2022届福建省福州市金山高三下第一次测试语文试题含解析.docx

2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0. 5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、与以下诗句中包含的传统习俗对应全部正确的一项为哪一项()鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬缠彩遥分地，繁光远缀犬箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存魄依钩样小，扇逐汉机团A.赛龙舟赏月祭土神观花灯B.祭土神观花灯赛龙舟赏月C.祭土神赏月赛龙舟观花灯D.赛龙舟观花灯祭土神赏月2、补写出以下句子中的空缺局部。(1)荀子劝学中，以螃蟹设喻，指出“，”在于“用心躁也”，从反面论述要学习必须专注、持之以恒。(2)诗经.氓中写女主人公起初对爱情充满了渴望，她“"，遥望复关，看不见就“"，看见了就有说有笑。(3)王维使至塞上中“, ”两句将诗人情感推向高潮，抑郁孤寂的凄然即刻被兴奋昂扬的爱国之情淹没。3、以下各句中没有语病的一句是A.近年来，越来越多的人会在春节假期规划中给博物馆留有一席之地，“博物馆里过大年”已从一个响亮的口号变为一种常态。B.自然资源的可持续利用和有序开发，是生态文明建设的重要环节，生态文明建设是一个长期任务，并非一蹴而就的。C.散文有神聚的特点，散文的中心思想是针对散文的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。D.千百年来被人们运用自如的汉字手写艺术，却在电脑和网络普及应用的一二十年间陷入尴尬境地，人们对这种现安禄山反，张增复荐之，起复兼汝南郡太守，未行，改颖川太守。贼攻之。城中积粟素多，填缮修有备。贼继至城 下，琪亲射之，无不应弦而毙。贼使降将毕思琛招琪，琛即埃父曜故将，城下拜泣吊琪，殡不应。前后杀贼颇众，成呼 琪为“来嚼铁”。以功加银青光禄大夫，摄御史中丞、本郡防御使及河南淮南游奕逐要招讨等使。上元三年，肃宗召琪入京。琪乐襄州，将士亦慕琪之政，因讽将吏、州牧、县宰上表请留之，身赴诏命，行及邓 州，复诏归琪。肃宗闻其计而恶之。后裴茂频表陈埃之状，谋夺其位，称“埃崛强难制，宜早除之，可一战而擒也”。 肃宗然之，外示尊崇，实夺其权也。加裴茂兼御史中丞、襄邓等七州防御使以代之。宝应元年五月，代宗即位，因复授埃襄州节度、奉义军渭北兵马等使，官如故，潜令裴茂图之。翌日平明茂督军士 王壬列土谷左抠速以兵逆之登遹面屋氏茂将士音之月尔仗事来?日：“尚书不受命，谨奉中丞伐罪人。假设尚书受替，谨 当释兵。”琪曰：“恩制复除琪此州。”及取告身敕书以示，茂军皆曰：“伪也。承命讨君，岂千里空归，富贵在于今 日。”遂争射之。两军相见，茂军大败，投水而死，杀获殆尽。因抗表谢罪。八月，月入朝谢罪，代宗特宠异之，迁兵部尚书、同中书门下平章事。时中官骡骑大将军程元振居中用事,发琪 言涉不顺，王仲昇贼平来归，证琪与贼合，故令仲昇陷贼三年。代宗含怒久之，因是下诏赐死于郭县，其身官爵，一切 削除。代宗既悟元振之诬构，积其过而配流添州。广德元年，追复官爵。（节选自旧唐书）1.以下对文中画波浪线局部的断句，判断正确的一项为哪一项A.翌日平明/茂督军士五千列于谷水北填以兵逆之/登高而阵/呼茂将士告之曰/尔何事来B.翌日平明/我督军士五千/列于谷水北镇以兵道之/登高而阵呼莪/将士告之日尔何事来C.翌日平明/莪督军士五千列于谷水北殖以兵逆之/登高而阵呼莪/将士告之曰/尔何事来D.翌日平明/莪督军士五千/列于谷水北/镇以兵逆之/登高而阵/呼莪将士告之曰/尔何事来2 .以下对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A. 丁母忧，即遭遇母亲去世的丧事，也称“丁内艰”，遭逢父亲去世为“丁父忧”。B.摄，表示授予官职。此外，“拜”“授”都有授子官职之意。C.御史中丞，古代官名，秦朝始设，汉朝为御史大夫的次容，至明朝废除。D.平明，又叫“平旦”，属于古代十二时辰，对应干支计时中的寅时，即凌晨三点到五点。3 .以下对原文有关内容的概括租分析，不正确的一项为哪一项A.来琪年轻时就怀有大志向，阅读了大量书传，屡次被人举荐。他先是被张镉推荐，后又被张培推荐，安史之乱时 担任颖川太守。B.肃宗曾召来镇回京，来殖喜欢襄州不愿离开，就暗示将吏、州牧等上表，请求将他留下。肃宗听说后开始厌恶他。 C.来镇虽被唐肃宗厌恶，但唐代宗登基后，却一直深受代宗宠信，被授予兵部尚书、同中书门下平章事等官职。