财经产业学院建设项目实施方案.docx

财经产业学院建设项目实施方案一、建设目标1 .总体目标对接乡村振兴与信息服务产业集群重点领域，适应区域产业发展定位，助推审计、评估、会计、金融等现代信息服务业高质量发展，融合中联集团产业优势资源，创新创新“监督、决策、执行、顾问 “四位一体管理运作机制，建设全国一流产、学、研、转、创、用于一体化数智财经校企协同育人平台。到2024 年，率先建成高水平智慧财经产教融合实训基地和技术研发中心， 率先开发 1+X 智能审计、智能估值、智能财税职业技能等级标准和书证融通课程，率先开展智慧财经高层次人才培养，形成产业引导职业教育，职业教育引领产业的产教融合、校企合作互动格局，打造校企合作育人、协同创新模式。为国家职业教育改革促 进数字经济发展贡献“特色方案”。2 .具体目标深化产教融合，促进数字经济产业链、创新链与教育链有机衔接，整合校企资源，以财经数据生态系统中数据产业链为大数据与审计专业群的组群逻辑主线，“算、审、评、用“环 节整体联动，优化专业群人才培养模式，构建专业强化、能力互融模块化课程体系，打造培养“精财税、通金融、懂评估 ''复合型技术技能人才人才培养高地。创新学校教师和企业高技能人才双向流动和人力资源共享机制和畅通渠道，校企共建“双师型 ''教师全员培养培训基地、引进企业高技能人才，培育名匠十名师专业群带头人才，建设校企融合的高水平 “双师型”教学团队。校企共建实习实训基地，引企驻校打造“校工厂基地”建设模式，完善“智慧财经实训中心一生产性项目运营中心一中联实习企业群”实训体系，打造国家级产教融合实践教学示 范基地。建立双创协作教学基地推进双元协同教学，搭建财经生产实训中心推进双元融合生产，共建双创项目工作室推进双元合作孵化，搭建创业服务工作站推进校企推广应用共享， 构建“双元四推进”校企协同创新创业教育示范基地。整合财税、审计、评估、金融服务，建设服务区域现代服务业发展的数智化社会共享服务中心和技术研发中心。精准对接农业全产业链财经服务、企业全生命周期财经服务、农村集体经济组织“三资”服务三大领域提供整 体解决方案， 搭建对接乡村振兴与信息服务产业集群的产学研平台。基于 1+X 证书制度， 依托产业生态资源优势，有序推进书证融通，探索岗、课、赛、证融通的育人机制，打通“专业”与“职业”的鸿沟，育训结合、共建共享，合力打造服务全民终身学习的示范性继续教育基地。二、建设思路1、双侧融合技能服务供给：依托“智慧财经专业群复合型高素质技术技能人才培养工程”，结合集团 在会计、资产评估、审计、金融领域的产业背景，紧密对接行业标准，组建由会计专业、审计专业、资产评估与管理专业、国际金融专业构成的审计专业群，整合校企资源，以财经数据生态系统中的数据产业链为组群逻辑主线，紧扣产业链中财经数据“处理与生成诊断与鉴证评估与定价资金融通与信用评价（决策）”逻辑链条，“算、审、评、用'环节整体联动，实现财经数据循环再生积累，紧密对接信息服务产业集群与乡村振兴重点领域， 服务于财经产业“会计提效、审计保质、评估稳价、金融普惠”的发展需要。技术服务需求：以乡村振兴、中小微型企业为服务对象，形成真实服务需求侧，开发“四中心”校企协同育人平台，通过真企业、真业务、真导师、真交付入校，实现学生人才培养动态对接财经信息行业标准与市场需求。一是与企业实现产教融合，针对农业产业链的发展 需求，加强产教融合，以需求反向带动服务供给，整合财税、审计、评估、金融服务，基于 农业全产业链财经精准助农提出整体服务方案；二是提供集团型企业财经综合服务方案。三 是依托中小微企业库，形成支持中小微企业创新驱动的财经服务综合解决方案；四是面向农村集体经济组织（含农村经济合作社、农村股份合作社），强化农村集体 “三资”民主管理和监督，构建数字农村“三资”管理服务生态。2、三维主体在财经技术服务供给方或需求方实施的产教融合都难以形成长效机制，缺乏需求的逻辑 起点，仅供给方的产教融合无法通过需求来检验成果包括人才培养、技术服务、科研等成果的可操作性和合理性，而仅在需求方实施产教融合，校方的研发基础、实力和机制都无法动态对接行业发展新趋势、新标准，因此，有必要构建三维主体，包括技术服务供给方产教融合、技术服务需求方产教融合、产教融合财经服务转化平台三者共同构成产教融合的生态系统，对接财经领域会计、审计、评估、金融行业的技术发展、工艺变革、规范更新、标准变化，形成若干个财经服务供给单元，通过服务转化平台精准对接需求方需求清单，根据企业全生命周期、中小微企业、农村集体经济主体三资管理等领域的财经服务需求清单反向优化、整合各个服务单元 , 形成契合需求方要求的个性化财经服务包。