教科版二年级科学上册第二单元材料单元作业设计.docx

理论实际相联系科学作业很有趣教科版小学科学二年级上册第二单元材料作业设计巧用新型材料学生化身小小讲解员，将自 己把新型材料和养护植物结 合起来的心得一一道明。作业时间：1小时（一周时间，第一天20分钟，之后每天5分钟）评价设计1、评价实施主体：教师、家人、其他学生2、评价标准：作业分析及设计意图从认识材料到辨别使用材料，学生们已经逐步加深了对材料的认识。本活动 给了学生一个新的使用并了解材料的机会，并可以结合一年级的种植植物单元内 容进行实践，让学生感受到科学知识并不是单一存在、不便应用于实际的，而是取 自生活、用于生活的。至此，学生对材料的认识及应用更加熟悉。（淮南师范附属小学科学组成员：王孝勇、程龙利、谢莉、罗婷婷、刘梦艳）教科版小学科学二年级上册第二单元材料作业设计一、单元内容及教材分析材料是指用于制造有用物品的物质。材料属于物质，但并非所有的物质都是 材料，比如燃料、化学原料、食物、药物等一般不称为材料。“材料”一词对二年 级学生来说可谓既熟悉又陌生。“熟悉”是指学生会经常听到“材料”这个词或接触 到各种材料制成的物品。学生喜欢观察和摆弄身边的物品，而这些物品正是材料 制成的。他们会用积木搭盖“房子L用纸来做手工，也会无意识地根据自己的需 求选择特定材料制成的物品，比如选择金属杯子可以防止摔碎。“陌生”是指学 生可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物品的关系”等问题。教科版科学“材料”这一单元为二年级学生提供了研究身边常见物品和材料 特性的机会。学生通过对各种物品进行探索，会发现物品都是由一种或多种材料 制成的，生活中存在着各种各样的材料。学生可以通过观察材料的一些特点来识别 材料。材料与人类的关系密切，材料的使用也会对环境产生影响。在对材料展开的探索中，将进一步发展学生运用感官进行观察的能力，从对 物品外在特征的观察深人到对材料本身特性的观察；学生学习运用科学词汇描述材 料并能够根据材料的性质给物品分类；学生能认识到物品会随着一些新材料的出现而 不断变化，材料性能可以改变或优化；了解人类根据功能和用途选择不同材料，利 用技术加工材料、制造物品。本单元共六节课。第1课“我们生活的世界' 学生通过这节课的学习建立“自然世界”和“人工 世界”的概念，引出材料的视角。在本节课中学生通过观察身边的物品是由哪些 材料做的，把物品按材料类型分类。通过本节课的教学与学习，教师能够了解学生 在材料方面的已有经验和知识，课上可以引导学生从材料的角度观察物品，激发他们 研究材料的兴趣，明确研究材料的意义。这也是学生之前鲜有涉足的地方。第2课”不同材料的餐具“，借助常用的餐具探索常见材料的性质，学生能够 初步掌握研究材料的方法。本节课通过金属、陶瓷、木头、塑料这几种常见材料制 成的餐具运用眼、耳、口、鼻、手进行观察，尝试用科学词汇描述它们的特点。同时， 本课的设计中还利用黑盒子的游戏来提高学生的逻辑思维。第3课“书的历史。结合人类文明的发展历史，以书为探究对象，跟随古人 的步伐，让学生探索书所用材料的发展和演变。学生通过“做本书”活动，体会材 料随着人类社会的发展进程而发生的发展变化。第4课“神奇的纸: 以纸为具体例子，学生探索对一种材料进行改造，能够 使其性能发生变化。第5课“椅子不简单”，以生活中常见的椅子为例，学生从材料方面，系统整 体地研究生活中的物品，认识到生活中的很多物品都是由多种材料制作的。第6课“做一顶帽子' 本节课是总结课，学生通过自己动手做一顶帽子，综 合运用本单元学习的知识。引导学生自己参与、动手，能够帮助学生深化对材料有关性能的认识。科学阅读与单元主题相呼应，介绍了材料的历史和几种新型材料，不仅宣传 节能环保理念，也引发学生对神奇材料的向往。二、单元学习目标科学概念目标我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出 来的。物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变原 有的性能。某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。