D.来镇被王仲昇诬陷与敌人勾结，在鄂县被赐死，削除官爵。后来皇帝知道他是被人诬陷的，惩治了陷害他的人。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。拾遗张镐荐镇有纵横之略，临事能断，堪当御侮之任。八月，镇入朝谢罪，代宗特宠异之，迁兵部尚书、同中书门下平章事。12、阅读以下材料，按照要求作文。武汉新型肺炎疫情发生后，网络上舆情汹涌，引发全民关注。在有些省市，一些人嘴里喊着“武汉加油”，但只 要一听到身边有武汉人，就立马变脸，唯恐避之不及，甚至出现“悬赏”、驱逐武汉人的闹剧。要求：假设你是小强，请你给温暖周刊写一封建议书，针对上述行为，说明你的态度，谈谈你的看法和感悟。注 意语言得体，不得套作，不少于800字。参考答案1、D【解析】此题考查理解诗句含义和文化常识的能力。需要学生平时识记积累，了解我国相关节日的习俗，并将其与我国诗词联 系起来，锻炼掌握文学、文化常识的综合能力。“鼓声”“两龙”说明是端午节的赛龙舟习俗；诗句的意思是绚丽多彩的元宵灯火将大地点缀得五彩缤纷，甚至一直绵延不绝地与昊昊天穹连成一片。“繁光”表 明是观花灯习俗。“春社”说明时间，“箫鼓”“古风”都说明祭土神习俗。细月如钩，一天天变圆，仿佛织成的团扇。“扇”是比喻，说明月亮越来越圆。这说明是赏月习俗。应选D。2、蟹六跪而二螯 非蛇鳍之穴无可寄托者 乘彼境垣 泣涕涟涟 萧关逢候骑 都护在燕然【解析】此题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记 式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都 同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定 的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最正确方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整 体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。第一句“蟹六跪而 螯，非蛇鳍之穴无可寄托者”，正呼应了题干的“螃蟹设喻”“用心躁也”；该句要注意“蟹”“螯”“鳍”；第二 句要注意“境垣”“泣涕”“涟涟”等字的正确书写；第三句要注意“萧关”“候骑”“燕然”等字在语境中的意思 和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。 情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。3、A【解析】此题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比方两面词、判断词、并列动词：然后压 缩句子，保存主干，看是否残缺、是否搭配。B项，语序不当，“可持续利用”和“有序开发”互换位置。C项，搭配不当，在“要求”前加”概括中心思想”。D项，不合逻辑，主客体颠倒，”人们对这种现象要引起足够的反思”改为“这种现象要引起人们足够的反思”。 应选A。4、A【解析】此题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注 意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排 序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。首先分析语段内容，本段主要写河水从山里流淌出来，在有的地方形成浅滩，在有的地方积成深潭的河水的状态。故 应抓住河水的状态以及横线后面给出的句子来分析。第六处“平静得出奇”，和后面就像一位散步的哲学家正“沉思” 着什么，正好相吻合，由此排除B选项和D选项。第五处只有填“缓缓流动”才能和第六处“平静得出奇”相契合， 这样排除C选项。应选Ao5、1. C2.衬托（或正衬）。一层薄霜静静地覆盖在地上，将月光衬托得十分皎洁，淡淡的暮烟生起，在其笼罩下，村庄更显 得微茫，衬托手法的运月光的皎洁美和村庄的朦胧美。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。C项，“浓浓的愁绪”错误，因为“人秋”才几日，杵声也只有稀疏的几声，所以捣衣寄远的愁绪还不浓。应选C。1 .