通过构建产教融合生态系统, 将多方利益相关者转变为利益共同体，实现学生、企业、学校、教师、社会多方共赢。3、四项目标育人为本 以立德树人为根本任务, 研究数智化时代符合财经产业高质量创新发展的人才夏合型能力体系，依托产业学院整合大数据会计、大数据审计、资产评估、金融的校企育人资源，实现人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接，培养“精财税、通金融、能评估“的 高素质复合型技术技能人才。服务产业一一建设服务区域现代信息服务业发展的数智化社会共享服务中心和技术研 发中心，精准对接乡村振兴、农村集体经济治理，企业全生命周期财经服务三大领域提供整体数智财经解决方案，充分发挥产业学院服务产业的能力。产教融合一一构建产教融合生态系统，聚焦人才培养、教师发展、社会服务、技术服务、 创新创业多维目标，打造集产、学、研、转、创、用于一体的实体性校企协同育人平台。创新发展一一研究产业学院发展规律，创新党政联席会议领导下的“监督、决策、执行、 顾问”四位一体管理运作机制，为产业学院共同管理、共建专业、共设基地、共组团队、共享资源、共创成果、共育人才、共担责任提供制度支持。4、双线推进保障 机制建设： 财经产业学院进一步完善产业学院管理运行机制， 创新构建设襄括“ 监督面 决策层 执行层 顾问层“ 的四位一体的机制体系。 设置党政联席会议为监督机构，确保产业学院运行管理的廉政化、规范化、科学化、民主化；设置理事会下院长负责制的决策机构，理事会为最高决策机构，任命产业学院院长，院长在理事会授权下对产业 学院日常事务进行管理与运作；根据产业学院建设任务，设置六个项目运营中心为具体执行 机构，按照决策机构的确定的项目建设目标，制定项目实施计划和分工，确保各项建设任务 有效落地。同时，设立专业建设指导委员会和校企协同育人委员会为产业学院顾问机构，对产业学院的建设发展进行指导。创新管理运行机制赋予产业学院改革所需的人权、 事权、财权，建设科学高效、保障有力的制度体系、确保项目有序拉推进与可持续发展。载体一一平台建设：产业学院基于专业群“以德养技，四进三出双循环”人才培养模式，依托财税、资产评估、审计、金融领域产业背景，通过产教融合、引企入校、书证融通、育训结合，搭建产教融合创新平台，建设四个具备教学改革、技术研发、创新孵化、师资建设、 实习实践等功能的项目运营中心，包括智能财税共享服务中心、智能审计创新中心、智能估值创新中心、科技金融创新中心。结合专业群的专业架构开发四项产教融合教学实践与技术服务项目，包括企业财务共享综合实训与技术服务项目、企业审计与内控治理综合实训与技术服务项目、互联网金融与企业投融分析综合实训与技术服务项目、数字化资产评估综合实训与技术服务项目。对接乡村振兴与企业创驱动重点服务领域的复合型财经服务需求，开发农业全产业链财经精准助农整体服务方案、企业全生命周期财经服务整体服务方案、中小微企' 也创新驱动的财经服务综合解决方案、数字农村“三资”管理服务生态解决方案等跨专业财经综合服务项目。5、六向输出结合地方经济特点，以“监督面决策层执行层一顾问层“四位一体的产业学院管理运行机制为保障，以“四中心”生产性项目运营中心为截体，打通财经产业学院六个方向的 服务输出渠道。输出 1专业建设。创新“以德养技，四进三出双循环''专业群人才培养模式，优化重构”“，专业强化， X，能力互融”课程体系，建立服务对象多元化的教学资源体系，打造在党建引领下的具有产业优秀传统、文化历史、职业道德、工匠精神等主题内容课程思政育人体系。通过以上措施培养德技并修“精财税、通金融、懂评估''高素质第合型技术技能人才。输出 2 师资建设。