科学探究目标运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。用科学词汇初步描述常见材料的特征。根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。利用工具对材料进行简单加工。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并 完成任务。科学态度目标发展探究物质世界的兴趣。实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。认识到在科学研究中准确描述事物很重要。发展进一步改进材料的兴趣。体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于人工世界的重要性，选择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环保。体会随着科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。 了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带 来了便利。认识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，节约资源。体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。三、单元作业目标通过会区分一一会辨别一一会选择一一会制作一一会创造一一会应用这六 块作业模块，让学生加深对材料的认识与应用。四、单元作业整体设计思路1、通过活动发展学生运用各种感官进行观察物品的能力，从对物品特征的 观察深入到对材料特性的观察。2、通过学习，学生能够运用科学词汇描述材料性质并根据材料的特性来给物品分类。3、认识随着新材料的出现物品也会不断演变，材料性能可以改变或优化。4、了解人类根据功能和用途选择不同材料，利用技术加工材料、制造物品。 四、课时作业第1课我们生活的世界作业设计我们生活在丰富多彩的世界中，我们周围有很多材料，本节课的活动探究, 旨在启发学生聚焦于观察材料的特征，让学生从材料的视角审视世界，学生要依 据材料的类别对材料做出初步的辨别。快来变身小小分类员，探究身边物品由什么 材料制成的、把这些物品分类吧。1 .教师分发观察记录单和小贴画2 .学生对自己铅 笔盒中的物品进 行分类，把物品 贴到相应的位置3 .教师汇总，制作班级分类画报作业时间：10分钟评价设计1、评价实施主体：教师、其他学生2、评价标准：能正确区分出2-3种物品的材料，得一颗仝能正确区分出4种以上物品的材料，得两颗 作业分析及设计意图物品是由材料制成的，不同的材料具有各自的特点，学生通过观察和识别构 成物品的各种材料，能够按材料的类别对常见的物品进行分类，如果在区分、辨别过程中遇到困难，这将成为驱动学生不断观察和探索的动力，有利于学生分类 思维的发展。第2课不同材料的餐具作业设计本节课主要引导学生运用多种感官观察4种典型材料的特点，并能用科学词 汇描述材料的特点。本节课的活动探究着重对学生逻辑推理能力的培养。让学生化 身小小挑战家，为家人选择合适的餐具。记录家中的餐 具分别由哪种 材料制成2.说一说，这些材料制成的餐具有哪些特点3,给家人（小弟弟、奶奶等）选择合适的餐具作业时间：10分钟评价设计1、评价实施主体：教师、家人、其他学生2、评价标准：能给1位家人选出合适餐具，得一颗女能给2位以上家人选出合适餐具，得两颗 / / / / / / /， / /作业分析及设计意图在第一课的学习中，学生对常见的材料有了初步的认识，同时也产生了继续 探索的兴趣，本活动主要引导学生运用感官观察材料的特点，给家人挑选合适的 餐具也渗透了对学生逻辑推理能力的培养。第3课书的历史作业设计书是文字的载体，文字需要借助载体才能传播，而文字与载体的结合，便是书 的雏形。最早的书写材料都取自自然界，如泥板、石头、兽骨及动物的甲壳等。本节课的活动探究，旨在让学生体验古人的书写工具，让学生穿越古代，做一名 小小书童。L在课堂上完成 的竹简和泥板， 学生进行选择2 ,利用选择的材料，书写自己喜欢的古诗3.