此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法 包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像（又叫虚实 结合）；（3）比照；（4）白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。 表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手 法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。钟惺（1574-1625）,明代文学家。字伯 敬，号退谷，湖广竟陵人。万历三十八年（20）进士。曾任工部主事，万历四十四年（26）与林古度登泰山。后官至 福建提学佥事。不久辞官归乡，闭户读书，晚年入寺院。夜归一诗，描写秋夜山村特有的景色，与身处其间的诗人 主体形象融合无间，颇具田园风味，表达出诗人闲散冲淡的情怀。虫呜、犬吠与凉露、残晖，从听觉、视觉和体验等 角度，渲染秋夜的气氛。加之皎月、繁霜与墟烟，使本已凄迷的境界，更多了几分朦胧之美。而结尾二句的秋夜杵声, 让这幅秋夜图景中，深透着生活的气息。全诗景情兼胜，引人遐思。“霜静月逾皎，烟生墟更微”，运用衬托（或正 衬）手法，“微”字，即微小、微细、稀微，绘出了在烟雾笼罩衬托下，村落稀微隐约的朦胧感。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两 个选项分别为手法和情感错误。6、道阻且长（或道阻且右，道阻且跻）自古伤离别又恐琼楼玉宇却话巴山夜雨时三山半落青天外苔痕上阶绿 金就砺那么利不耻相师（或君子不齿）【解析】此题考查学生默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写， 一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：阻，琼 楼玉宇，青天，苔，砺，利。7、1. B.开头写“我”眼里噂着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇；写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出, 一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭：最 后写“我”哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈成认错误，说明“我”明白了道理，表现“我”的成长；小说开头“想 哭”，结尾“哭泣”，意味大不相同，读来饶有趣味。2 .语句简短，句式简单，符合“我”一一个孩子的身份。比方“我谢了大叔，一边走一边吃，心里充满了快乐”。 用对话推动情节开展，使得情节明快。比方我跟大叔的对话、跟姥姥的对话。语言质朴，多用口语，具有浓郁的 乡土风味。比方“姥姥” “咱”“挨揍”等。适当运用整句，表达愉悦的心情或比拟强烈的情感。比方“左手 提着一串右手提着一捆一路上”；”冲进冲进冲向”。【解析】.此题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结 合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。B项，“用动作描写，表现出“我”怕挨打的心理”表述错误。此处的动作描写，主要是为了表现“我”想偷东西时候矛盾 的心理。应选B。1 .此题考查对文章中重要词语的鉴赏能力。联系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词 不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词 语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。联系作者写作时的写作 意图和社会背景等理解词语的含义。依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，往往使用一些描写手法。 因此可以依托描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要到达什么效果。此题中，要求分析小说屡次写到“哭泣”“泪水”这样的字眼的作用。