依托产业优势，设置现代产业导师特聘岗位和教师企业实践工作坊，培养“名师 +名匠”专业群领军人才；构建校企人员双向动态调整机制，实现校企人员双向交流常态化、制度化；建立“双师型'' 教师培养培训基地与教师企业实践基地，落实职业院校教师全员培训制度，多渠道打造高素质"双师型''教师队伍。输出 3实习实训校企共建实习实训基地，引企驻校打造“校工厂基地”建设模式，完善“智慧财经实训中心一生产性项目运营中心一中联实习企业群”实训体系，实现“认岗-跟岗顶卤”实习实训教学全程化，按序培养学生职业认知能力、职业综合能力、职业任职能力。输出 4 创新创业，实践 “双元四推进”协同创新创业育人模式，建立双创协作教学基地，推进校企双元协同教学，开发学生创新思维；搭建财经生产实训中心，推进校企双元融 合生产，学生熟悉企业运作；共建双创项目工作室，推进校企双元合作孵化，孵化学生双创 项目；搭建创业服务工作站，推进校企推广应用共享，服务全校双创项目。输出 5 技术服务（产学研用）一是针对糖业、乳业、橡胶业全产业链的价值提升、上下游集聚，形成农业全产业链财经精准助农提出整体服务方案；二是形成企业全生命周期财经服务整体服务方案，助力集团企业完善内部治理体系；依托中小微企业，形成支持中小微企业创新驱动的财经服务综合解决方案；三是对接农村集体“三资”管理与治理需求，构建数字农村“三资”管理服务生态。输出 6社会培训。基于 1+X 证书制度，有序推进书证融通，有效连接“专'业”与“职业“，积极推行“学分银行”试点，积极开展会计、审计、资产评估与管理、金融与证券等专业技术和职业技能初级、中级、高级证书培训服务，依托社会共享服务平台，开展以适应新常态下的经济发展方式转型升级为核心的继续教育培训I, 持续开展以现代信息技术应用为核心的数字经济时代新技术社会培训服务，打造服务全民终身学习的示范性继续教育基地。三、建设内容任务一：创新“监督、决策、执行、顾问”四位一体管理运作机制1、研究运行规律，理清产业学院可持续发展路径产业学院是一种实践型产教融合模式，由校、企共建双主体以人才供需为利益基点，以 服务社会为价值取向，将教育、产业和社会集合在同一场域而形成的利益共同体。因此，要顺应政策要求，深入产业学院运行规律，理清产业学院可持续发展路径。步骤一: 明确产业学院服务面向。产业学院要明确产业服务面向， 通过集聚校企资源， 实现专业发展与服务产业相匹配。因此，财经产业学院对接财经信息服务产业集群与乡村振兴、创新驱动等重点领域重点领域，以中小微企业、农村集体经济组为服务面向，形成农业 全产业链财经精准助农提出整体服务方案、形成企业全生命周期财经服务整体服务方案，助 力集团企业完善内部治理体系、形成支持中小微企业创新驱动的财经服务综合解决方案、对 接农村集体“三资”管理与治理需求，构建数字农村“三资”管理服务生态。步聚二: 形成服务产业的综合性功能。在明确服务面向基础上， 培育服务产业面向的综合性服务功能，一是人才培养功能，为乡 村振兴、创新驱动、农村三资服务提供多元化人才培养供给，保证产业学院专业设置具有一定产业覆盖面；二是继续教育功能，为乡村振兴、 中小微企业、农村集体经济实体开展定时定制定量多类型、多层次继续教育；三是技术研发与服务功能，能为特定面向产业发展中出现的技术问题开展应用性课题研究和攻关性技术研 发。步骤三: 建立紧密的校企互动机制。建立科学的产业学院管理运行机制， 促进校企在专业建设、人才培养、师资建设、实践教学、创新创业、技术服务、社会培训等范畴开展全方位互动合作。2 、完善顶层设计，形成完整的产业学院管理运行架构为了保证产业学院形成可持续发展路径，财经产业学院目前一会四中心管理运行机制基础上，进一步完善管理运行架构，完善“党政联系会议”监督机构，决策层面增设理事会，并根据产业学院的建设任务调整执行机构，将四中心重组为六中心，明确每个中心的建设任务, 同时增加专业建设指导委员和政校行企协同育人委员会作为顾问指导单位，确保产业学院后期建设顺利开展。监督机构一一党政联席会议。为体现党组织的政治核心力量，由产业学院校企双方的上 级党组织参与党政联席会议，讨论决定产业学院改革发展重大问题，负责对学院理事会、院长、各职能机构行使领导监督职能，确保产业学院运行管理的廉政化、规范化、科学化、民主化。决策机构一一理事会下院长负责制。