如何推进幼儿园高质量发展交流材料五篇例文.docx

推进幼儿园高质量发展交流稿高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到 充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼 儿园学习是一件幸福的事。一、树立正确的教育质量观在幼儿园教育中，只有对幼儿教育质量观有正确的认识, 才能有效地把握幼儿园教育的内涵，能够正确地对幼儿进行 教育活动，全面提升幼儿教育质量，促进幼儿健康全面发展。作为教师应该明确究竟什么样的教育才是高质量的幼 儿教育。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得 到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在 幼儿园学习是一件幸福的事。一些家长为了使自己的孩子不 输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想， 要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚 至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心 理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽 视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。这种幼儿 教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去 了天真、烂漫的童年生活。幼儿园教育的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵 入到保教实践中，有效地促进幼儿全面、健康地成长。我园在经过多年探索后，不断完善、创新，从目标、内容、 实施、评价四个方面展开生存教育园本课程的基本架构。幼 儿园确定生存教育课程目标为：乐生活、爱运动、会共处、 勇探索、善表现。围绕目标确定了具体的生存教育课程内容: 乐生活一一乐观自信、习惯良好；爱运动一一勇敢坚毅、健 康体魄;会共处一一友好交往、互助合作；勇探索一一大胆尝 试、勇于创造；善表现一一积极主动、认真专注。为了实现 课程目标，落实课程内容，我园从在一日活动中渗透、在主题 活动中深化以及在特色项目中延展这三个维度来建构实施 幼儿园的生存课程。在一日活动中渗透，主要从一日活动中 的生活、游戏、运动、学习四个环节上进行生存教育活动的 渗透，丰富其实现的形式，不断将生存教育元素融入其中；在 主题活动中深化，主要以幼儿园综合课程教师指导用书 中的主题为线索，加入与主题相融合的生存教育活动内容; 在特色项目中延展，主要是在主题周、特色场馆、畅游日等 活动中凸显生存教育的内容。我园的课程实施整体设计上采 用“学习借鉴一实践优化（生成）一辐射推广”的螺旋式上 升实施策略，通过教科研部门及教师群体的共同审议分层推 广，促进教师积极参与到课程建设中，成为课程的主人。建立适宜的课程评价能更好地掌握幼儿发展情况，了解 课程实施信息，促进教师专业发展。我园的生存教育课程评 价与课程目标有机结合，相互匹配，通过常规调研、期中工 作检查、课程审议等方式全面收集信息，进行课程信息的分 析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等，开展课程实 施方案评价。通过嵌入日常课程的各类生存教育活动，积累 幼儿发展信息，进行记录与评价，形成个体成长记录。每月 结合主题实施进行幼儿发展水平评估，每学期期末进行专项 评估，开展幼儿发展评价。通过课程故事、观察记录、调查 访谈等方式，综合自我评价、同伴评价、家长评价等，在课 程实施过程中客观评估教师的课程执行力，开展教师课程执 行评价。基于文化传承，开发幼儿园生存教育课程的过程，是挖 掘、展现幼儿园已有文化的过程，也是进一步提炼、提升幼 儿园文化特色的过程，是促进幼儿成长、幼儿园高质量发展 的过程。当然，园本课程的开发不仅仅只有传承与沿袭，更 重要的还在于发展和创新，我园生存教育课程将在实践中不 断丰富，更趋完善，以适应幼儿个性成长和社会发展的需求0三、促进文化融通，构建幼儿园实践发展共同体幼儿园的高质量发展需要管理者具备开放而灵活的教 育视野，打造园本文化品牌绝不意味着“圈地自萌”。