根据文本“那一回，我去姥姥家，眼里嚼着泪水， 想哭”可知，开头写“我”眼里嗡着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇；根据文本“我见到姥姥，扑进她怀 里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了”可知，写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出，一方面是因为在路上遇到 了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭；根据文本“我哭泣着冲进村庄，冲 进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱”可知，最后写“我”哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈成认错误, 说明“我，明白了道理，表现“我”的成长；小说开头“想哭”，结尾“哭泣”，首尾呼应，意味大不相同，激发读者的阅读 兴趣。2 .此题考查对小说语言特色的分析和鉴赏能力。解答此类题目，首先要审清题干要求，然后明确小说的语言特色从以 下几方面分析：从表现手法角度分析，主要是修辞：比喻、拟人、夸张等；从感官的角度分析：视觉、听觉、嗅觉、 触觉等；从句式的角度分析：长短句的交错运用，整句和散句的运用；从词语使用的角度：动词、形容词、副词、数 词、叠词运用等；从语体色彩：口语、书面语；从整体语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简单明快、 含蓄隽永等。此题中，要求举例分析这篇小说的语言特色。根据文本“大叔就笑了，说：，不碍事的，孩子，跟我来吧。，没想到，大 叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红柿给我。我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐”可知本文在语 言特色方面语句简短，句式简单，符合“我”一一个孩子的身份。另外小说情节的开展，主要是通过我跟大叔的对话、 我跟姥姥的对话、以及我和妈妈的对话的形式展开的。可见小说是通过对话推动情节开展，使得情节明快。根据文本“姥 姥，“，咱”，挨揍，等语言，可知本文的语言质朴，多用口语，具有浓郁的乡土风味。根据文本“就这样，我左手提着一串 咸鱼干，右手提着一捆韭莱，一路飞奔着往家跑”、“我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温 暖的怀抱”可知，本文在语言方面适当运用整句，表达愉悦的心情或比拟强烈的情感。8、1. B. C2 .各地版权执法部门应集中力量、快速查办短视频中的各类侵权盗版案件。短视频平台企业自觉规范版权授权和 传播规那么，构建良性开展的商业模式。短视频的创作者要尊重原创者的劳动付出，自觉做到不去侵犯他人的版权。 利用实名制，实行行业封杀，形成威慑力。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“以下对材料 三相关内容的理解，不正确的一项”，目标是“材料三”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈 出相关的内容，进行比对，做出判断。此题中，B项，“网络转载侵权主要是指那些未经许可就摘编整合篡改新闻作 品的行为和主流自媒体变相侵权的，洗稿，行为”错误，选项范围缩小。从材料三的图表来看，网络转载侵权指包含自 媒体的“洗稿”行为，而不是只指主流自媒体的“洗稿”行为。应选B项。1 .此题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，如此题”以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项 的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。此题中，C项，”自媒体灵活自由的特点决定了其不可监管 性”错误，选项曲解文意。材料四中说“但由于自媒体非常自由，更缺乏监督和管理”，由此可知，文中并没有 说自媒体是不可监管的，而只是说其缺乏监督管理。应选C项。2 .此题考查学生筛选整合信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此类题目，首先要明确题干的 要求，如此题“结合上面的材料，就如何实现自媒体中的短视频健康合理的开展提三条建议”，考生可以到材料中圈 出促进自媒体中的短视频健康合理开展的内容，也可以圈出其存在的问题以及造成这些问题的原因，最后根据这些内 容进行概括即可。