2021-2022学年甘肃省定西市临洮县文峰中学高二（下）期中语文试卷（附答案详解）.docx

202L2022学年甘肃省定西市临洲县文峰中学高二（下）期中语文试卷阅读下面的文字，完成下面小题。从宏观看，中西哲学的最大差别之一就在于对待天人关系的态度，其他一切差别都是由此衍化而 来。西方哲学在天人关系上主张天人二分、主客对立，中国哲学在天人关系上则主张生生不息、 天人合一。那么，天是什么？所谓天，在中国思想史上，它的含义有一个演化过程。人类文明早期，人们认 识水平有限，对大自然怀有畏惧之心，认为天就是上帝，就是天命。到了周朝，天的神秘性有所 弱化。天的含义，从命运之天、主宰之天、宗教之天到义理之天再到自然之天，经历了一个演进 的过程。孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。”老子说：“人法地，地法天，天法道， 道法自然。”这里所说的“天”，已经没有什么神秘含义，就是指外在于我们的自然界。既然天是不以人的主观意志为转移而客观存在的，那么，它与人类之间究竟是一种什么样的关系？ 是先有自然界，还是先有人类？老子认为，宇宙演进的模式就是“道生一，一生二，二生三，三 生万物”。人来源于大自然，是大自然的有机组成部分，是大自然造化的产物。人不能游离于自 然之外，更不能凌驾于自然之上，天、地、人之间并不是各自独立、相互对立的系统，而是彼此 之间有着不可分割的内在联系，是一气贯通的，它们同处于一个充满生机的生命洪流之中，人与 天是相通的，不可分离的。在人与大自然究竟孰先孰后问题上，中国哲学与西方哲学的观点可谓有异曲同工之妙。西方哲学 不否认人来源于大自然，人是自然发展的产物，但在人类对待自然界的态度上以及人类在自然界 中居于一种怎样的位置上，中西哲学之间有了分歧。西方哲学主张自然界是没有生命的客观存在， 人是万物的尺度，人类是自然界的主宰，人类的目的就是征服自然、战胜自然，这是典型的人类 中心主义观点，是西方哲学天人二分思维方式必然导致的结果。而中国哲学则不然，一开始就把 认知思考的视角放在了天人关系上，天人关系的落脚点是人，而不是天，是推天道以尽人事，最 终要落实到人事上，也就是荀子说的“善言天者必有征于人”。中国哲学为什么如此关注“天人合一”问题？这就要从中国的社会结构中寻找答案。中国自古以 来就是一个以血缘关系为纽带，以农立国的农业国家，要从事农业生产，首先就要了解自然时令 的变化规律。“民以食为天”，了解自然时令和季节的变化规律是非常重要的，勤劳智慧的先民 们很早就对与农业生产相关的天文历法、农业知识、中医知识、数学知识有了充分的认识C所以， 中国古代的天文学、农学、医学和数学非常发达。在河南安阳出土的殷墟甲骨文中，就已经有了 丰富的天文现象的记载，我们现在仍在使用的二十四节气，就与天文历法有着非常密切的关系。 正是由于中国社会的这一以农立国的基本特征，历朝历代的思想家们都重视探讨天与人之间的关 系。孟子说：“尽其心者，知其性也；知其性，则知天矣。”人通过反观内求，就能够认识天，答案和解析13.【答案】D、B、D【解析】(1) D. “后世的建筑”扩大了范围，依据文末“孟子的这个天人合一思想对后世影响很 大。比如北京的故宫，其核心建筑太和殿、中和殿、保和殿以及皇家园林'颐和园'，还有天坛、 地坛、日坛、月坛等，其建筑风格都反映了天人合一、天人和谐的思想理念，其精髓就是天地 人和'”可知，原文中专门指“太和殿、中和殿日坛、月坛等”。(2) B. “论证中国古人重视探讨天人合一思想的缘由”以偏概全，第二自然段引用老子、孔 子的话是为了论证“它(天)的含义有一个演化过程”。第三、四自然段引用老子和荀子的话是 为了论证中国古代“天人合一”思想下人与自然之间的关系。第五、六自然段两处引用是为了论 述“历朝历代的思想家们都重视探讨天与人之间的关系”的原因及其影响。(3) A. “西方哲学重视生'，中国哲学重视分'”错误，根据原文第一段“西方哲学在天人 关系上主张天人二分、主客对立，中国哲学在天人关系上则主张生生不息、天人合一”可知，应 是西方哲学主张“分”，中国哲学主张“生”。B. “所以我们只能尽人事，听天命'”错误，原文第四段“推天道以尽人事”是按照自然规律 办事，而“尽人事，听天命”带有宿命论，选项曲解文意。C. “始终秉承着朴素的唯物主义观”错误，原文的第二段表述是“人类文明早期，人们认识水平 有限，对大自然怀有畏惧之心，认为天就是上帝，就是天命”，其中“认为天就是上帝，就 是天命”属于唯心主义，所以“始终秉承着朴素的唯物主义”以偏概全。