时代 在进步，教育在发展，文化的构建也必须具备时代气息。而 富有时代气息的文化构建，意味着在文化凝练和传承的过程 中，幼儿园要开放视界、共享智慧，体现包容性与创新性, 尝试文化上的“融”与“通”，促进幼儿园的内涵发展。在上级部门的牵头指导下，幼儿园与已有百年历史的XX 学院达成了合作办学的共同愿望。高校与幼儿园合作共建的 办学模式，合力打造具有“鲜明特色、学院风范”的实践发 展共同体。对于幼儿园来说，需要关注XX院校是否能培养出 符合保教实践需要的专业人才；而XX院校同样密切关注着幼 儿园的用人需求，因此院校与幼儿园的合作有充分的前提与 动因。为了更好地满足合作双方的客观需要，合作不应满足 于行政公文的下达和形式上的书面协议，而应深入到文化融 通层面。XX院校培养目标的特殊性决定了它与幼儿园文化之间 更易接近和融通。XX院校的校园文化突出“学高为师，身正 为范”，一方面作为高等教育的重要组成部分，其在文化上 具有学术属性；另一方面，XX院校要在基础知识上进行专业 化与职业化教育，开展培养专业的幼儿园教师的各类活动， 因此文化上又具有了职业属性。XX学院和幼儿园之间的合作, 使幼儿园的文化渗透到高校中，对XX学院校园文化起到渗 透和激励作用，也使XX学院校园文化传播到幼儿园，对幼 儿园文化起到辐射和影响作用，两者之间天然存在着内在的 契合与包容性。我园的挂牌，搭建起的不仅是实践平台，也 是文化融通的平台；幼儿园和高校间互派师资、合作教研， 不仅培养了一支优秀的合作团队，也确立了文化融通的交点; 省级教师发展示范基地校的成功申报，不仅加强了实训基地 建设，也进一步架设起了文化融通的桥梁;优势互补、资源共 享、进行实时教学直播等方式，不仅让幼儿教师的职前职后 培养形成一体化的“无缝对接”，也开启了文化融通新模式。我园不仅开启了与本地区高校的合作办学新路径，还加 入了多个实践发展共同体，展现了开放、包容的姿态。20XX 年X月，抱团打造一批具有较高社会美誉度和办学影响力的 区域名校，我园成为XX联盟的一员，借助跟联盟园合力同心， 形成目标同向、文化融通的教育共同体，带动幼儿园办学质 量的整体提升。20XX年X月，我园与XX幼儿园结对共建， 让远道而来跟岗实践的XX幼儿园教师充分体验到了不同的 文化理念、办园特色、课程体系，较好地扩大了幼儿园的社 会影响力。”文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴， 文化强民族强。”对一所幼儿园而言，文化也是园所的灵魂。 要办好一所幼儿园，需要立足于幼儿园的实际情况，梳理园 所发展脉络,找准园所办学特色，从理念到制度，从环境到课 程，逐步打造并形成幼儿园独特的文化气质。生存教育文化 品牌的凝练与传扬有效地提升了幼儿园的办学水平。我园多 次承办国、省、市、区级的各类大型交流研讨活动，多次接 待全国各地多个团体的考察与调研，多家媒体先后对幼儿园 进行了专题报道。用文化建设引领园所的内涵发展，是我园探寻高质量办园发展之路的有效实践。推进幼儿园高质量发展交流稿随着时代的发展，国家和社会对人才，尤其是创新型、 复合型人才的需求更为迫切，也对教育提出更高的要求。学 前教育是教育最为重要的基础阶段，从小养成良好的生活习 惯，培育良好个性品质和学习品质以及价值引领尤为重要， 对孩子一生发展影响巨大。要培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和接班人，必须在学前教育阶段为孩子扣好人 生的第一颗扣子。我将与同仁们一道立足本职，不断探索，将党的二十大 精神落实到教育教学实践中，为幼有优育，推动学前教育普 惠优质发展而努力。一、党建引领，建设精神文化新高地。深入学习贯彻党的二十大精神，紧密结合教育教学实际, 将先进文化、先进思想、先进理论扎根于老师们的心中，将 “沁廉”建设沁入人心，守正创新、阵厉奋发，教书育人、 为人师表。在教育教学中渗透优秀传统文化，社会主义核心 价值观，将立德树人目标潜移默化于孩子的一日生活中。二、德才双馨，提高教师育人新境界。教育质量取决于教师素养，不断完善师资队伍建设与人事管理体制，建立长效激励机制，搭建多层次、多维度、多 方面发展平台，不断提升教职工师德修养、专业能力和研究 能力，造就一支有思想、有温度、有情怀、有境界的研究型 的教师队伍。三、课程建设，推进教学改革新进展。加强园本课程建设，支持幼儿有意义地学习是幼儿园教 育教学质量的保证。