如材料一 “整治未经授权非法传播网络文学、新闻、影视等作品的侵权盗版行为维护网络版权 正常秩序”，材料三“此次专项行动将一方面重点打击短视频领域的各类侵权行为，另一方面引导短视频平台企业规 范版权授权和传播规那么，构建良性开展的商业模式”，这说明各地版权执法部门应集中力量、快速查办短视频中的各 类侵权盗版案件；如材料三“目前短视频领域存在的主要版权问题，包括未经授权复制、表演、网络传播他人影视、 音乐、摄影、文字等作品”，这说明短视频的创作者要尊重原创者的劳动；如材料三“以合理使用为名对他人作品删 减改编并通过网络传播，短视频平台以用户上传为名、滥用'避风港'规那么对他人作品进行侵权传播等”，如材料四“现在自媒体账号基本都是实名制了，所以很容易就能发现平台上的那些违规作者”，这说明可以利用实名制，实行 行业封杀，形成威慑力，等等，考生围绕这些内容答题即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一那么材料或一那么材料的局部，或四个选项的答题 区域虽然来自多那么材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表 指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是 阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命 题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细 对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行:首先是阅读,注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识（如 新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的 中心句，特别是文章的开头，结尾，过渡句以及标题）。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。 题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼（答题 重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原那么：答案在文中（直接来 源于文中或或从文中提炼）;选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）;（3）分点分条作答（高 考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排 列;要用肯定句，原文中找依据。9、1. BC2. C【解析】.此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文 章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。B项，”作家对民众的仁慈温情更具有现实精神和人道情怀”错误，第二段“一方面，是仁慈和'温情'，具体 表现为'惟歌生民病'的现实主义精神和人道主义情怀”，看不出来两者之间的比拟。应选B。1 .此题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项”并重点分析了二者间的关系“错误，文章主要是“公共性”与中国文学之间的关系，比方“受这样的舍 生取义的观念影响，中国以史记为典范的史传叙事和小说叙事，以'杜诗'为代表的诗歌抒情，在面对权力的 时候，总是表现出一种醒世独立的写作精神和亢直不挠的批判勇气，表现出一种中国式的公共性'品质”。应选C。2 .此题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句, 理解作品内容，把握作者观点。解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。A项，“其作品中也就必然有文学公共性的品质”错误，不全面，第一段”要求写作者积极介入公共生活，表现 自己对时代生活和社会问题的思考和判断”，可知还要“表现自己对时代生活和社会问题的思考和判断”。