故选：Do答案：(1) D(2) B(3) D(1)本题考查理解文意，筛选并整合文中信息的能力，答题时要找出原文相关的信息，然后与选 项比较。(2)本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。(3)本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中 找到依据。信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成 整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文 语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改 变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。46.【答案】C、B、教育行政部门要强化政策落实，改革评价体系和用人导向，畅通和拓宽 人才成长通道。学校要在教学质量提升、作业改革和课后服务配套等方面发挥主阵地作用；坚 持“五育并举”，回归“育人初心”。家长要当好引路人，引导孩子合理使用电子产品、养成 良好学习生活习惯，激发孩子学习动力。相关各方要密切协作，营造健康可持续的教育生态。 【解析】LC,以偏概全，“提升教师的授课质量和水平，分层布置作业”只是提高课堂教学质量 的因素之一。故选C。2 . A.逻辑错误。"只要就”应为"只有才”，原文“只有持续做好'增'的文 章，才能不断提高'减'的效果”。C.曲解文意。原文“应以评价之尺'”,为“应然”判断，选项中“已经”为“已然”判 断。D.曲解文意。原文“没有完全受到同等重视”。另外，“普遍存在”错误，原文是“部分义务教 育阶段学校”。故选B。3 .由材料一“从提供配音、演说等个性化作业供自主选择，到邀请书法、音乐、舞蹈等名家进校 园，再到组织参与体育锻炼、学农实践，很多学校顺应“双减”后学生学习内容、时间分配的变 化，开展丰富多彩的课后服务，帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好，让更多孩子在减负担 的同时增长知识、兴趣和能力”，材料二“要进一步强化学校教育主阵地作用，继续把落实双 减'作为学校工作的重中之重，重点从提高作业设计水平、提高课后服务水平、提高课堂教学水 平、提高均衡发展水平四个方面持续巩固提高学校“双减”工作水平”可知，学校要要在教学质 量提升、作业改革和课后服务配套等方面发挥主阵地作用。“家长应引导学生合理使用电子产品， 帮助孩子养成良好学习生活习惯，激发孩子学习的内生动力。落实“双减”工作不是某一方的事， 相关各方形成合力、一起推动，政策成效才有可能更好显现”可见，家长要当好引路人，引导孩 子合理使用电子产品、养成良好学习生活习惯，激发孩子学习动力。同时各方要相互配合，让“双 减”政策更好发展。材料三“从根本上改变当前部分义务教育阶段学校考试次数过多、考试形式 单一、考试质量不高和唯分数'倾向等问题，降低考试压力，改进考试办法，真正实现以评价 促成长。同时、需要进一步完善选拔评价方式，深化招生改革，优化考试'指挥棒'，畅通和拓 宽人才成长的通道。应以评价之'尺'，引导社会从对分数、排名和升学的关注，转为对学生身 心健康、兴趣特长、意志品质与实际获得的关注”可知，教育行政部门耍强化政策落实，改革评 价体系和用人导向，畅通和拓宽人才成长通道。材料四“要遵循儿童的成长规律，培养儿童优良 的道德品质，激发儿童的学习动机，养成良好的体育锻炼习惯，积累劳动实践经验。落实双减' 政策就是要实现教育要素的良好协同，不断优化教育生态环境，促进儿童身心健康发展，让孩子 像孩子的样子，让学校有学校的样子，让教育回归'育人初心'，还教育以风清气正”，学校坚 持“五育并举”，回归“育人初心”。79.【答案】B、【解析】（1）B.“因为被面是丝绸织的，太珍贵，舍不得”表达不准确。奶奶舍不得这条被面， 还有“是奶奶的嫁妆”，是“姑父千辛万苦从杭州讨回来的”，姑父“还差点儿搭上性命”，“家 里也就剩下这一条被子了”等原因。故选B。（2）丰富人物形象由“奶奶赶紧把被子抱在怀里，摇摇头”“爷爷搂着奶奶的肩膀，说，妮子，我知道你舍不得。 