不断优化课程体系，提升教师课程实施 力，完善课程评价机制，打造多层级精品课程，实现教育有 趣、有质、有效。、科学管理，形成后勤管理新经验。完善精细、高效的后勤管理机制，推进数字化校园建设; 开展多维培训，后勤团队善学习、会反思；“三化”管理向 全领域延伸，全方位保障教育教学秩序；推广我们优质高效 管理的模式及经验。五、家共育，创建共同成长新机制。建立较为完善的学前家教服务体系，幼儿园与家庭教育 紧密结合，提供广泛多样的共育平台，持续提高家长家庭教 育水平，实现幼儿园、老师、家长、孩子共同成长，助力幼 儿全面而富有个性地发展。六、示范辐射，助推区域幼教新发展。构建有效的示范辐射体系，让更多的孩子得到更好的教 育。充分利用集团优质资源，提升示范辐射的计划性、针对 性和有效性，全方位加强对托管园及区域内薄弱园的帮扶指 导，为全市学前教育事业普惠优质发展做出更大贡献。面对新时代、新征程和新要求，让我们一起努力，让更 多的孩子享受公平有质量的学前教育，为打造丽水高水平、 高质量“重要窗口”贡献力量。推进幼儿园高质量发展交流稿幼儿园的发展规划对幼儿园的发展起着指南针的作用， 是幼儿园的办园方向和发展目标。科学具体的发展规划，往 往能够帮助幼儿园顺利地开展各项工作。经过一系列的调查 研究发现，部分幼儿园在制定发展规划时会陷入种种误区， 导致发展规划脱离现实的教学实践，逐渐成为形式上的规划。 本文就这原因进行分析，并提出针对性策略，以期帮助幼儿 园可持续发展。一、导致幼儿园发展规划不科学的原因（一）价值取向不清，办园理念不明办园理念体现了幼儿园的价值观，对幼儿园的办园目标 和发展方向起着引导和规范的作用。部分幼儿园在制定发展 规划时，没有科学的办园理念为依据，或是办园理念不科学, 存在大而空泛、冗长不精炼、缺少特色等问题，没有从幼儿 园的实际情况出发，盲目照搬其他地区或园所的成功经验, 制定出的发展规划虽然外表看似正确，但并不能真正解决自 身发展中的问题，成了挂在墙上或是写在纸上展示的标语, 或是应对上级检查的文件。幼儿园用不科学的理念制定的幼 儿园发展规划，不仅不能起到促进幼儿园发展的目的，而且 还容易在执行过程中遇到一系列的问题，甚至会违背发展规 划中的要求，这些情况都不利于幼儿园的长远发展，甚至还 会使幼儿园发展走下坡路。（二）幼儿园目标定位不妥幼儿园在制定发展规划时，明确的目标定位非常重要, 适宜的目标是明确可行的，同时也是具有一定挑战性的。幼 儿园在制定规划过程中，需要注意避免出现目标过于宽泛或 过于刚性的倾向。规划目标等同于办园宗旨。如果把办园宗旨等同于规划 目标，那么从整体来看，一个大的发展规划目标对于一件小 事的实现来说就会显得空洞宽泛，不能解决幼儿园的发展问 题，满足幼儿园的发展需求，从而会减弱规划在幼儿园日常 活动中的指导作用。例如，幼儿园把规划目标定位为“一切 为了孩子，让幼儿健康快乐地成长。”从字面上来理解，幼 儿园希望所有工作都围绕幼儿进行，以促进幼儿健康快乐的 成长为目的。但将幼儿园的办园宗旨作为的发展规划的目标 和幼儿园日常教学教育活动的准则来表述，是过于空泛、没 有针对性的。但是如果把发展规划的目标表述为“力争把我 园办成：管理规范有序、办园特色鲜明、队伍和谐精进、环 境温馨挚爱、幼儿快乐发展、家长认可满意的市级一流名园” 则既准确、清晰，体现出一定的前瞻性与引领性，同时又具 有一定的可行性与可操作性。现划目标缺乏弹性。如果规划目标过于刚性，缺乏一定 的灵活度，就会让教职工产生过大的压力。在幼儿园管理者 实施园所日常管理的过程中有些因素是难以改变的，此时就 需及时调整幼儿园发展规划目标去适应这些变化。比如面对 这次新冠疫情，幼儿园要如何预防与应对，调整工作进度与 计划，建立防控工作体系，健全工作制度，做好防控物资的 储备，加强信息沟通与报送等。这些工作可能都不在原先的 发展规划中，但却是当下需要立即调整和制定的，所以就需 要幼儿园及时调整目标。如果规划的统筹协调作用得不到发 挥，个人及部门的创造性和灵活性受到限制，幼儿会影响幼 儿园整体工作的持续、有效的推进。（三）制定过程不科学内部封闭。经过调查研究发现，部分园所在制定规划时， 很少或者几乎没有一线教师的参与，在一所幼儿园里领导是 少数，一线教师是多数，这就决定了领导发现的问题会有一 定局限性，并且看问题的视角多是宏观的。而教师在幼儿园 中时时刻刻都与幼儿打交道，他们发现的问题多是微观、具 体的，这样的视角在制定规划时同样具有重要的参考价值。