B项，”对中国文学写作的影响程度是一样的“错误，第二段“在中国儒家的文化元典礼记里，就建构了 '天 下为公'的观念。后来的吕氏春秋对'天下观'的阐释愈加深入，也愈加进步”，可知不一样。D项，"看重的是写作者在创作中所表达的忧哀'情怀和反讽精神”错误，无中生有，最后一段相关信息“可 以说，正是屈原、司马迁和杜甫他们正直而勇敢地介入自己时代的公共生活'，以中国人特有的忧哀'情怀和反 讽精神来写作，来建构中国文学自己的“公共性”，并最终抵达与人类经验相通的普遍性'和'世界性'，才使我 们的文学受到中国读者的欢迎”，可知中国文学作品“最终抵达与人类经验相通的'普遍性'和世界性'"，所以 受欢迎。应选C。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。10、 1. AB2. D(1)小吏冯士元非法谋取私利，有人告发冯士元受贿藏有禁书，郑戳彻底追查。(2)诏令派使臣询问其中的原因， 郑散回答说：“敌人自己在互相攻打，中原不值得为之忧虑。”【解析】.试题分析：此题考查文言文断句的能力。首先要细读所给文段，明确了解文意，然后根据文意进行判断，本语段中, “重辟不能止”是一个完整句子，不能断开。”兵马相扇动”是一个完整句子，不能断开。”数千人邀走马承受诉”是一个完整的连动句，“数千人”是主语，“邀”是谓语，“走马承受”是宾语，“诉”是第二个谓语。“河东行铁 钱”是一个完整句子，不能断开。“鼓铸利厚”是一个完整句子，不能断开。“戳乃请三当一”是一个完整句子，不 能断开。原文标点符号为：河东行铁钱，山多炭、铁，鼓铸利厚，重辟不能止，戳乃请三当一。令既下，兵民相扇动, 数千人邀走马承受诉。所以选A项。1 .试题分析：回答此类题目，必须熟记文学常识的主要内容，区分文学常识的概念，仔细观察题干中的修饰限制成分。 解答此类题目，还可以结合该词语所在的语段及具体语境分析。B项，甲科是唐代进士科中前三名的代称。宋代甲、 乙科是进士分档的概念，即甲科为一档，乙科为二档。2 .试题分析：此题考查学生对文本内容的理解。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比拟分析, 做出判定。D项，“假贷”是宽容的意思，不是借贷钱财；”将二人救出"错误，原文是“戮力争于朝，卒城之”， 并未交待将二人救出的事。3 .试题分析：此题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译要以直译为主，意译为辅，同时注意字字落实。翻译后的 句子要通顺，不能出现病句。第一句得分点：“为奸利”，非法谋取私利；“受赚”，受贿；“穷治”，彻底追查。 第二句得分点：“其”，其中的；“对”，回答；“相”，互相；"中国”，中原。点睛：此题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一 般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义 大体一致的词语那么“组词”；对特殊的地名、人名等要“保存”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一 个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：郑教，字天体，苏州吴县人。早年丧父发奋学习。寓居京城，侍奉杨亿，以善写诗文闻名，后又返回吴地。等到 杨亿去世，其宾客弟子都四散离去，郑瞰却兼程前往参加葬礼。考取进士，被评定为甲科。召试学士院，任光禄寺丞、 集贤校理、越州通判。小吏冯士元非法谋取私利，有人告发冯士元受贿藏有禁书，郑赣彻底追查。供词牵连到宰相吕 夷简、知枢密院盛度、参知政事程琳，于是逮捕吕夷简之子吕公绰、吕公弼弹劾他们的罪状。不久冯士元被流放海岛， 盛度、程琳因曾与冯士元结交往来而被免职，其他被贬受罚的有御史中丞孔道辅、天章阁待制庞籍又十多人，朝议畏 怕他明白切实。郑教聪明能干善于决断，喜欢出其不意，唯独宽容小民，如果是豪门大姓，那么惩治更加急迫，为政颇 有能干的名声。当初，静边碧主刘沪计划修筑水洛、结公二城，以使秦、渭的援兵通行。招抚生羌大王族作为边卫。 郑赣让刘沪与著作佐郎董士廉办此项工程。适逢郑教被罢免四路之职，宣抚使韩琦、知渭州尹洙都认为此举不宜，召 刘沪、董士廉罢工返回，二人不肯听命。于是令副将狄青带兵以往，将其解往德顺军狱。郑戢在朝廷上据理力争，最 后二城得以修成。升属户部侍郎、资政殿政大学士、并州知州。契丹与元昊正在交战，边境的奏报交相而上，只有郑 蹴没有奏报。