我保证，等打走了日本鬼子，我给你买十条比这还好看的被面，十条，妮子，你信不信”分析， 奶奶舍不得献出丝绸被面，衬托出爷爷做旗子的坚定决心；由“爷爷留给奶奶的最后一句话是， 对不起妮子，我还欠你十条被面”可知，奶奶的存在使得爷爷表现出对亲人的牵挂，人物形象更 加饱满。推动情节发展由“爷爷根据上级指示，组建了豫西抗日游击支队，我要做一面旗子，以后集中力量打击小 日本鬼子”“奶奶看看家徒四壁的屋子说，哪有可以做旗子的布料啊”“奶奶赶紧把被子抱在怀 里，摇摇头”“爷爷搂着奶奶的肩膀，说，妮子，我知道你舍不得。我保证，等打走了日本鬼子， 我给你买十条比这还好看的被面，十条，妮子，你信不信”“奶奶看着爷爷坚毅的眼神和自信的 神态，相信了”“那晚，爷爷用被子把窗户遮挡住，奶奶在昏暗的油灯下，一针一线地缝制着旗 子。爷爷兴奋地给奶奶规划着赶走小日本鬼子以后的幸福生活,奶奶就在爷爷规划的美好蓝图中， 做好了这面旗子”可见，爷爷回村来做一面旗子，这面旗子是奶奶在爷爷的劝说与鼓励下亲自缝 制的，推动了这一情节的发展；凸显小说主题“奶奶在昏暗的油灯下，一针一线地缝制着旗子。爷爷兴奋地给奶奶规划着赶走小日本鬼子以后 的幸福生活，奶奶就在爷爷规划的美好蓝图中，做好了这面旗子”“爷爷奔赴朝鲜战场时已经是 营长，那时奶奶已经怀了身孕”可见，奶奶用自己的嫁妆一一丝绸被面缝制旗子，又在怀了身孕 时让丈夫去了朝鲜战场，反映出人民群众对革命事业的支持与拥护。使结构更严谨爷爷留给奶奶的最后一句话是“对不起妮子，我还欠你十条被面”，这与前文爷爷向奶奶承诺的 “我保证，等打走了日本鬼子，我给你买十条比这还好看的被面，十条”这句话形成照应，使全 文结构更严谨。(3)第一问题干中的“详略”，要求我们统观全篇，分别找出“爷爷”“父亲”的故事情节。文 中“爷爷”的故事运用很多篇幅，通过环境、语言、动作等细节描写展示得较为详细。其中，“爷 爷”让奶奶做旗子的事情写得较为详细，如“村子里阴森森的，死一般寂静，连狗都不敢叫 了”“爷爷端着一碗凉水，大口嚼着菜糠窝窝说，根据上级指示，组建了豫西抗日游击支队，我 要做一面旗子，以后集中力量打击小日本鬼子” “等到傍晚，爷爷怀里揣着旗子，悄悄地从后山 走了。可还是被鬼子的暗哨发现了。十几个鬼子、白狗子开枪扫射，穷追不舍”“终于把浸渍着 鲜血的旗子送到了游击队”等等。爷爷参加辽沈战役和上甘岭战役的故事写得简略。“父亲”的形象是通过“南疆战场”简笔勾勒的，“父亲”的故事较少，主要叙述“父亲”带领 突击队冲向雷区的情节。对第二问分析“好处”的回答，一定要扣住人物形象与文章中心这个角度切入，即突出爷爷老一 辈革命者勇往直前大无畏精神对后人的影响。旗子最初是“爷爷”让奶奶制作的，他带着这面旗 子”成为游击队中的一名旗手”，后来连续参加战斗，一直是视旗如命、勇往直前，所以爷爷是 旗子精神的开创者，父亲是这种精神的传承者。小说主要突出爷爷一代革命者视旗如命、勇往直 前的战斗精神。答案：(1) B(2)丰富人物形象。奶奶舍不得献出丝绸被面，衬托出爷爷做旗子的坚定决心；奶奶的存在使 得爷爷表现出对亲人的牵挂，人物形象更见饱满。推动情节发展。奶奶是旗子的缝制者和见证 者，推动了这一情节的发展。凸显小说主题。奶奶对爷爷革命事业的主持，反映出人民群众对 革命事业的支持与拥护。使结构更严谨。爷爷留给奶奶的最后一句话与前文爷爷向奶奶承诺形 成照应，使全文结构更加严谨。(3)第一问：爷爷的故事写得最详细，父亲的故事比爷爷的故事简略。爷爷的故事有详略, 爷爷回村让奶奶做旗子的故事写得最详细，爷爷参加辽沈战役和上甘岭战役的故事写得简略。第二问：这样写能突出重点。因为爷爷是旗子精神的开创者，父亲是这种精神的传承者，小说主 要突出爷爷一代革命者视旗如命、勇往直前的战斗精神。(1)本题考查对理解分析文章内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题,首先要理解文本相关内容， 然后浏览每个选项，再逐一进行分析。(2)本题考查学生鉴赏作品的人物形象的作用的能力。可从内容，情节，主题和结构等方面来分 析。(3)本题考查学生评价作品叙事技巧和谋篇布局的能力。题干中的“详略”，要求我们统观全篇, 分别找出“爷爷”“父亲”的故事情节。对第二问分析“好处”的回答，一定要扣住人物形象与 文章中心这个角度切入，即突出爷爷老一辈革命者勇往直前大无畏精神对后人的影响。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。（3）分点分条作答。