教师收集作品,制作古代书写工具展作业时间：10分钟评价设计1、评价实施主体：教师、其他学生2、评价标准：能在竹简或泥板上写下一首诗，得一颗仝 能字迹工整美观，得两颗女 ) / / / / / / / / -作业分析及设计意图本节课活动，学生将通过模拟书的演化历史，体验并对比泥板、竹简和纸的 书写感受、装订难度和便捷程度，从而体会做书的材料随时代的演变、革新的过程。第4课神奇的纸作业设计本节课，对纸进行简单的改造让纸具有了神奇的功能。造纸术是中国古代的 “四大发明”，对人类文化的传播和世界文明的进步做出了杰出的贡献，千百年来 备受人们的尊崇。本节课的活动探究，学生化身小小造纸家，利用身边的材料制出 再生纸。认识古法造纸制作一张纸展示利用课下观看 古法造纸相关 视频将空牛奶盒撕 掉锡箔，剪碎， 浸泡在水中用搅拌机，打 碎制成纸浆将纸浆倒入磨 具，压实、晾 干可在纸浆中加 入一些蔬菜汁， 做出各种颜色 的纸<)教师收集学生 的作品进行展览作业时间：10分钟评价设计1、评价实施主体：教师、家人、其他学生2、评价标准：作业分析及设计意图纸的演变与发展过程从一个侧面反映了科技发展的历史。本活动，学生将利 用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以及改变和优化材料性能的过 程。同时，这种变化可以轻松、广泛地应用到日常生活中，这也让他学生课后产生 继续改造材料以达到改变材料性能的探究欲望。第5课椅子不简单作业设计本课借助椅子这个学习好伙伴，用常见的物体为学生提供了 一次在真实情境 中探究材料的机会，学生要对生活中的椅子进行剖析，通过椅子这个例子辨析材料 在生活中真实的应用。在本节课的活动探究中，学生化身小小挑战家，为不同的场 景选择合适的椅子。调查家中椅子为不同的情景选择 合适的椅子观察家中有什么 种类的椅子出示不同的情景记录下来学生选择合适的 椅子情景如下：小明 要去钓鱼；小红 想在阳台上晒太 阳；小芳要学习I J作业时间：10分钟评价设计1、评价实施主体：教师、家人、其他学生2、评价标准：能正确给1个情景选择椅子，得一颗能正确给2个情景选择椅子，得两颗作业分析及设计意图本活动借助椅子这种物品，为学生提供一次基于真实情境探究材料的机会。 学生要对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成，辨别不同的材料，分析材 料的作用，通过椅子辨识材料在生活中的真实应用。第6课做一顶帽子作业设计本节课学生基于对材料的认识，选择不同的材料设计制作一顶帽子。学生在 课堂上制作的帽子，在课下，学生化身小小设计师和小小模特，对自己的帽子进行 展示和介绍。学生化身小模特和设计师对帽子进行展示和说明作业时间：1小时评价设计1、评价实施主体：教师、家人、其他学生2、评价标准：能展示自己的帽子，说出制作材料，得一颗星女 能说出设计意图，得两颗星仝女作业分析及设计意图本单元以“材料”为研究主题，逐步引导学生从认识常见的单一材料到了解 单一材料的特点，从研究单一材料的变化到发现多种材料不同功能的综合运用， 从研究辨别各种材料到利用材料所具有的功能来设计产品。至此，学生对常见材 料的性能及应用已经形成了较丰富的认识。本课基于学生对材料的认识，要求他们根据功能和用途选择不同材料，设计 制作一件物品：引导学生利用工具设计、加工多种材料，使之成为满足需求的产 品，从而进一步体会人工世界是由人设计并制造的。本活动是学生首次以“设计师”的角色参与课堂活动，他们要经历“设计一 选材一制作一展示”的过程。学生将通过做帽子活动初步体验运用科学和技术进行 设计、解决实际问题和制造产品的过程。他们要根据已经积累的研究材料的经验， 选择合适的材料以满足所需功能，用合适的方式表达设计意图，然后再利用简单的 工具进行加工。在做帽子的过程中，他们不仅需要运用之前学习的科学知识，比如测 量的知识，还需要利用其他学科知识，如美术、数学等。对学生而言，这是一种挑战, 他们要综合利用之前所学的内容，但这个活动将再一次激发他们对材料深人研究的兴 趣。单元质量检测作业巧用新型材料作业设计通过本单元的学习，学生对材料有了一定的认识，单元作业要求学生查阅资料, 了解身边材料的来源和去处，并通过了解，利用吸水树脂养护植物，在展示课中， 学生化身小小讲解员，对自己养护的植物及对吸水树脂的利用进行介绍。