诏令派使臣询问其中的原因，郑联回答说：“敌人自己在互相攻打，中原不值得为之忧虑。”麟、府之 间有荒废不用的土地叫草城川，郑鼓招募土人为弓箭手，按人口分配田地。当初，兴兵作战，费用缺乏。河东一带流 通铁钱，地多产炭、铁。鼓风炼铁制造钱币的利益丰厚，官府惩罚屡禁不止。郑戳于是奏请当地的钱以三当一。命令 既已发布，士兵百姓相互煽动闹事，数千人拦截走马承受官上诉。承受，宦官，面对骚乱不能制止。成群的人在州门 前叫嚷不休，守门的士兵拦住他们不得进城。郑戳听说后，将他们全部召至庭前，推出主谋者数十人，刺配他州，此 事才得以平定。升任吏部待郎，改任宜徽北院使，官拜奉国军节度使，后去世。朝廷追赠他为太尉，谥号文肃。郑蹴 遇事，果敢必行。然而任性近侠，用刑严峻，士民大多心怀怨恨。11、 5. AB6. C.拾遗张镐推荐来填具有纵横的谋略，面对大事能当机立断，可以担任抵挡外来欺侮的重托。八月，来:进入朝廷请求原谅，代宗对他特别宠爱，升为兵部尚书、同中书门下平章事。【解析】.此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、 宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项, 选定正确项。划线句子的大意是：第二天天刚亮，茂率军士五千人在谷水以北列队，琅派兵与之对峙，登上高处布阵，呼叫茂的将 士告诉茂：“你来干什么？”句中，“军士五千列于谷水北”作“督”的宾语且结构完整，中间不应断开，排除BD两项；根据句意可知，“登高 而阵”中的“阵”是布阵的意思，“呼”的宾语为“将士”，应在“阵”与“呼”中间断开，排除C项。应选Ao.此题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、 年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。B项，“摄，表示授予官职”解说错误，“摄”表示代理官职，而非“授予官职”。应选B。4 .此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人 物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比拟分析，作出判定。C项，”却一直深受代宗宠信”分析错误，根据原文”因复授镇襄州节度、奉义军渭北兵马等使，官如故，潜令裴莪 图之”可知，代宗只是外表上假装宠信来镇。应选C。5 .此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句， 如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。 此题需要注意以下关键词的翻译：(5) “略”，谋略；“临”，面对；“堪当”，可以担任。(6) “谢罪”，请求原谅；“特宠异之”，特别宠爱；“迁”，句中指升任。象要引起足够的反思。4、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一组是（）有山就有水，从我们村子边上绕过的那条小河，是从东往西流去的。河水从深山里流淌出来，, ，; , ，就像一位散步的哲学家正沉思着什么。在有的地方积成深潭河水跳跃着在有的地方形成浅滩缓缓流动永不疲倦地唱着歌平静得出奇A.B.C.D.5、阅读下面这首宋诗，完成各题夜归钟惺落日下山径，草堂人未归。砌虫泣凉露，篱犬吠残晖。霜静月逾皎，烟生墟更微。入秋知几日，邻杆数声稀。1 .以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.首联照应标题，“落日”二字既呈形象，又表时间，“草堂人”是诗人自指。B.颔联紧承上联，“残晖”与“落日”相应，虫鸣、犬吠属听觉描写，以声写静。C.结尾写诗人听到捣衣的柞声，想到时已入秋，于是油然而生一种浓浓的愁绪。D.本诗描写诗人夜归途中的所见所闻，描绘出一幅乡村夜景图，颇具田园风味。2 .颈联中最鲜明的表现手法是什么?请结合诗句简要赏析。6、（1）溯涧从之， o （诗经）,更那堪冷落清秋节。（柳永雨霖铃）（3）我欲乘风归去，,高处不胜寒。（苏轼水调歌头）（4）何当共剪两窗烛，o （李商隐夜雨寄北）（5） （）, 一水中分白鹭洲。（李白登金陵凤凰台）（6），草色入帘青。（刘禹锡陋室铭）【点睛】文言文筛选信息考前须知：5 .通读全文，把握文意 文章是信息的载体。文章的正文以及标题、作者、背景、注释等，都能向读者传递信息。文 章的信息和材料有主次之分。