1013,【答案】B、D、D、于是统率步兵骑兵五万人，派右将军张郃监督指挥他们，向西阻 挡诸葛亮。马谡违背诸葛亮调遣，举动措施杂乱，舍弃水源而到山上扎营，不下来据城守御。【解析】LB.“疑军”是“疑兵”，为偏正关系，不可断开，排除A、C； “关右诸军”是句子宾 语，不可断开；“军那”是介宾短语后置，主语承前省略，句意完整，可排除B项。译文：派镇 东将军赵云、扬武将军邓芝为疑兵，占据箕谷。明帝派曹真统领关右各部队，在那县驻扎。诸葛 亮亲自率领大军攻打祁山，军队阵容整齐，号令严明。2 .D.秦惠文王在公元前334年设置相邦。自秦武王开始，设左丞相、右丞相，作为相邦的副手。 秦统一以后继续保留左、右丞相，秦二世又增设中丞相。汉承秦制，设置相国，同时丞相依然是 相国的副手。汉初各王国拟制中央，也在其封国中各设相国。三国以后是辅佐皇帝总理百政的官 员，即百官之长。3 .D.“蒋琬为马谡求情”错误。根据文意，蒋琬对诸葛亮处死马谡表示异议，不是在马谡被杀之 前，而是在马谡死后。4 .“勒兵”，统率军队；“督”，监督指挥；“西”，名词作状语，向西。译文：于是统率步 兵骑兵五万人，派右将军张郃监督指挥他们，向西阻挡诸葛亮。“节度”，调度；指挥；“烦扰”，杂乱，纷扰；“舍水”，舍弃水源。译文：马谡违背诸葛 亮调遣，举动措施杂乱，舍弃水源而到山上扎营，不下来据城守御。参考译文：诸葛亮准备入侵，与众部下商量。丞相司马魏延说：“听说夏侯楙是魏武帝的女婿，胆小没 有谋略。如今给我五千名精兵，直接从褒中出军，沿着秦岭向东进发，走到子午谷而向北，不超 过十天时间，就可以到达长安。夏侯楙听说我一下子攻到，肯定丢下长安逃跑，长安城里只有御 史、京兆太守。等到东面魏军部队彼此会合，尚有二十来天，而您从斜谷来，也足以到达。这样， 就一举而可以平定咸阳以西了。”诸葛亮认为这计划危险，不如安安稳稳地径由宽广平坦的大道， 可以平安地夺取陇右，所以不采用魏延的计策。诸葛亮扬言径由斜谷道夺取那县，派镇东将军赵 云、扬武将军邓芝为疑兵，占据箕谷。明帝派曹真统领关右各部队，在那县驻扎。诸葛亮亲自率 领大军攻打祁山，军队阵容整齐，号令严明。开始时，魏因为汉昭烈死后，多年来悄然无声，所 以毫无防备，突然听说诸葛亮出兵，朝廷与民间全都恐惧。于是天水、南安、安定都反叛响应诸 葛亮，关中震惊，朝中大臣不知采取什么办法。明帝说：“诸葛亮依仗山谷作为险固，如今自己 送上来，使我们正好符合兵书上所说的控制别人的战术，打败诸葛亮是一定的了。”于是统率步 兵骑兵五万人，派右将军张郃监督指挥他们，向西阻挡诸葛亮。丁未，明帝前往长安。起初，越 簿太守马谡才华和器度超过常人，喜欢谈论军事谋略，诸葛亮将他作为特出人材，非常器重。刘 备临死前对诸葛亮说：“马谡常言过其实，不能派大用场。希望你能把他看清楚。”诸葛亮仍不 以为然，任命马谡为参军，每次接见谈论，总是从白天直到夜里。等到出兵祁山，诸葛亮不任用 旧将魏延、吴懿等人为先锋，而让马谡在前面督率各部队，与张郃在街亭交战。马谡违背诸葛亮 调遣，举动措施杂乱，舍弃水源而到山上扎营，不下来据城守御。张郃堵绝他的引水渠道，然后 发动进攻，把他打得大败。诸葛亮再要向前进就没有什么可以依恃的了，只得略取了西县一千多 户人家返回汉中。拘捕马谡入狱把他杀了。诸葛亮又亲自去祭吊，为他流泪。蒋琬对诸葛亮说：“从前楚王杀了得臣，晋文公露出喜悦的神色。如今天下没有平定就杀害有才能、计谋的人，难 道不可惜吗！ ”诸葛亮流着眼泪说：“孙武之所以能够在整个天下都制服敌人、取得胜利，是因 为施行法令严明。如今天下分裂，战争刚刚开始打起来，假如再废弛法令，哪里还能讨伐敌人呢！” 诸葛亮上书请求将自己贬官三级，刘禅任命诸葛亮为右将军，暂时执掌丞相事务。1415.【答案】B、反问。“君看，几人黄菊上华颠？ ”运用反问的手法，词人借这这种不入 俗眼的举止，强调了自己不服老的气概。用典。运用“戏马台”和“两谢”的典故，表现词人 意气高昂的精神风貌。运用对比。“风流犹拍古人肩”把自己和古人作对比，表现词人“风流” 不逊古人的豪迈情怀。【解析】1【分析】本题考查学生对诗词的理解能力。解答此题，首先明确题干的要求，然后要了解诗歌创作的时代 背景，结合注释及意象，理解诗歌内容，感悟诗歌表达的情感，思考其运用的表现手法，再对照 选项一一确认，得出答案。【解答】B. “塑造了一个高傲、自大的老翁形象”错，从词中看来，老翁精神饱满，意气高昂，不服输, 但这不等于“高傲、自大”。故选B。2.本题考查对诗歌所使用的艺术手法的把握。先准确地答出手法，再结合诗句分析表达效果和传 达的感情。