进一步推进中小学创客教育的几点建议.pdf

龙源期刊网 http:/进一步推进中小学创客教育的几点建议作者：吴俊杰周群来源：发明与创新.教育信息化2015 年第 03 期一、创客教育的背景概况创客教育是指培养所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为、活动、课程和环境的总和。创客教育产生的背景是全球工业发展的范式的转型：从大工业时代的批量生产到桌面加工业的定量生产，从门店推广时代的拼价格到社交网络推广时代的拼设计，从粗放生产时代的高污染、高能耗、高资本到精细生产时代的零污染、按需生产、众筹众包。2014年的国际高等教育权威报告地平线报告指出，创客将在3 到 5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。具体来说创客教育将会推动中小学教育从普及教育阶段的标准化课程到创客教育时代定制化课程，从精英教育时代的重点中学一家独大到普惠时代的特色学校千校有别，从升学导向时代的主科为大的孤立的校内教育到人生导向时代的专长为大的结合社会、社区、学区、学校全方位的综合教育。创客教育将会使得所有学生真真切切地接触社会，将校园评价和社会评价结合起来，实现“学校即社会，教育即生活”的教育愿景。若能够形成中小学直通高校和就业的体系化的创客教育体系和生态链，必会对当地经济、社会、教育发展起到推动作用。二、我国现阶段创客教育的发展分析从全国来看，创客教育经过两年的发展，已经呈现出蓬勃的发展态势，在2014年全国青少年科技创新大赛上，专门开辟了创客教育为主题的讲座，2014年 9 月 23日的中国教育报题为“创客”：柔软地改变教育的专题报道，以整版的篇幅介绍了北京、浙江等地开展创客教育的情况，指出“通过创客活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前中国教育的薄弱环节。”全国举办的各种“创客嘉年华”活动都增加了专门的创客教育板块，与此同时还出现了全国范围内的创客教育学生邀请赛。在课程层面，经过长期的讨论，已经形成了在电子与程序、材料与结构、科学探究与数学建模、媒体传播与文案写作四大类八个领域的创客基础课程的实施框架，并且与形式多样的工作坊形成基础与进阶的关系。在理论研究方面，知名教育信息化专家祝智庭教授2015年 1月撰文指出：创客教育是一种信息技术使能的创新教育实践场。各级层面工作的稳步推进使得创客教育在全国范围内呈现出一种欣欣向荣的景象。以北京为例，创客教育也逐步得到了北京市教委和相关学校的认可，2014年北京市教委基教二处曾专门组织相关部门召开座谈会，鼓励创客教育的发展。与此同时，北京市科协青少部也组织了六个科技馆的创客教育教师培训，并在这六个科技馆建设了创客空间并已经开设了部分创客课程。北京景山学校、清华大学附属中学、中国人民大学附属中学等知名学校建立自己的创客空间之外，在北京市科技促进会举办的科技校长培训上创客教育也得到了很多校长认