理事会单位由校企共同组建，理事长由企业高层领 导担任，理事会行使决策权力，具有决策权、审议权、评定权与咨询权；产业学院院长由学校和企业分别指派代表作为，校方任正院长，企业方任副院长，行使行政权力，全面落实理事会讨论决定通过的重大事项，负责专业建设、师资建设、基地建设、产学研、社会服务等行政管理日常事务。执行机构一一六个项目运营中心。在据产业学院建设任务，设置六个项目运营中心为具体执行机构， 每个中心分设部长一名、副部长两名， 按照决策机构的确定的项目建设目标, 制定项目实施计划和分工，确保各项建设任务有效落地。包括专业建设管理中心、师资建设管理中心、实习实训管理中心、创新创业管理中心、技术研发（产学研）管理中心，社会培 训管理中心。顾问机构一一专业建设指导委员会和校企协同育人委员会。专业建设指导委员会对内负责专业建设与教学的指导；对外加强与企业、行业的多层次、多维度沟通合作。“监督、决策、执行、顾问”四位一体管理运作机制各部门统筹管理、分工协作，共同完成产业学院的建设和建成后的运行管理，赋予产业学院改革所需的人权、事权、财权，建设科学高效、保 障有力的制度体系、确保项目有序拉推进与可持续发展。任务二：建设支撑“产学研转创用”总体目标的项目运营实践中心为深化产教融合，促进数字经济产业链、创新链与教育链有机衔接，培养适应新财经产 业发展需求的高素质技术技能人才，建立基于企业真实生产和社会服务的高水平产教融合实训基地，通过引企入校、引师入校、引教入校，校企共建能够支撑“产、学、研、转、仓人用”产业学院总体目标项目运营中心。（1） 智能财税共享服务中心。以“业票财税融”一体化为核心，集成工商服务、证照服 务等，建设集中小微型企业代理、大中型企业财税外包服务为一体的智能财税社会共享服务中心，并面向职业院校学生、企业智能财税从业人员、财税共享服务机构人员等开展技能育 训，助力职业院校在数字经济时代培养智能财税高素质技术技能人才。（2） ） 智能审计创新中心。对标智能审计工作领域和岗位群，引入会计师事务所真实审计项目，通过审计专家团队提供全面专业的智能审计解决方案，构建基于真实业务情境的智 能审计服务中心，并开展社会培训服务，培养智能财经产业复合型审计人才。（3） ） 智能估值创新中心。依托智能评估云平台，将中联集团在资产评估领域、财会领域的引领性产业资源引入学校，建设智能评估共享中心，并按评估企业岗位技能、评估通用 技能和数据处理技能的要求，面向社会培养数字经济时代下具有智能评估能力的专门人才。（4） 科技金融创新中心。运用大数据、人工智能、云计算等科技手段，聚焦数字银行、证券服务、保险服务、理财规划、企业金融等领域，依托合作企业产业生态资源，构建数字 金融社会服务生态，建设数字金融服务中心，服务金融服务产业，并面向金融行业从业人员 开展继续教育培训。基于四个项目运营中心设置企业导师特聘岗、名师工作坊、技能大师工作室、学生创新 创业工作室，培养教师学生精英骨干；构建教师挂职流动站、学生跟岗实习流动站、企业员工继续教育基地，实现教师双师素质提升、学生实践能力提升、员工技能提升全覆盖。任务三：基于生产性校企协同育人平台，完善专业建设框架体系（1） 打造党建引领具有产业优秀传统与工匠精神的课程思政体系强化“专业思政、课程思政“，引入行业企业优秀文化，做好职业启蒙，弘扬工匠精神, 将社会主义核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程，挖掘专业课程和教学方式中蕴含的中华优秀传统文化、企业文化、社会主义先进文化等思想政治教育资源，打造党建引领具有产业优秀传统与工匠精神课程思政体系构建课程思政的“专业课程体系”。围绕立德树人根 本任务和学校人才培养目标，系统修订专业群专业课程的教学标准，在专业教学中挖掘思政元素，将思政元素融入专业教学内容，基于课程思政做好课程教学设计。打造课程思政的 “教材体系”。立足课程思政，推动教材思政，凝练遴选课程教材的思政元素，修订专 业课程教材，挖掘并凸显其价值引领功能，构建深度融合的专业群教材体系。建设课程思政 “师资队伍体系”。要进一步加强教师课程思政培训培养、强化专业课程日常教学课程思政融入教学内容训练、发挥教学名师课程思政引航作用，骨干教师课程思政支撑作用，实现课程思政全方位融入专业课程体系。健全课程思政评价体系。