而没有一线教师参与的发展规划制定，缺乏点对点的针对性, 也让一线教师感受到他们自身利益得不到有效的保障，长此 以往一线教师的工作积极性将大受打击，从而影响规划在日 常教育教学过程中的执行。外部封闭。除了幼儿园内部的工作者之外，园所在制定 发展规划时还可能欠缺了一些对外部因素地考量，这些外部 参考因素最重要的就是幼儿家长和所在社区的居民。有的幼 儿园在制定规划的过程中，将家长与社区的参与过程形式化、 表面化，走过场，使得幼儿园外部的意见不能充分参与进来。 如果家长和社区居民对园所发展规划没有基本的认同感，产 生失望和不信任的态度，就会导致规划方案在执行中的效果 大打折扣。（四）保障制度不完善在幼儿园发展规划中，保障制度应该成为制定规划中的 重要内容。而很多园所的保障制度不健全，幼儿园的重视程 度不够，或者从某些地方摘抄来，或者是凭空想象，造成制 定出来的保障制度没有立足于本园的发展，最终成为没有生 命力的制度。一份没有相关保障制度内容的发展规划，纵然 是一份美好的规划，也终究会因为缺乏后劲而半途夭折。幼 儿园在制定发展规划时，应结合自身情况，邀请幼儿园内部 和外部人员参与到保障制度的制定当中来，让制定出的保障 制度科学、有效。活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高 质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的 发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学 习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽 的蝴蝶，而不是追赶随时可能会重人的黄蜂。幼儿教育小学 化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变 教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐 的童年。二、采用灵活多样的教学方式传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示, 缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。 课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上” “小手背后, 乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的要改变 传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、 生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并 用，争取家长的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中 得到主动地发展。作为幼儿教师，应清楚地认识到：幼儿不 是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。三、加强理论学习与时俱进现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获 取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿 园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代二、制定园所发展的规划（一）厘清认识，提升规划能力幼儿园在制定幼儿园发展规划时要有清晰正确的认识, 重视制定规划这一过程。从幼儿园的长远发展出发，不将制 定发展规划定位为强制性工作，不将完成任务式的情绪带入 到发展规则的制定中，同时幼儿园管理者也不能带入私人感 情，应该基于自身发展状况，从自身发展条件出发的同时量 力而行，参考其他优秀园所的办园经验，只有有了这样的认 识才能有序推进园所地良性发展。另外幼儿园在制定幼儿园发展规划时要明确，在现有条 件下，幼儿园的优势和亟待解决的问题有哪些。园所管理者 在制定发展规划时，要有辨别主次的能力，绝不是面面俱到。 在幼儿园实施日常教育教学活动规划的环节中，幼儿园管理 者要明确自己的定位，严格要求自己并且参与到幼儿园发展 规划的实施当中，在实施过程中及时发现问题，并将这些问 题作为后期规划修改的重点内容进行调整，为幼儿园的未来 发展进行未雨绸缪、长远打算。