一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料； 而枝蔓的事件或附带的事物，那么是文章的次要信息和材料。在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字 的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规那么。要在通读全文的基础上，把握文章的主要信 息。6 .弄清题干要求，根据要求筛选 “跳读法”是筛选信息较为常用的方法。因为对一篇文言文来说，我们不可能一下 子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕捉文中的信息。这些信息有时是有一定标志的，如 全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者议论性的文字等。这里需要注意的是，有些语言信息孤立地看是重要 的，但却是不符合题干要求的。面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要求，正确认识信息所涉及的对象和范围, 然后有针对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢。7 .剔除无效信息我们从文章中筛选出来的信息有些往往是相似的，这就要求我们一定要有清晰的思路，仔细地去 分析、区分，从而剔除干扰项，得出所要的正确答案。参考译文：来埃，邠州永寿人。埃年少时崇尚名节，慷慨怀有远大志向，阅览大量书传。玄宗下诏，命令朝臣推荐具有智谋、 处事果断及具有统帅众人才能的各一人。拾遗张镐推荐埃具有纵横的才略，处置大事能当机立断，可以担任御侮之重 托。母亲去世，以孝敬闻名。安禄山反叛，张增又推荐他，起用为兼汝南郡太守，未任职，改为颍川太守。贼军攻城，城中积粮平时就很多， 埃修缮完备设施。贼军来到城下，琪亲手操弓射箭，敌军无不应弦而死。贼军派降将毕思琛向埃招降，琛是埃的父亲 曜的老部将，琛在城下为埃担忧而拜在地上哭泣，琪不容许。前后杀死贼军很多，都呼喊琪为“来嚼铁”。凭战功加 授银青光禄大夫，升为御史中丞、本郡防御使以及河南淮南游奕逐要招讨等使职。上元三年(765),肃宗召令琪回京师。琪喜欢在襄州，手下将士也敬慕琪的为政之道，由此殡暗示将吏、州牧、县 宰上表，请求将琪留在襄州，自己服从诏命，当走到邓州时，皇上又诏令回襄州镇守。肃宗听说这个计谋后不喜欢他。 后来裴茂屡次上表陈述琪的情况，以谋求夺得他的职位，称“埃善于谋略而且勇敢，崛起强盛难以制服，应该早些除 掉他，可以在一次战斗中将他擒获“。肃宗同意了，在外表上像是尊崇，实际是夺他的权力。加授裴茂兼御史中丞， 襄邓等七个州防御使，以替代埃。宝应元年(766)五月，代宗即位，又授予埃为襄州节度、奉义军渭北兵马等使，其他官职如故，暗中命令裴茂图谋 他。第二天天刚亮，茂率军士五千人在谷水以北列队，琪派兵与之对峙，登上高处布阵，呼叫茂的将士告诉茂：“你 来干什么？ ”回答说：“尚书不接受皇上命令，现奉中丞的命令讨伐罪人。如果尚书接受替代之令，我们马上解除兵 围。”琪说：“皇上命令又任我来镇守此州。”于是取来敕书展示，茂的士兵都说：“这是假的，奉命讨伐你，怎么 能走了千里路却空手而归，富贵就决定于今天了。”于是争相射他。两军相见，茂军大败，投水淹死，死伤殆尽。由 此抗表谢罪。八月，琪进入朝廷谢罪，代宗对他特别宠爱。升为兵部尚书、同中书门下平章事。此时中官骡驯大将军程元振以 身居要职处事，告发琪言谈之中有不顺朝廷之意，王仲升在贼军平息后回朝，证明琪与贼军合谋，致使仲升被贼军俘 获三年。代宗对埃长期内心不满。由此下诏书在那县赐死，没收家产。代宗后来知道元振诬陷他人，连同过去的过失将他流放到瀑州。广德元年(767)追授原官爵。12、例文：建议书温暖周刊：这几天，有关新型冠状病毒肺炎疫情的新闻牵动人心。正在全国上下团结一心对抗疫情的时候，一些新闻却在刺 痛人们的神经。有同学反映，许多驻武汉高校寒假返乡，及归家路途经过武汉的同学的个人信息被恶意泄露，包括他们的姓名、 详细家庭住址、身份证号、手机号、回家车次时间，甚至还包括学校名称，以及他们父母的身份信息在各种微信群里 被大肆散播，还有一些同学和家人还遭到了 、短信的轮番骚扰，甚至上门谩骂。而另一些地方也出现了 “酒店拒绝湖北人入住”“围堵鄂A牌照私家车”等过激行为，各种挖苦、挖苦湖北人的 图文也在朋友圈流传。心痛！无奈！从国家公布疫情信息至今，武汉、湖北，这几个字眼开始让一些人谈之色变、避之不及。而这些非科学、