“君看，几人黄菊上华颠？ ”请看，老翁头上插菊花者有几人呢？这是运用了反问的手法，作者 借这种不入俗眼的举止，写出一种不服老的气概，含有自负的口吻，使表达情感更为强烈。“戏马台南追两谢”吟诗填词，堪比戏马台南赋诗的两谢。结合诗下注释，“戏马台”项羽所筑， 今江苏徐州城南。刘裕北征，会僚属于此，赋诗为乐，谢瞻和谢灵运各赋九日从宋公戏马台集 送孔令一首。“两谢”即谢瞻和谢灵运。可知这是用典的手法，运用了 “戏马台”和“两谢” 的典故，说自己重阳节不但照例饮酒赏菊，还要骑马射箭，吟诗填词，其气概直追古时的风流人 物，将其豪迈气概表现得淋漓尽致。“驰射，风流犹拍古人肩”骑马射箭，纵横驰骋，英雄直追古时风流人物。这是运用了对比的手 法，把自己和古人作对比，突出了词人不逊于古人的豪迈气概。16.【答案】诵明月之诗，歌窈窕之章，仰观宇宙之大,俯察品类之盛，涉江采芙蓉，兰泽多芳草 【解析】故答案为：（1）诵明月之诗 歌窈窕之章（重点字：窈）（2）仰观宇宙之大 俯察品类之盛（重点字：俯）（3）涉江采芙蓉 兰泽多芳草（重点字：涉）本题考查学生名句默写的能力。此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字 的写法，不能出现错别字或漏字、多字。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰； “三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来 自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂， 但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道 联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已 经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不 要背下来但得不到分数。1719.【答案】B、D、A【解析】（1） B.脱颖而出：指锥尖透过布袋显露出来，比喻本领全部露出。锋芒毕露：比喻锐气 和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。第一处语境强调短视频在众多媒介中显露出来，故填 “脱颖而出”。难以企及：没有希望达到。形容远远赶不上。相形见细：跟另一人或事物比较 之后，显出了不足。第二处语境强调短视频短与快的特点，长视频很难达到，故填“难以企及”。 正中下怀：正好符合自己的心愿。如愿以偿：像所希望的那样得到满足。指愿望实现。第三处语 境强调短视频受青睐的原因，故填“正中下怀”。过眼烟云：比喻很快就消失的事物。昙花一现： 比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。第四处语境强调书籍很快消失，故填“过眼 云烟”。故选B。(2) D.根据句意，应是“拒绝”在前，“无法控制”在后，排除A和C；另外，应是“无法控 制自己在闲暇时刻打开"，排除B。故选D。(3) A.原句第一处语病，缺少成分“大数据分析"；第二处语病，用词不当，应饭为“掌握”； 第三处语病，语序不当，应为“多数”在“用户”之前。全都进行修改的只有A项。故选A。答案：(1) B(2) D(3) A(1)本题考查学生正确使用词语的能力。学生辨析这些易混词语，一要辨其形，看其异在哪里； 二要辨其神，注意使用上的细微差别。(2)本题考查学生语言表达连贯的能力。解题时，学生要读语段，明大意；读选项，明内容；入 语境，析对应。(3)本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、 句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。常见的辨析病句方法有：L梳理枝干法。即用语法分析的方法，依次检查句子的主干和修饰部分。2 .语感审读法。调动语感，看句子是否合于语言习惯。可与语法分析配合使用。3 .造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用的句子， 比较得出结论。4 .逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否 合理。