《送东阳马生序》教案 (32)（部编人教版九年级语文下册第11课）.docx

送东阳马生序教案【教学目标】1 .朗读背诵文言课文。2 .积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。3 .理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。【教学重点】翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。【教学难点】掌握寓理于事的写作方法和通过对比表达自己观点的写作手法。【教学步骤】a）导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋 濂的送东阳马生序。（板书课文标题。）二、介绍作者和作品1 .介绍作者（学生自己介绍，教师补充。）宋濂（1311381）字景濂，号潜溪,浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明 初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元 代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后, 接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至元史编修总裁官、翰林学士承 旨知制诰、部主事等，负责或参与元史国史日历的编修以及开国之初许多典章 制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。 他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作,他与刘基、高启为明初诗文三大家。 在当时影响很大。2 .解题本文写于洪武十一 （1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省 南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之 辞。其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供 一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言 相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文1 .教师范读。要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿2 .全班朗读。要求：声音响亮，字音准确，句读明晰3 .正音再读。要求：读出语气，读出情感四、解词析句1.学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。2.3.1)课堂讨论投影出示下列资料，指导学生积累字词重点掌握下列词句：致取得，这里是“买到”的意思德隆望尊即“德高望重”。俟等待。箧书箱。食同“饲”，给饭吃.容臭香袋，香囊。臭，气味, 陛品袍粗麻絮制作的袍子。趋快步走，奔赴。降和暖。卒最终。再两次。腰名词用为动词，腰带上悬着。2)一词多义：和：缓解、暖和冠:请:再:患:谦和天下第一男子20岁成年请让我请教第二次两次担忧忧患这里指香气。烽然光彩耀眼的样子。口体之奉供养口和身体的，指吃的穿的。（久而乃和）（言和而色夷）（太尉以才略冠天下）（既加冠）（战则请从）（俯身倾耳以请）（再而衰）（日再食）（又患无硕师名人与游）（无冻馁之患）3)古今异义：汤：古义：今义:走：古义今义趋：古义今义或：古义今义卒：古义今义假：古义 今义:热水菜汤跑行走快步走趋势有时 或者 最终士兵借假期（媵人持汤沃灌）（走送之）（尝趋百里外从乡之先达执经叩问）（或遇其叱咄）（卒获有所闻）以是人多以书假余）4)5)词类活用：腰：名词用为动词, 通假字：支：通“肢”，肢体腰挂6)被：通“披”，穿着食：通“饲”，给饭吃 虚词辨析：以：介词，用介词，把介词，因连词，来之：代词，他助词，的（腰白玉之环）（四支僵劲不能动）（同舍生皆被绮绣）（日再食）（以衾拥覆）（以是人多以书假余）（以是人多以书假余）（无从致书以观）（录毕，走送之）（无鲜肥滋味之享）助词，提宾的标志(弗之怠)助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译五感知研讨1.师提问(1)本文的中心意思是什么？(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。2.学生分小组讨论，要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤锻裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都 可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必 须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学 艰难，从而感受到自己求学的幸福六、体验反思学生阅读名人读书资料(投影出示)，说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当 怎样学习呢？名人与书的故事：闻一多“醉书”闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去 了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看 书就“醉”。茹志娟“煮书”茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节, 等于囱冏吞枣，应该精读。然而还不够，进而要煮'。'煮'是何等烂熟、透彻。”王亚南“绑读书”第一个把资本论翻译到中国的经济学家王亚南，1933年乘船从红海去欧洲I,大浪 颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。王夫之“嫁书”清初思想家王夫之一生著书224卷，代表作有读通鉴论、尚书引义等。他 大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”袁枚“吃书”清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭 吃的，而且是“善吃”一一咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。七、课文作业：第一课时：1.完成课后练习和作业本。2.背诵课文，准备默写。第二课时：1.阅读送东阳马生序后半部分写一写小议论文：我看学习与环境的关系