此外，幼儿园管理者还应积 极组织园长及教师参加提升制定规划能力的相关培训。只有 在学习的过程中才能不断思考，取长补短，弥补自身能力的 不足。（二）瞄准问题，有针对性的规划.区分大问题与小问题。大小问题的区分主要是看哪些 问题的出现会影响到幼儿园生存和发展的根本。比如一线教 师水平较低，无法达到社会对于学前教育的新要求，这对于 一个园所的发展来说是一个问题，因为一个不能够承担社会 新要求的幼儿园，最终的宿命只会是被无情地淘汰。把幼儿 园发展中面临的问题进行大小区分的好处在于，可以在有限 的条件下，将幼儿园所面临的问题分出轻重缓急，从而集中 最大的人力物力来解决最刻不容缓的问题，保证幼儿园的健 康发展。1 .抓好显性问题，不忘隐性问题。在幼儿园制定发展规 划时，园所存在的显性问题是比较容易被关注到的，但是一 些隐性问题不太容易被及时准确地发现。比如每到换季都是 幼儿流感的高发期，而在平时，季节性流感问题就是隐性问 题，一旦气候条件发生变化，这个问题就会从隐性变为显性。 有时隐性问题一旦变为显性，其危害性往往更会让人措手不 及。因此，幼儿园在制定发展规划时，一定要将影响幼儿园 日常教学教育活动，以及影响幼儿健康成长的所有因素都考 虑到，并且鼓励一线教师踊跃提出建议或者意见，以方便对 规划随时进行补充。2 .解决老问题，发现新问题。在幼儿园的发展过程中， 园所管理者要经常组织全体教职工就园所发展状况进行讨 论，针对园所积累下来的老问题，各抒己见，提供解决方法， 摒弃之前对园所发展不利的旧规划。园所的发展总会遇到各 种各样的新问题，对于新出现的问题，园所应当做到不避讳, 不无视，及时整改调整，同时要注意实施方法的有效性，绝 不能把新问题拖延成老问题。（三）内合外联，提升规划制定的科学性内合指园所全体内部人员的参与。组织园所管理者包括 重点骨干教师和中层管理者参与制定规划时，也要把一线教 师和后勤群体纳入幼儿园发展规划制定的参与者中，使规划 内容更加具体化，让全园教职工对于发展规划产生认同感, 避免制定出来的发展规划出现假大空的问题。只有幼儿园内 部形成统一的意见，制定出的发展规划才具有科学性和实效 性。外联是指强化园所外部资源支持。幼儿园的良性发展离 不开教育部门的帮助、所在社区以及幼儿家长的支持，脱离 这些外界的支持，幼儿园的发展就会举步维艰。所以幼儿园 需要打开大门自觉接受上级教育部门的监督，在上级教育部 门的指导下制定发展规划。同时，幼儿园应该借制定发展规 划的契机，邀请家长和部分社区居民代表参与进来，广泛了 解家长和社区居民的需求，从而制定出科学合理又符合实际 需求的规划。（四）强化保障，提升规划制定的实效性幼儿园发展规划制定出来后，经常会面临因缺乏保障措 施而使其实效性大打折扣的问题，这就需要幼儿园在制定发 展规划时，结合自身情况，充分利用幼儿园现有资源，包括 人力资源与物质资源，制定科学的保障制度，建立并完善由 教职工、家长、社区居民等组成的发展规划保障组织，自觉 接受来自教职工及社会大众的监督，确保规划有效地实施。幼儿园的发展规划是对幼儿园办园方向和发展目标所 做出的宏观且可预见的构想和安排，是幼儿园顺利开展各项 工作的指南针，一个科学合理的发展规划能够使幼儿园发展 的更加长远，推动幼儿园的可持续发展，为幼儿的在园生活 提供有力的保障！背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。 如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势 必误人子弟。再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就 要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心, 维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识 周围事物。如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师 在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶 水是不够的，要成为涓涓的小河。因此，教师要有知识更新 的紧迫感，利用点滴时间去学习。