把课程思政建设成效作为学科与教学评估、 专业与课程建设等绩效考核的重要内容；健全完善教师评价体系，将课程思政纳入教师评价体系，将参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据。（2） 构建“以德养技，四进三出双循环”专业群人才培养模式“以德养技，四进三出两循环”人才培养模紧紧围绕培养“德技并修、突出财经职业道 德养成”复合型技术技能人才核心目标，在“学生一一企业员工”转型的过程中，让学生交替地走进校内实训中心、生产性协同创新中心和产教联盟企业进行实践实训，实现“在校学生一岗位实习生一企业顶岗（学徒）一企业准员工一企业员工”角色轮换过程。以德养技。基于财经人才培养承接国家财税法规和金融安全的要求，人才培养融德育教育于学生技能训练中，使德育工作从对学生说教和灌输等传统、单一教育模式向融合思想政治教育与职业道德养成的实操训练活动转化，使学生的职业素养和技能提升形成有机统一的整体。四进三出一进”智慧实训中心，进行财税模拟实训，“一出”夯实智能财税基本技能； “二进”生产性协同创新中心，进行“真账真做、真税真报”实战锻炼，“二出”提升智慧财经卤位技能；“三进”产教联盟企业，进行中期跟岗实习，“三出”强化岗位技能；“四进” 就业企业，进行顶岗实习，筑牢学生综合职业技能。学生从“在校生一实习生一学徒生一准员工一员工”的角色不断得到转换，在角色转换过程中，实现从财税基本技能培养，到财经 岗位技能提升，再到综合职业技能获取，实现能力不断递进的效果。双循环。“校内校外循环”：学生通过校内实训中心、生产性协同创新中心和产教联盟企 业的职业能力递进式培养后进入产教融合企业就业，成为企业导师并返聘为校内生产性实训中心指导老师及产教联盟企业导师，实现人才培养校内校外循环。“PDCA 诊改循环”：建立专业群人才培养全面质量监控体系，形成“计划 （P）执行（D）检查（C）诊改（A） ”课程诊改循环和专业群诊改循环, 通过循环把人才培养过程各环节有机联系，形成动态管理、过程监测常态化诊断改进机制。（3） 推动力+X”书证融通工作，共建基础共享、"，专业强化，X，能力互融课程体系贯通全程通识课程体系。形成跨专业的通识课程体系，将社会主义核心价值观教育融 入人才培养全过程，以传统文化与商业论理为基础、以专业文化与职业文化支撑，贯通人才培养全过程培育德智体美劳全面发展的“四有”新人。“基础”共享课程体系。提炼群内四个专业互通的专业基础技能与知识要求，设计基础共享课程，包括财经数据挖掘分析统计、大数据财务分析、审计基础、互联网金融、会计基础、资产评估。“1”专业强化课程体系。对接财经产业“会计提效、审计保质、评估稳价、金融精准普 惠”的行业发展要求，专业群依托产业学院设置“大数据财税、智慧审计、智能金融、数字化评估”四个专业核心能力强化课程模块，配合“四大开服务中心生产性任务开设12 门校企合作课程，通过校企深度合作将行业新标准、新内容、新业态融入课程内容，结合大数据、云 共享、人工智能技术对传统专业核心课程进行改造升级，提升职业教育学历教育与产业对接 度，强化“1”单专业核心能力培养在人才培养中不可或缺的支撑性作用。“X”能力互融课程体系。校企共同开发与审计、会计、资产评估、金融四个行业 “X”职业技能等级证书对接的综合教学实践项目，包括“创新企业财务共享综合实训项目”、“企业审计与内控治理综合实训项目，“互联网金融与企业投融分析综合实训项目”、 " 数字化资产评估综合实训项目学生在第三学年根据自身知识技能储备和职业生涯规划， 选择进入至少一个项目实践中心完成职业技能综合培训。形成“对接产业、动态调整、自我完善”的专业群课程建设发展机制，满足学生的不同发展需求，为学生生源多元化与学习诉求多元化背 景下选择职业发展方向和组合课程模块提供了可能。（4） 形成企业全程参与教学的校企协同育人体系产业学院根据专业群人才培养目标，优化专业平台课程、专业强化课程、能力互融课程的课程标准，结合课程育人目标与课程定 位，分层实现校企协同育人、联合授课。专业平台课程企业文化浸润。