2022版《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题 含答案.pdf

义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（20222022 年版）测试题（一）年版）测试题（一）一、填空题一、填空题1.1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、具有基础性、实实践性和综合性特征。践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较比较文化异同，文化异同，汲取文化精华，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。未来社会发展奠定其础。2.2.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯全面贯彻党的教育方针，彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，落实立德树人根本任务，以培养有理想、以培养有理想、有本领、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。教师培训。3.3.英语课程内容的选取遵循培根铸魂、英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，启智增慧的原则，紧密联系紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。4.4.核心素养是课程育人价值的集中体现，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和必备品格和关键能力。关键能力。5.5.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、文化意识、思维思维品质和学习能力等方面。品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识文化意识体现核心素养的价值取向，体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，思维品质反映核心素养的心智特征，学习学习能力是核心素养发展的关键要素。能力是核心素养发展的关键要素。6.6.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。二、单项选择二、单项选择（A A）1._1._ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。A.A.语语言能力言能力B.B.语言技能语言技能C.C.学习能力学习能力（B B）2._2._是指人的思维个性特征，是指人的思维个性特征，反映学生在理解、反映学生在理解、分析、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。A.A.学习能学习能力力B.B.思维品质思维品质C.C.思维能力思维能力（C C）3.3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学是学生在新时代表现出的跨文化认知、生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。态度和行为选择。文化意识的培育文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和有助于学生增强家国情怀和_意识，意识，涵养品格，涵养品格，提升文明素养和提升文明素养和社会责任感。社会责任感。A.A.以人为本以人为本B.B.立德树人立德树人C.C.人类命运共同体人类命运共同体(A)3.(A)3.义务教育英语课程分为义务教育英语课程分为_ 个学段，各个学段目标设有相应个学段，各个学段目标设有相应的级别。的级别。A.A.三三B.B.四四C.C.五五（C C）4.4.主题包括人与自我、主题包括人与自我、人与社会、人与社会、人与人与_三大范畴。三大范畴。A.A.学校学校B.B.世界世界C.C.自然自然（C C）5._5._类型既包括连续类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。A.A.语言知识语言知识B.B.主题主题C.C.语篇语篇二、多项选择二、多项选择（ABCDABCD）1.1.语言知识包括语言知识包括 _ _和语和语用知识，用知识，是发展语言技能的重要基础。是发展语言技能的重要基础。A.A.语音语音B.B.词汇词汇 C.C.语法语法D.D.语篇语篇(ABCDABCD)2.)2.词汇学习不只是记忆单词的音、词汇学习不只是记忆单词的音、形、形、义，义，还包括了解还包括了解一定的构词法知识，一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过更重要的是在语篇中通过_等活动，等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。理解和表达与各种主题相关的信息和观点。A.A.听、说听、说B.B.读读 C.C.看看 D.D.写写（ABCDABCD）3._3._是核心素养的基础要素，是核心素养的基础要素，_-_-体现体现核心素养的价值取向，核心素养的价值取向，_反映核心素养的心智特征，反映核心素养的心智特征，_是核心素养发展的关键要素。是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，核心素养的四个方面相互渗透，融合互融合互动，动，协同发展。协同发展。A.A.语言能力语言能力B.B.文化意识文化意识C.C.思维品质思维品质 D.D.学习能力学习能力（ABCDABCD）4.4.能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展地表达观点；逐步发展 _、_和和_，使，使_体体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。A.A.逻辑思逻辑思维维B.B.辩证思维辩证思维C.C.创新思维创新思维 D.D.思维思维(ABC(ABC)5.)5.提高学习能力是指能够树立正确的英语学习目标，保持提高学习能力是指能够树立正确的英语学习目标，保持_，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；胆尝试；学会学会_，_；学会反思和评价学习进展，调整学习；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。A.A.学习兴学习兴趣趣B.B.自主探究自主探究C.C.合作互助合作互助三、简答题三、简答题（一）义务教育英语课程的理念有哪些？（一）义务教育英语课程的理念有哪些？1.1.发挥核心素养的统领作用发挥核心素养的统领作用2.2.构建基于分级体系的课程结构构建基于分级体系的课程结构3.3.以主题为引领选择合组织课程内容以主题为引领选择合组织课程内容4.4.践行学思结合、践行学思结合、用创为本的英用创为本的英语学习活动观语学习活动观5.5.注重“教注重“教-学学-评”一体化设计评”一体化设计 6.6.推进信息技术与推进信息技术与英语教学的深度融合英语教学的深度融合（二）义务教育英语课程的总目标是什么？（二）义务教育英语课程的总目标是什么？1.1.发展语言能力发展语言能力 2.2.培育文化意识培育文化意识 3.3.提升思维品质提升思维品质 4.4.提高学习能力提高学习能力