五年级上册习作《二十年后的家乡》习作讲评教学设计.docx

五年级上册习作二十年后的家乡习作讲评教学设计教学目标：1、能根据习作提纲赏析佳作，能结合习作要求与他人交流，达到有 效修改习作的目的。2、结合评价标准，运用重点段落写具体的方法进行互评并自主修改 习作。教学重点：1、赏析优秀习作片段，全班交流。2、根据评价标准互相修改，培养学生的评改能力。教学难点：结合评价标准，根据习作提纲进行自主修改习作。培养学生的评改能力。教学过程：一、赏析佳作提炼评价标准通过上节课的学习，我们知道了写作前列好习作提纲，心里就有数，写作时分段叙述，重点会更加突出，也明确了运用对比、举例子、创设 情境等方法能把文章写具体，今天这节课我们就来欣赏优秀的习作，并 运用优秀习作为典范修改还有不足的习作。1、PPT：首先我们来看看这次习作的这一个要求：按照自己编写的 习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。写完后，跟同学互换习作， 提出修改建议，再根据同学的建议认真修改习作。2、PPT：投屏。我们先来看咱班里（）同学的作文。3、请习作小作者读文章。4、PPT：同时出示习作提纲。根据他的习作提纲，谁来说说这篇文 章哪些地方给你留下深刻的印象，值得我们学习？预设1：开头的方式：照片、穿越、返回家乡等方式，直接了当，引 起读者兴趣。预设2：与习作提纲一对照，他进行了分段叙述，条理清晰，素材也 没有遗漏。预设3：分段叙述时，重点部分写清楚了，让我感受到了二十年后的 家乡的变化，科学技术给人们带来的便利。（板书：大胆想象）预设4：在写重点部分的时候，我很清楚家乡以前与现在的模样，这 是对比写法的好处，而新的科学技术的介绍，作者从材料、形状、结构、 作用等方法举例说明，这种写法非常不错。（板书：对比、举实例）预设5：第5自然段创设了一个情境，从人物的对话中我们发现家乡 变化太大了，让人感到不可思议。（板书：创设情境）预设6：文章的结尾表达了作者对家乡的热爱之情，也表达了作者为 祖国的繁荣昌盛而感到自豪。5、PPT：同学们品析得非常好，我们概括起来就可以作为我们今天 要评价与修改文章的标准了。评价标准1、习作内容大胆想象，展示高超的科学技术。2、习作内容与习作提纲一致。3、习作分段叙述，条例清楚。5、文章的结尾表达了对家乡的感情。二、评价交流共同鉴赏提升1、PPT：出示典型问题的文章或片段，同时出示相对应的习作提纲。教师读出示的例文。你认为这篇文章还可以在哪些地方添加或删改，使文章变得更加生 动具体。相机板书。预设1：习作内容与习作是否提纲一致。预设2：习作内容是不是大胆想象，还是目前就已经有的或者根据目 前的科学技术就可以改进的。预设3：习作的开头方式够不够吸引人，能不能引起读者的注意。预设4： 分段叙述的内容，重点部分写得是否具体。例如：如果运用对比，过去与现在的情况都描叙清楚没，能否让人 看出科学技术的发展，人们的生活、工作也改变了；如果是举例子，针 对这种新型的事物，他的主要功能，或者是作用是否解决了人们难以解 决的问题，对人们的生活有没有危害；如果运用人物对话或其他场景描 写，人物的语言、神态等是不是直接体现了科学技术给人们带来了便利。预设5：叙述的内容如果比较杂糅，可以引导学生用分段叙述的方式, 让内容更加清晰。预设6：文章的结尾是否表达了作者对家乡的热爱之情，或表达了为 祖国的繁荣昌盛而感到自豪，或对这种生活的向往之情等。2、请几名学生角色朗读修改过的文章，说说修改文章给你的感受。（设计意图：修改得有章法，欣赏优秀习作的时候，总结出来的评价标准就是章法，当然，这个标准必须与习作提纲相一致，只有在师生 共同活动的过程中，这种针对性强的修改，学生才能做到有学有获， 修改有效。）三、相互修改 提升修改能力1、都说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。同学们的智慧是不可估量的, 这篇文章在我们的共同努力下，达到了我们的习作要求：大胆想象，按 照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分运用对比、举例等写作 方法写具体了，非常期待同学们现在就能实现文章所说，那样我们的家 乡、祖国将变得更加美好。2、PPT出示评价标准。3、请同学们根据习作评价标准，结合习作提纲，修改自己的文章, 注意用上修改符号，正确使用标点符号。4、与同学交换习作，请他提出修改建议，再根据同学的建议认真修 改。四、总结收获 提升习作能力1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、认真誉抄习作，再次理顺写法，提升写作能力。板书设计：二十年后的家乡大胆想象