2021.【答案】为何与雪相关的比赛反而怕下雪(为什么滑雪比赛怕下雪)降雪天气下能见度较低是否叫停比赛和雪量无关、北京冬奥会两项户外资格赛因下雪延期，因为下雪带来的升温、 新增积雪、能见度低等问题不利于比赛；而黏稠度是赛事中止的核心原因。【解析】1.(1)第空处，由上句“北京冬奥会自由式滑雪女子坡面障碍技巧资格赛、自由式滑雪女子空中 技巧资格赛因下雪而延期”可知，北京冬奥会滑雪项目因下雪而延期，结合下文“其一，其 二，其三”可知，解释了与雪相关的比赛怕下雪的原因，再结合问号可知，此处是在问 为什么滑雪比赛怕下雪，所以此处应该填写“为何与雪相关的比赛反而怕下雪”。第空处，由下句“会影响运动员和裁判的视线，对于高速滑行的运动员来说也是非常危险的” 可知，下雪会影响运动员和裁判的视线，可见第三个原因是降雪天气下能见度较低，于是得出答 案。第空处，结合下句“而是赛道雪面的黏稠程度达到一定标准才会中止比赛”可知，是否中止比 赛与赛道雪面的黏稠程度有关，再结合词语“而是”可知，应该是说是否中止比赛与雪量无关， 据此确定答案。2.（2）文段共分为三部分，第一部分为第一句，可概括为“北京冬奥会两项户外资格赛因下雪延 期”；第三部分为最后一句话，可概括为“黏稠度是赛事中止的核心原因”；中间的为第二部分， 主要讲了滑雪比赛怕下雪的三个原因，分别是：下雪带来的升温、新增积雪、能见度低。综合以 上要点，可得出答案“北京冬奥会两项户外资格赛因下雪延期，因为下雪带来的升温、新增积雪、 能见度低等问题不利于比赛；而黏稠度是赛事中止的核心原因”。22.【答案】崇尚英雄精神，传承家国情怀近年来，互联网上时有摸黑低毁英雄的事件发生。有凭空捏造来哗众取宠的，有打着求真的旗号恶意炒作的，有歪曲历史否定民族精神的，当然还 有一些“精日”分子吃着中国的饭妄图砸中国锅的。不管是哪种性质的荒谬言论，在网络上都遭 遇了无一例外的滑铁卢一一全民群起而攻之，为什么？原因十分简单，在历史笃定真实的国家， 在人人都崇尚英雄的民族低毁民众心目中的榜样，这怎么会可能有市场？再说了，即便是那些在 网上大放厥词的喷子和黑子而言，他们的内心又如何没有几份崇尚英雄的情怀了呢？当然，虽然网络上的这些无良网民和荒缪之论并不能对人民大众的主流价值观产生任何冲击, 但是从保障未成年人树立正确价值观和荣辱观的角度出发，从维护英雄庄严形象的严肃性出发， 我们还有要将打击这类不法分子作为保护英雄的最基本的方法。当然，在打击和整肃的同时，我 们依旧要宣扬社会主义主流价值观，依旧要将崇尚英雄的传统大力倡导下去。我们为什么要崇尚 英雄？因为崇尚英雄有着极为重要的意义。首先，崇尚英雄，是对英雄贡献的肯定。不论是在抵御侵略过程中抛头颅洒热血英勇献身的 烈士英雄，还是在推动祖国建设过程中用青春和生命为代价努力奉献的先锋英雄，他们都是祖国 的栋梁，是民族的功臣。不论是在哪个历史时期，他们都用无私的奉献转化成了功不可没的贡献， 历史不会忘记他们，人民不会忘记他们，我们崇尚他们，敬仰他们就是对他们突出贡献的着重肯 定！其次，崇尚英雄，是对民族精神的肯定。英雄是民族的瑰宝，英雄精神是民族精神的集中体 现。在中华民族浩荡五千年的进程中，英雄始终是先锋的存在，而英雄身上的英雄精神也始终是 特定历史时期的民族精神的主要构成。是英雄，撑起了民族的脊梁，是英雄精神，铸就了中华民 族坚不可摧的永恒。最后，崇尚英雄，有助于英雄精神的传承。英雄是英雄精神最直接的载体，同时也是英雄精 神的直接践行者。对中华民族而言，要想将攻无不克战无不胜的英雄精神传承下去，通过倡导崇 尚英雄来作为导引，从英雄身上直接学习英雄精神，这种没有加工的最真实学习无疑是最直接高 效的！崇尚英雄，是对历史负责，是对当代负责，更是对未来负责。作为接受传承并发起传承的连 接点，我们绝不能辜负这一重托！【解析】本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动型材料作文题。材料第一段列举了 2020感动中国人物志愿军英雄王海的颁奖词，从中让学生感受到英雄的无惧艰 难，英雄的拼搏奋斗，英雄的爱国精神等；第二段先列举18岁的烈士陈祥榕的事例，并通过网友 的感受告诉学生，英雄不是利己主义，而是爱国、奉献、拼搏、为人民服务等。他们心系天下， 他们在自己的行业坚守创新，他们在艰难时刻挺身而出，他们艰苦奋斗攻坚克难。从写作任务来看，要求考生以“崇尚英雄精神，传承家国情怀”为主题写作。学生需要围绕“英 雄精神”“家国情怀”这一主题进行写作。