教师是个终生学习的职业，作为幼教工作者，更需要不 断地更新教育理念，掌握先进的教育教学方法，才能更好地 吸引幼儿，满足他们不断增长的求知欲，才能更好地服务于 家长。U!1、运用多媒体培养幼儿兴趣在语言教学中，充分运用现代教育技术来创设一个轻松 愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿 的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了 故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语 言表演故事。在整个教学过程中，使幼儿参与活动的热情提 高，教育目的也就轻而易举地达到了。同时发挥录像片在幼儿科技教育中的作用，在向幼儿传 授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方 法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教 育技术手段，将使科技教育取得事半功倍的效果。在表演区，利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿 歌，让幼儿感受到动作、音乐、节奏的和谐，提高兴趣。在 手工区，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，设置问 题取代平白的语言表述。五、服务社会提高综合能力结合幼儿园和幼儿教师的工作实际，着力于提高幼儿教 师的专业素质，增强幼儿教师的职业成就感和幸福感；从各 方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应 该要具备完备的配套设施，如游戏设施、教学设施、饮食设 施、启蒙设施、休息设施以及交通设施等，从外部着手，把 幼儿园的硬件环境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、 快乐的保教环境；另一方面应该要具备高素质的教管队伍, 从管理者到施教者，提高管理者的保教意识，施教者的文化 意识，后勤人员的服务意识等，从内部使劲，把幼儿园的软 件实力更新，给孩子们创造一个平等、活跃、开心、积极的 学乐环境。总之，我们要把质量放在整个工作的第一位，把它作为 生命来抓，一丝不苟，精益求精，只有这样，才能科学合理 地安排幼儿的活动，最大限度地促进幼儿身心健康发展，激 发幼儿主体的主动性和创造性，使幼儿园教育教学不断攀升新的台阶。推进幼儿园高质量发展交流稿随着时代的发展，社会对人才，尤其是创新型、复合型 人才的需求更为迫切，也对教育提出更高的要求。学前教育 是教育最为重要的基础阶段，从小养成良好的生活习惯，培 育良好个性品质和学习品质以及价值引领尤为重要，对孩子 一生发展影响巨大。要培养德智体美劳全面发展的建设者和 接班人，必须在学前教育阶段为孩子扣好人生的第一颗扣子。我将与同仁们一道立足本职，不断探索，为幼有优育， 推动学前教育普惠优质发展而努力。一、品牌引领，建设精神文化新高地。深入学习有关精神，紧密结合教育教学实际，将先进文 化、先进思想、先进理论扎根于老师们的心中，将守正创新、 牌厉奋发，教书育人、为人师表。在教育教学中渗透优秀传 统文化，将立德树人目标潜移默化于孩子的一日生活中。二、德才双馨，提高教师育人新境界。教育质量取决于教师素养，不断完善师资队伍建设与人 事管理体制，建立长效激励机制，搭建多层次、多维度、多 方面发展平台，不断提升教职工师德修养、专业能力和研究 能力，造就一支有思想、有温度、有情怀、有境界的研究型的教师队伍。三、课程建设，推进教改新进展。加强园本课程建设，支持幼儿有意义地学习是幼儿园教 育教学质量的保证。不断优化课程体系，提升教师课程实施 力，完善课程评价机制，打造多层级精品课程，实现教育有 趣、有质、有效。U!、科学管理，形成后勤管理新经验。完善精细、高效的后勤管理机制，推进数字化校园建设; 开展多维培训，后勤团队善学习、会反思；“三化”管理向 全领域延伸，全方位保障教育教学秩序；推广我们优质高效 管理的模式及经验。五、家共育，创建共同成长新机制。建立较为完善的学前家教服务体系，幼儿园与家庭教育 紧密结合，提供广泛多样的共育平台，持续提高家长家庭教 育水平，实现幼儿园、老师、家长、孩子共同成长，助力幼 儿全面而富有个性地发展。六、示范辐射，助推区域幼教新发展。构建有效的示范辐射体系，让更多的孩子得到更好的教 育。