针对专业平台课程，结合课程理论性强、为学生构建完善的财经行业理论框架的课程特点, 该层面课程以校内专业教师授为主，企业采取讲座、观摩、主题活动等方式参与教学， 旨在通过阶段性的企业参与方式， 让学生接触优秀的企业文化, 领悟工匠精神、以及严谨、诚信、公平、公正的财经行'业职'也素养，实现专 '业平台课程企业文化浸润。专业强化课程校企协同授课。针对“大数据财税、智慧审计、智能金融、数字化评估” 四个专业核心能力强化课程模块，采取校企联合授课模式，校企双方共同编制课程标准，共同开放课程内容、合作进行教学设计、采取企业导师授课、专任教师授课、校企双师授课的方式实施教学，将行业新标准、新内容、新业态融入课程内容，对专业核心课程进行改造升级，实现职业教育学历教育与产业标准高度融合。能力互融课程企业主导授课。针对“创新企业财务共享综合实训项目”、“企业审计与内控治理综合实训项目”、“互联网金融与企业投融分析综合实训项目”、“数字化资产评估综合 实训项目”四个综合实践教学项目，由企业导师主导授课，专业教师辅助授课的方式，通过引企入校、引教入校，将企业真实工作流带程引入课堂，以四个项目生产性运营中心为依托， 构建学生跟岗实习流动站，实现真师傅、真业务、真交付，让学生足不出校便可接触真实业务，操作业务流程、接受企业文化熏陶，实现教育产出与行业需求的精准对接。（5） 集聚校企优质资源，建立服务对象多元化的专业群教学资源体系依托互联网信息技术，校企共建包括财经数据挖掘统计、大数据财务分析、审计实务、大数据财务管理、金融产品营销资产评估、纳税实务与筹划、共享财务 实务 8 门专业群精品在线开放课程。校企共建共享满足多元学习者的学习需要，建设智慧审计、大数据财税、智能金融、数字化评估等4 个专业强化模块的教学资源包。核心课程模块课程体系融入 1+X 证书（智能财税证书、智能审计证书、智能评估证书）制度、结合初的四个层次梯队建设。实施专业领军人才建设。围绕审计专业群的建设战略，培养2 名省级专业领军人才。实施专业群带头人建设。以打造“高端”专业群为目标，形成专业群带头人培养机制。实施骨干教师建设。培养骨干教师的专业课程教学改革和教学资源建设能力，1 人成为千百十工程省级培养对象。实施普通教师建设。提升教师职业教育理论水平、实践教学能力和信息化教学能力，培养“双师”素质教师 6 名、“双语”教师 6 名、“双创”导师 4 名。（2） 兼职教师 4 类培育实施高端领军型兼职教师建设。培养专业群企业带头人。实施课程教学主导型兼职教师建设。以承担教学、课程建设和教育教学研究项目等为主要任务，建成10 人以上的课程教学主导型兼职教师团队。实施专项特长咨询型兼职教师建设。以承担专业人才培养方案修订、课程开发论证和实践基地建设的指导与咨询工作为主要内容，建成5 人以上的专项特长咨询型兼职教师团队。实施实习就业指导型兼职教师建设：以承担校外学生中期跟岗实习、顶岗实习指导和管理等工作为主要 任务，建成 100 人以上的实习就业指导型兼职教师团队。（3） 实施 6 项强师工程实施教师企业实践工程。依托校企共建的“双师”20 个培训基地，专任教师深入企业一线，进行为期半年以上挂职实践。实施以老带新培养工程。建立对青年教师结对帮扶培养机制，青年教师与指导老师结成“一对一”指导关系。实施人才引进强教 工程：响应“一带一路”倡议，引进具备海外留学及工作两年以上经验教师2 名。实施双语教师建设工程。培养双语教师数 6 名及以上，实现群内每个专业至少开设1 门“双语”课程目标。实施在岗继续教育工程。全面推进信息化教学教育，推动校级信息化认定通过10 人，教师取得专业证书 3 人次。教师教学能力大赛获得国家级奖项1 项、省级大赛 5 项以上。实施兼职教师建设工程。培养 5 名省级高层次兼职教师， 1（） 名校级高层次兼职教师，引进 35名兼职教师。（4） 提升教师 6 项能力提升教师教育教学、信息技术应用、创新创业教育、双语教学、文化育人、科技创新服务等 6 项能力。建成省级大学生创新创业训练计划项目3 个以上。学生在各级各类创新创业比赛中，实现国家级大赛等奖 1 项；省级大赛等奖 6 项。培养校级创业导师 5 名，建设校级创新创业教育专门课程 4 门；获得省级教学成果 1 项；省级文化精品项目 1 项。