考生可以从如下角度打开思路：从是什么的角度思考：什么人算英雄？英雄精神的内涵是什么？国难当头挺身而出，见义勇为舍 己救人，为弱者发声，艰苦奋斗攻克科技难题，精益求精铸造大国重器，坚守平凡岗位几十年如 一日，冲锋在前杀敌报国马革裹尸，坚守正道宁死不屈，忧国忧民心系天下，扶贫济困声援弱者 这些都是英雄。英雄精神是“精忠报国”的爱国精神，是“砍头不要紧，只要主义真”的精神信 仰，是“死在戈壁滩，埋在青山头”的奉献精神，是“卧薪尝胆”的奋斗精神，是精益求精追求 卓越的工匠精神，是挺身而出见义勇为的无畏精神，是舍我其谁义不容辞的担当精神，是赤诚专 一不忘初心的实干精神从为什么的角度思考：我们为什么需要英雄？崇尚英雄精神的价值与意义是什么？比如：榜样的力量；模范的引领；个人成长的需要；家国发展的需要特别要有写作现实的针 对性，针对现实中的“丧文化”“佛系青年”“宅”“娘”“历史虚无主义”“娱乐化” “精致 的利己主义”“功利浮躁”等。中国正处于社会转型时期，一些人的精神世界会出现迷茫，一些 道德滑坡、价值失范现象可能凸显，一些青少年对审美、对精神气质的追求可能偏离正轨。越是 这样的时候，越需要我们营造好、弘扬好英雄精神。对个人来说，以英雄为偶像，是思想净化、 精神补钙的过程。对一个社会来说，以英雄为偶像，是激浊扬清、净化风尚的需要。对于一个国 家来说，以英雄为偶像，是战胜险阻，实现梦想的动力。从怎么办的角度思考：如何看待英雄，如何评价英雄，怎样传承家国情怀。一个有希望的民族，不能没有英雄。一个有前途的国家，不能没有先锋。在新的时代，我们要崇 孟子的这个天人合一思想对后世影响很大。比如北京的故宫，其核心建筑太和殿、中和殿、保和 殿以及皇家园林“颐和园”，还有天坛、地坛、日坛、月坛等，其建筑风格都反映了天人合一、 天人和谐的思想理念，其精髓就是“天地人和”。（摘编自王杰天人合一道法自然）1 .下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.在中国思想史上，“天”的含义有一个动态的变化过程，表现为“神秘性”的消失。B.在人与大自然究竟孰先孰后这一哲学问题上，中国和西方国家都认为人来源于大自然。 C.中国关注“天人合一”问题的首要原因在于了解自然时令的变化规律，以便农业生产。 D.天人合一思想的精髓就是“天地人和”，后世的建筑风格鲜明地体现了这一思想理念。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A.文章以中西方对待天人关系态度的差异开篇，既引出本文的话题，也吸引读者兴趣。B.文章多次运用引用论证，目的是论证中国古人重视探讨“天人合一”思想的缘由。C文章第四段论述“人类对待自然界的态度”，把东西方的哲学观点作了对比论证。D.文章的论述脉络清晰，主要按照“提问一释疑”的形式展开，逻辑脉络较为清晰。3 .根据原文内容，下列说法正确的一项是 A.在探究“天”与“人”的关系立场上，西方哲学重视“生”，中国哲学重视“分”。B.中国古人认为，万事万物都有其固有的规律，所以我们只能“尽人事，听天命”。C.中国古人对“天”认知是一个动态的变化过程，始终秉承着朴素的唯物主义观。D. “天人合一”思想体系下的哲学、科学、生产等是贯通的，彼此不分离的。阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：“双减”不仅能有效减轻学生过重的作业负担，更为学生的全面发展撑起一片天。从提供 配音、演说等个性化作业供自主选择，到邀请书法、音乐、舞蹈等名家进校园，再到组织参与体 育锻炼、学农实践，很多学校顺应“双减”后学生学习内容、时间分配的变化，开展丰富多彩的 课后服务，帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好，让更多孩子在减负担的同时增长知识、兴 趣和能力。从这个意义上讲，不断提高“减”的效果，需要学校持续做好“增”的文章。学校是教育的主阵地，但提升“双减”效果不能只在校园里寻找方案，家长的作用也不可 忽视。比如，家长应引导学生合理使用电子产品，帮助孩子养成良好学习生活习惯，激发孩子学 习的内生动力。落实“双减”工作不是某一方的事，相关各方形成合力、一起推动，政策成效才 有可能更好显现。（摘编自推动“双减”进一步发挥实效人民日报2022年2月9日） 材料二：教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，2021年秋季学期学校落实“双减”工作成效明显。