用学习到的学问来解决日常生活中的简洁问题; 3、情意目标：促进学生之间的沟通合作，激发学生的学习爱好; 教学重点： 两步应用题结构的把握以及数量关系的分析 教学过程： 一、 开宗明义、揭示课题 同学们，今日我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的学问?你还想对应用题有哪方面的了解? 二、嬉戏激趣、明白结构 那么，让我们来做个嬉戏，你们看老师手中有许多花，现在给第一个学生2朵，给其次个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗?假如老师说，比第一个学生多8朵呢?或说，是两学生的花的总数呢?你能说出来吗? 师生共同领悟：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。 三、师生互动、学习新知 国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧!出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。 假如添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花?”请同学们四人一小组探讨：这一题中知道些什么，求的是什么;用你们小组最喜爱的方式把题意表示出来。手势、图形、线段;请你们相互说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系;学生尝试解答，老师依据学生的汇报板书。 四、尝试创建、加深理解 小组协作、师生合作，变更题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看;学生汇报创建的成果。 五、巩固练习、学以致用 完成课后“做一做”;同桌合作相互分析其中一道题。 六、阅读课本、学会发觉 请你们阅读今日学习的内容，你有什么收获，有什么新发觉。 2022年人教版三年级上册数学教案2 教学目的： 1.使学生初步相识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。 2.培育学生分析应用题的实力。 3.教化学生养成仔细审题的好习惯。 教学重点： 应用题的分析方法。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 师：同学们，我知道你们来自_，那你们知道刘老师来自哪里吗?(不知道)我来自中国蜜桔脐橙之乡寻乌。【出示图片】 师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：【播放果园图片】 师：这节课我们就边观赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。【出示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。 出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵? 师：这个问题你能干脆解答吗?(不能)为什么?(没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告知我们) 师： 对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必须要告知我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵? 让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。 二、新授 (一)【出示图二】 师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢? 出示例1: 桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵? 指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。 探讨例题的解法，师问。 (1)依据题目中的两个已知条件，能干脆计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗?(不能)为什么?(因为已知条件没有干脆告知我们脐橙树的数量。) (2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么?(桔子树和脐橙树的数量) 师：桔子树的数量第一个已知条件干脆告知了，脐橙树的数量其次个已知条件没有干脆告知，但我们可以依据其次个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式?(指名回答) 师板书：脐橙树有多少棵? 340+60=400(棵) (3)第一步算出了脐橙树有400棵， 其次步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式?(全班回答) 师板书：一共有多少棵? 340+400=740(棵) 答：桔子树和脐橙树一共有740棵。 (二)引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵? 340+400=740(棵) 桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵? 340+60=400(棵) 340+400=740(棵) 师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方?(都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵?) 师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题(打算题)用一步解答，而这道题(例题)却用两步解答呢?(因为第一题已知条件干脆告知了我们桔子树和脐橙树的棵树，而其次题已知条件只干脆告知了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有干脆告知了我们，所以，需先求出橙树的棵树。) 师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题时，必需仔细审题，弄清条件与问题，假如依据已知条件能干脆求出问题的答案的，就用一步解答;假如依据已知条件不能干脆求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。 三、巩固练习 师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开拓了一片果园，看：【出示图三】 这里又有两个数学问题，出示练习题1、2. 1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树? 全班读题，找出已知条件和问题，同桌探讨解法。 指名说出解题过程，师板书算式及答案。 2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树? 全班读题，找出已知条件和问题，独立解答。 指名说出解题过程，师板书算式及答案 四发展练习 【出示图四】 师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们情愿吗? 出示练习 张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱? (出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡察指导 指名说出解题过程，订正答案 3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱? (出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡察指导 指名说出解题过程，订正答案 五、小结评价 在我的家乡寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有许多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着胜利和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获?学会了什么? 六、拓展练习：创编只有2个已知条件的应用题 2022年人教版三年级上册数学教案3 教学目的： 1.使学生初步相识含有三个已知条件的两步应用题的结构。 2.使学生初步理解和驾驭两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。 3.培育学生分析问题和解决问题的实力，培育学生举一反三，敏捷解题的实力。 教学过程： 一、引入新课 (1)师：谁知道10月1日是什么节?今年的10月1日是我们宏大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了很多漂亮的花朵。 板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。 依据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢?怎样列式解答呢?(学生口述，电脑出示。) 大家细致视察，这是一道几步计算的应用题? (2)师：老师也提一个问题-"做了多少朵红花?(板书)看能不能解答?为什么?"(因为题中没有告知红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。) 假如老师增加一个条件-"做的红花比黄花和紫花的总数少3朵"(板书)。现在红花与黄花、紫花有关系吗?这道题能不能解答了? 二、进行新课 1.师：这是我们今日要学习的例1，谁来把题读一遍。 2.引导理解题意。 这道题告知我们的已知条件有哪些?要求什么问题? 红花的朵数跟什么有关系呢?(总数)有什么样的关系呢?谁能用自己的话说说这句话是什么意思? 3.画线段图。 师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，(边说边画)黄花有多少朵?接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应当比表示黄花的线段长呢?还是短呢?为什么短?画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢?(指名上台指出)再画表示红花的线段(师有意把表示红花的线段画得和总数一样长)。提问：是这样吗?为什么不对?应当怎样改?