充分利用集团优质资源，提升示范辐射的计划性、针对 性和有效性，全方位加强对托管园及区域内薄弱园的帮扶指 导，为全市学前教育事业普惠优质发展做出更大贡献。面对新时代、新征程和新要求，让我们一起努力，让更多的孩子享受公平有质量的学前教育，为打造我市高水平、 高质量“重要窗口”贡献力量。推进幼儿园高质量发展交流稿学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶段, 幼儿园办园质量日益成为社会关注的焦点。办出特色，为幼 儿提供良好的育人氛围和个性发展空间，走出一条高质量发 展之路成为每个幼儿园需要思考和研究的课题。我园从凝练 文化入手，打造幼儿园生存特色品牌，开发生存教育课程，构 建发展共同体，尝试在实践中探寻一条符合自身发展特点的 高质量办园之路。一、注重文化凝练，打造幼儿生存教育特色品牌我园创建于19XX年，坐落在XXXX,是一所全日制公办 幼儿园。幼儿园历经近30年的发展，在探索中凝练出“让 幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，并不断实践生存教 育的内容与形式，逐步打造出别具特色的生存教育文化品牌。生存教育的提出源自1996年。国际21世纪教育委员会 向联合国教科文组织提交了一份影响深远的报告，即教育 财富蕴藏其中。该报告指出教育有四大支柱，即四个 “学会”：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存， 揭示了教育的根本目的是要学会生存，以适应社会的飞速发 展和需求。学校开展生存教育就是“通过开展一系列与生命 保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育 者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生 的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观, 从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一 的过程。“处于学前教育阶段的幼儿生存能力还比较差，但 却具有非常强的可塑性，其生存能力的培养与发展很大程度 上有赖于所处的环境和所受的教育。因此，围绕生存特色, 创设良好的文化环境成为提局办园质量，提高办学品位的首 要条件。我园在确定了 “让幼儿用自己的力量去生存”的办园 理念后，精心设计了内涵丰富的蒲公英园标。蒲公英是本地 常见的多年生草本植物，生长在山坡草地、路边河滩，开花 后结出的种子能随着风自由地飘到新的地方孕育新的生命。 正是由于蒲公英容易适应环境，生存能力强的特点，幼儿园 选它作为园标，门厅和楼梯墙面都以蒲公英作为装饰，意图 用其自由开放的精神、坚韧顽强的生命力和朴实无华的品质 感染幼儿，让园所成为幼儿健康成长的沃土，从而实现教育 目的。幼儿园外墙上绘制了三只可爱的长颈鹿，这三口之家是 幼儿园选定的吉祥物。适应环境变化而得以生存的长颈鹿与 幼儿园的文化特色相匹配，昭示着幼儿园将会引领孩子学会 尊重生命，学习知识和技能，在生活和游戏中学会适应环境, 学会生存。环境是第三位老师，是被放大的教育元素，也是文化建 设的重要内容。为此，秉持“幼儿在前”的理念，结合课程 游戏化项目的推进，幼儿园努力开展环境创设研究，结合园 标和吉祥物，以绿、黄、紫三色为主色调，从园所大环境到 班级小环境，探索馆、野趣场、木工房、屋顶农场等每个场 馆、角落都力争体现生存教育内涵，使幼儿园真正成为富有 生机、充满活力、自主开放的游戏空间和生存乐土。二、基于文化传承，开发幼儿园生存教育园本课程幼儿园的文化特色影响和制约着幼儿园整个群体的精 神面貌、课程设置和活动方式，生存教育特色文化最终将以 精神文化、物质文化、制度文化和课程文化等外在形式显现。 在幼儿园文化凝练过程中，我园以课题研究为抓手，聚焦生 存教育课程，从“十五”期间开始，先后完成了 “学会生存 园本特色课程的建设研究” “生存教育理念下的幼儿 素质拓展活动的系列研究”“幼儿生存教育活动的园本实 践研究”等省市级课题研究。在课题研究过程中，立足于传 承与发扬幼儿园生存教育文化特色，开展园本化的幼儿生存 教育活动的探索与研究，努力建构生存教育园本课程体系， 逐步确立并完善园本化的生存教育课程目标、内容、实施及 评价机制，将“让儿童用自己的力量去生存”的办园理念融