据 悉，2022年教育部将围绕“巩固提高、深化落实、创新突破”三个关键词展开工作。要进一步强 尚英雄，传承英雄精神；致敬英雄，为英雄正名；追随英雄，让英雄情怀成为时代的主旋律；尊 重英雄，铭记英雄，不能让英雄流血又流泪。行文构思上，可以由材料中的事例引出主题，然后思考何为英雄，列举相关事例阐释英雄的精神， 展现英雄的家国情怀，接着分析如何传承英雄精神，身为青年该如何在时代大潮国家振兴中担当 自己的责任，最后发出呼吁，回应开头。参考立意：1 .崇尚英雄精神，传承家国情怀。2 .让英雄情怀激荡精神力量。3 .花开不败，英雄千古。4 .追随英雄，让英雄情怀成为时代的主旋律。5 .敬慕英雄精神，永续家国情怀。材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中 关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理 衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理 性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意 思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材 料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并 据此理清写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、 哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。化学校教育主阵地作用，继续把落实“双减”作为学校工作的重中之重，重点从提高作业设计水 平、提高课后服务水平、提高课堂教学水平、提高均衡发展水平四个方面持续巩固提高学校“双 减”工作水平。（摘编自落实“双减”仍是学校工作的重中之重新华社2022年2月15日） 材料三：大力提高课堂教学质量，真正做到向“45分钟”要效率、要效果。比如，提升教师的授课 质量和水平，打通学科界限、将多学科知识融合，在尊重学生个性基础上分层布置作业等。推动 实现课堂教学与作业布置的科学化、智慧化与个性化，才能让学生在校园内“吃得饱” “吃得好”。 从根本上改变当前部分义务教育阶段学校考试次数过多、考试形式单一、考试质量不高和“唯分 数”倾向等问题，降低考试压力，改进考试办法，真正实现以评价促成长。同时，需要进一步完 善选拔评价方式，深化招生改革，优化考试“指挥棒”，畅通和拓宽人才成长的通道。应以评价 之“尺”，引导社会从对分数、排名和升学的关注，转为对学生身心健康、兴趣特长、意志品质 与实际获得的关注。（摘编自“双减”也需做好教育管理“加法”人民日报2022年3月15日） 材料四：“五育并举”是我国教育的重要任务，然而，“五育”在我国当前的校内外教育中还没有 完全受到同等重视，许多学校将知识“训练”置于核心地位，轻视德育、体育、美育、劳动教育。“双减”政策是给儿童“松绑”，要遵循儿童的成长规律，培养儿童优良的道德品质，激发儿童 的学习动机，养成良好的体育锻炼习惯，积累劳动实践经验。落实“双减”政策就是要实现教育 要素的良好协同，不断优化教育生态环境，促进儿童身心健康发展，让孩子像孩子的样子，让学 校有学校的样子，让教育回归“育人初心”，还教育以风清气正。（摘编自“双减”让教育回归初心使命中国教育报2022年3月17日）4 .下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是A.孩子对电子产品的合理使用，良好学习生活习惯的养成，学习动力的激发等均需要家长对 学校的配合。B.作业设计、课后服务、课堂教学、均衡发展四方面水平的提高，是学校“双减”工作巩固 提高的重点。C.提升教师授课质量和水平，分层布置作业，就是向“45分钟”要效率、要效果，大力提高 课堂教学质量。D. “双减”要遵循儿童的成长规律，促进儿童身心健康发展，让教育回归育人初心，还教育 以风清气正。5 .下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A. “双减”为学生的全面发展撑起一片天，只要持续做好课后服务等“增”的文章，就能不 断提高“减”的效