这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。 4.分析、解答。 (1)师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗?为什么不能?要求做了多少朵红花，必需先算什么? (2)师：每一步怎样算呢?求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了?请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。 (3)小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有干脆告知黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，须要几步计算?(两步。) 5.揭示课题：这就是我们今日学习的"两步应用题"(板书课题)。 6.改编例题。 (1)师：下面老师把例1变更一下，把第三个已知条件中的"少"改为"多"。(电脑出示。) 请你默读题目，思索以下问题。 这道题和例1比，哪些地方发生了改变? 线段图怎样改? 解答这道题要先算什么?再算什么? 依据学生探讨状况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订正。问：解答这道题须要几步呀?第一步算什么?其次步算什么? (2)师：下面老师把例1再变更一下(电脑出示题目。)指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。 师生集体订正。 7.比较归纳。 (电脑出示)思索：这三道题有什么相同的地方? 有什么不同的地方?解答方法上有什么相同?有什么不同? 学生探讨。 小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而"总数" 没有干脆告知，所以三道题都须要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告知我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应当用总数减3;想一想第1题是告知做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应当用总数加3;想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。大家在做应用题时肯定要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。 三、巩固练习 1.(多媒体出示)填空。 (1)同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下?师引导学生分析题意。要求"小青跳了多少下"，必需先算()。算式是：()。 (2)畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只? 师引导学生分析题意。 要求"养绵羊多少只"，必需先算()。 算式是：()。 2.小嬉戏-猜一猜。 两名学生报出年龄、身高，师说出老师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。 四、课堂总结 今日我们学习了两步应用题，做题时要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。 五、布置作业(略) 2022年人教版三年级上册数学教案4 教学目标： 1、使学生理解并驾驭不含括号的混合式题的运算依次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题. 2、培育学生的学习爱好，养成仔细审题、细致验算的良好习惯。 教学重点： 使学生驾驭混合运算依次，能娴熟地进行计算。 教学难点： 帮助学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算依次。 教学过程： 一、口算引入 1、计算：140×3+280 400400÷8 以上各式中都含有哪些运算?它们的运算依次是什么? 使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的依次计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。 学生练习，指名板演。 2、今日我们接着学习混和运算。 板书：不带括号的混和运算。 二、教学新课 1、学习例题。 媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元? (1)请学生读题，老师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么?你能列出综合算式吗? 学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3 那这样列式应当先算什么?应当按怎样的运算依次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱? (2)学生分小组探讨上述问题并汇报。 (3)师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生在书上完成。 2、试一试：150+120÷6×5。 学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的? 在计算120÷6×5，为什么应当先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算依次计算的? 通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算依次是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。 三、巩固练习 1、“想想做做”1。 学生独立完成，展示个别学生作业。 留意强调运算依次和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。 2、说出运算依次，并口算出计算结果。 48÷4+2×4 48÷4+20÷4 48-4+2×4 48+4+2×4 3、“想想做做”5。 学生先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。 四、课堂小结 五、布置作业 “想想做做”6。 2022年人教版三年级上册数学教案5 教学目标： 让学生经验联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算依次，我依据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。 1.学问与技能：列综合算式解决两步计算的问题，驾驭四则混合运算的依次。 2.过程与方法：驾驭混合运算计算过程，能娴熟计算，养成良好的学习习惯。 3.情感看法与价值观：初步感受混合运算与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值。 教学重点： 探究并驾驭含有除法和加、减法的混合运算的运算依次。 教学难点： 对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。 教法学法： 1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采纳联系生活实际进行情景创设，引导学生探讨沟通和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件协助教学。采纳这些方法及手段，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。培育了学生独立获得学问的实力。 2.小组合作学习。学生通过小组内沟通从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。 3.学生通过独立列式计算，沟通计算依次和结果，提高学生的计算实力。 教学过程： 一、创设情境，诱发爱好 (1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算依次。 (2)课件出示例2. (3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。 (4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来探讨。 二、学生沟通、合作、探究、归纳方法。 (1)激励学生探究 师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力气，先独立思索，再沟通共享自己的观点。 生：学生独立思索，小组合作沟通，老师参加其中收集信息。 (2)学生代表汇报本组内的发觉，老师补充，老师引导学生说出计算步骤，和书写格式。 (3)刚好总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应当按怎样的依次计算。(先算除法，再算加减法。) 三、巩固拓展 强化新知 (1)课件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×1532×3+37 学生说说计算依次。 (2)给计算依次分类，(含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。) (3)画出第一步计算什么，再计算。 设计意图：练习时根据，先说计算依次，再画出第一步计算什么，最终计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算依次，提高了计算实力。 四、归纳总结 (1)今日你有什么收获? 含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。 (2)你还有什么不明白的? 板书设计： 除法和加、减法的混合运算 45-70÷2 =45-35 =10(元) 1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。 2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的依次进行计算。 通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算依次，并刚好的进行计算依次的文字总结，给计算依次分类明确。达到学生正确计算的目的。 2022年人教版三年级上册数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页