任务五：引企驻校打造校工厂，完善认岗-跟岗-顶岗实习实训体系校企共建实习实训基地，引企驻校打造“校工厂基地”建设模式，构建“智慧财经实训中心一生产性项目运营中心一中联实习企业群”实训体系，实现“认岗跟岗顶岗 ''实习实训教学全程化。（1） 依托智慧财经实训中心，实施认岗实习实训计划。以“岗课赛证”为改革方向，引入智能财税、智能审计、智能估值、农村三资等“课证融通”平台，实施学生认岗实习，培养 学生职业认知能力；（2） ） 依托生产性项目运营中心，实施跟岗实习实训计划。引企驻校，与合作企业共建承接真业务、引入真师傅、实现真交付的“校工厂”，将乡村代理记账业务、函证业务等 真实入真业务引进校园，依托智能审计创新中心、智能财税共享中心、智能估值创新中心及科 技 金融创新中心四个生产性项目运营中心，设计学生在校内跟岗实习内容与机制，从知识、技 能、素养层面培养学生职业综合能力（3） ） 共建中联实习企业群，实施顶岗实习实训计划。校企一体，与企业共建实习基地群，开拓财税咨询公司群、事务所群、资产评估所群、资产管理公司群、数字乡村建设群, 将学生派驻中联实习基地群进行职业能力提升训练，全面培养职业任职能力。任务六：构建双元四推进机制，打造校企协同创新创业育人基地产业学院构建项目融合推进机制、双创项目共育机制、双创项目协作管理机制、校企多元评价机制，通过育训结合、育产协同、育赛联动、育服融合，有效推进“双元四推进”协同创新创业育人模式，形成创新创业育人路径，在实践教学过程中有效提升学生创业创业能力。（1） ） 育训结合，双元推进协同教学，建立双创协作教学基地，培训双创意识。校企协同开发创新创业课程，实现双创课程与专业课程相结合，把创新创业课引入到专业技能课及 通识课中，让创新创业精神渗透到课程教学的诸多方面，大力培养学生的洞察力、自信心以及开拓精神等，实现“双创意识一一专业知识一一双创技巧”一体化培养，培养学生双创意识。完善建设创新思维创业实务创新能力开发与应用内部控制制度设计企业经营沙盘实训等课程资源，立项省级精品在线开放课程 1 门，推广使用人数超 3 万人次。（2） ） 育产协同，双元推进融合生产，搭建财经生产实训中心，培育双创项目。一方面与企业构建多层次创业平台，合理规划与大力引导学生参与课内外双创实践活动，为学生构建多渠道双创实践平台，从“创业街创客工作站众创空间”，给有创业项目的学生提供便利化服务及资源共享空间，帮助其申请各类创业扶持基金。另一方面引入企业真实业务 , 搭建生产性实训中心，每年实现培训人数不少于 300 人次，完成企业业务量不少于 1200 项每年。（3） ） 育赛联动，双元推进合作孵化，共建双创项目工作室，孵化精品项目。与合作企业师生共同开发双创项目 , 邀请企业高层同学生进行面对面交流, 不定期开展双创培训活动 , 比如创业沙龙等，优化学生的双创项目，加强其双创素养，力求立项省级“互联网+”大学生创新创业大赛项目至少 1 项。（4） ） 育服融合，双元推进应用共享，搭建创业服务工作站，推广双创成果。将学生社团在双创教育中的现实意义全面发挥出来，组建财经类创新创业学生社团，例如财务俱乐部或创业财务服务工作站等双创实践型学生社团，给社团配备专业指导教师，向全校双创项目输送专业双创项目财税学生，服务全校双创项目不少于每年 20 项。任务七：对接乡村振兴和双十信息产业集群，提供技术技能服务（产学研用）(1) 形成农业全产业链财经服务综合解决方案依托审计专业群与合作企业的会计、审计、评估、金融专业的技术技能优势，选择乳业产业链与糖业产业链为分析样本和服务标的，根据产业链中龙头企业、上游农场和农户、下游销售终端等关键节点的财经服务需求，以需求为起点反向整合配置涵盖会计、审计、评估、 金融专业的财经服务供给单元，形成服务包，通过产业链各节点的需求检验，不断修正财经服务供给内容与方式，最终形成农业全产业链财经服务综合解决方案。(2) 形成大型集团企业财经服务综合解决方案依托审计专业群与合作企业的会计、审计、评估、金融专业的技术技能优势，根据合作 企业财务共享、税务筹划、大数据财务分析、集团资金归集与管理、内部控制流程设计与执行、内部审计流程设计与执行计划、财务公司运作、绩效评估、资产评估、资金运作效率管理等范畴的财经服务需求，以需求为起点反向整合配置涵盖会计、审计、评估、金融专业的财经服务供给单元，形成服务包，通过需求检验，不断修正财经服务供给内容与方式，最终形成大型集团企业财经服务综合解决方案，以及提出完善企业内部治理体系的建议。(3) 形成中小微企业创新驱动财经服务综合解决方案引入 50() 个中小微型企业资源，利用企业真实数据分析处于初创期、成长期企业的财税、金融与评估服务需求，包括初创企业融资规划、众筹设计，风险投资基金引入与管理、在线代理记账、财务分析与咨询、税务筹划、代理工商登记、企业价值评估、资产评估、创业者财经技能培训等范畴，并以需求为起点反向整合配置涵盖会计、审计、评估、金融专业的财经服务供给单元，形成服务包，通过需求检验，不断修正财经服务供给内容与方式，最终形成中小微型企业创新驱动财经服务综合解决方案。(4) 形成农村集体经济组织“三资”服务综合解决方案与合作企业共建农村三资管理服务平台，该平台集服务、管理和风控于一体，为乡镇或县级农村集体三资代理服务中心提供了技术先进、功能丰富的功能，在尊重村集体经济组织的资产所有权、经营自主权、财务收支审批权、独立核算权、收益分配权的情况下，确保“三 资，的安全和保值增值，促进农民财产性收入持续增加和农村集体经济持续增长。构建数字农村“三资，管理服务生态，建设数字农村“三资，服务中心，用于职业院校有关专业学生及农 村“三资 ,管理人员教育培训。从而实现保护农村集体经济组织及成员合法权益，严格落实资金管理、健全并落实资产管理、规范并落实资源管理制度，强化农村集体“三资”民主管理和监督，最终农村农村集体经济组织“三资”服务综合解决方案。(5) 成立数智财经共享共建的技术研发与成果转换中心校企共同开发各项成果，一是针对农业全产业链价值提升财经服务开展课题研究；针对中小微企业创业驱支财经服务智能化开展课题研究；申报各级科研攻关课题。二是校企合作组建技术研发团队，在四中心校企协同育人平台的基础上构建三个技术研究平台，具体如下: 智能财税技术平台。通过分析中联集团数千家企业财税代理的客户，研究其业务的共性问题, 通过业务处理流程的改进或是智能化工具的开发，实现平台技术创新，提质增效。智能评估技术平台。智能估值是针对财会历史成本计量的局限和痛点，融入了现值计量的新财会核心内涵，可通过建立数据模型，开发数据提取工具，利用大数据分析和挖掘技术，为管理会计、资本运营、公司决策等提供数据支持。机器人应用研发平台。研究机器人流程自动化 RPA 技术、OCR 票据识别技术、语音识别技术等， 实现企业会计核算、网银业务、涉税业务的自动化处理，校企共同研发适用于主流财务软件及银行、税务系统的财经服务机器人。每个平台配置由校企人员构成的研发，遵循共创共享的原则，将智能审计技术平台，智 能评估技术平台，农村集体经济“三资”服务平台等新业务模式、智能化辅助决策平台等成果进行转换流程和孵化。将研究成果及创新发明应用于中联集团和生态伙伴单位进行实践与推广。三是校企共同研发费用报销机器人、采购与付款核算机器人、销售与收款核算机器人、 银行业务处理核算机器人、涉税业务处理机器人等财经服务机器人。校企共同申请财经服务机器人专利或著作权。任务八：服务全民终身学习，打造服务对象多元化继续教育基地打通“专业教育”与“培训服务”，依托产业学院，开展适应新常态下的经济发展方式转型升级为核心的继续教育培训I,面向多元化的培训对象持续开展以现代信息技术应用为核 心的数字经济时代新技术社会培训服务，打造服务全民终身学习的示范性继续教育基地。（1） ） 面向财经企业在职员工，服务财经业态转型升级。产业学院依托四个生产性项目运营中心、 1+X 试点工作站、学校继续教育中心的社会培训资源，充分整合学校、行业和行业协会的学者专家搭建培训项目师资团队，主要面向合作业的企业员工、辐射区域财经行业全域员工，提供技能提升和学历提升社会培训服务，同时通过这一平台进一步了解行企业培训需求，为学校高职教育搭建起教育教学、实习培训、就业的联系网络。（2） ） 面向社区市民，服务市民财经素养提升。履行职业教育社区培训服务功能，面向大众、服务地方，组建财经社区服务工作站，满足不同人群的多样化学习需求，构建财经服务中心，面向青少年开展财经体验沙龙，培养财富管理意识，面向社区中青年人群，开展投资者教育培训项目、财富管理规划、个人理财规划等财经知识普及服务，面向老年人提供防诈