高职院校学生心理健康状况调查问卷分析.docx

高职院校学生心理健康状况调查问卷分析健康是人生快乐、幸福、成功的基础和前提，对现代社会的人来说，心理健康的意义远远超过躯体健康，它是学业成就、事业成功、生活快乐的基础1。高职院校的学生由于录取 分数线较低，其心理落差、自卑感也较严重，他们较之普通高等学校本科生更容易出现心理 健康问题,因而应当引起全社会的高度重视2。一、调查情况为了更好地掌握高职院校学生心理健康状况，有针对性地对其进行心理健康教育，笔 者近期在一所传媒类高职院校，进行了一次心理健康状况调查，调查对象为选修心理健康课 课程的部分主持播音、国际传播和电广传媒系学生，共发放调查问卷 300 份，实收有效问卷279 份。279 名有效调查对象的基本情况为：女生 203 人，占 72.76%；男生 76 人，占 27.24%。来自农村的学生 121 人，占 43.37%；城镇的学生 158 人，占 56.63%。来自重点中学的学生129 人，占 46.24%；一般中学的学生 150 人，占 53.76%。本次问卷调查采用自拟调查表，共15 个问题，涉及到的回答选项共59 个，旨在调查、了解高职院校学生的心理健康及心理健康教育状况。二、调查结果根据对调查问卷的统计，高职院校学生心理健康及心理健康教育状况的基本情况，如下表所示。序号调查的问题学生回答问题选项及调查统计结果（百分比）1对你成长影响最大的人家人（父母，兄弟姐妹和亲友）77.06%朋友老师同学其他人2父母对你要求最多的学习好40.50%过于严格11.47%开设过12.54%听 话 孝敬大人19.35%过于溺爱3.58%没有开设过7.53%为人诚实26.16%民主和宽容64.16%不清楚2.15%敢于尝试各种事务8.24%不知如何形容20.79%听过讲座0.72%其他5.73%34父母对子女的教育方式所上的中小学是否开设过心理健康教育课是否有过较严重的心理问题是否咨询过36.92%36.20%5.02%21.86%5有过20.43%咨询过没有65.59%没有不知道13.98%6高职院校学生心理健康及心理健康教育状况调查结果表4心理老师心理老师对你6.81%帮助很大93.19%有点帮助帮助不大帮后问题更重不知道是否有帮助6.09%27.96%5.02%12.90%48.03%中小学老师能像有帮助心情更坏没感觉78心理老师那样帮助你吗53.41%17.20%29.39%9有心理问题时如何解决找亲朋好友帮助46.24%找心理老师帮助2.87%自己调整回避10何种心理问题最多人际关系紧张自我认知差46.95%情绪调控失控12.90%大三49.10%不知道34.77%人生经验7.89%没有帮助3.94%无所谓12.54%3.94%学习就业压力各方面的问题都有39.43%11哪个阶段心理问题最多12辅导员帮助情况13希望心理课偏重的内容14心理课的效果15开设心理课的必要性22.94%大一13.98%没有帮助27.96%成败案例分析6.45%有很大帮助13.98%非常有必要26.88%18.28%大二15.77%有过帮助37.28%心理健康知识19.71%有一定帮助75.99%有必要59.14%6.45%一样21.15%不局限65.95%不确定6.09%没必要1.43%三、结果分析1、家庭环境的影响从问题 1，对高职学生“心理成长过程影响最大的人”提问的回答结果可见，77.06%的人选择了“父母（亲友）”，12.54%的人选择了“朋友”，0.72%的学生选择了“同学”，2.15%的人选择“其他人”，只有 7.53%的学生选择了“老师”。这说明，影响高职学生心理成长的最重要的人并不是“老师”，而是家人，包括父母、兄弟姐妹和亲友。问题 2 问及“父母对子女要求最多的是什么”时，有 40.50%的学生选择了“学习好”， “听话，孝敬大人”以及“为人诚实”分别只占 19.36%和 26.16%，而选择“敢于尝试各种事物”的学生仅占8.24%。这说明，在当前高考为大学生升学就业主要渠道的前提下，应试 教育对学生的重要性，使得父母不得不把学生的学习成绩放在一切问题的首位。而过于强调 学习好，就有可能忽略学生其他方面素质的培养，如动手能力、人际交往能力、挫折承受力等。在没能达到父母学习要求的情况下，学生很容易不同程度地产生抑郁或焦虑情绪，从而 导致心理问题的发生。问题 3 问及“父母对子女的教育方式”时，有 64.16%的学生选择“民主和宽容”，11.47%和 3.58%的学生分别选择“过于严格”和“过于溺爱”，另有 20.43%的学生对父母的教育方式不能清晰表达。这组数据说明，大部分高职学生父母的教育方式还是比较正确的，但是， 仍有一部分家长因为教育方式不当，有可能给学生的心理发展带来问题。2、中小学的影响问题 4 问及“所上的中小学是否开设过心理健康教育课”时，有 36.92%的学生选择“开设过”，36.20%的人选择“没有开设过”，另有 21.86%的学生在中小学听过心理健康讲座，还有 5.02%的人选择“不清楚”。由此可见，尽管目前全国各高校都非常重视学生的心理健康教育问题，开设了各种类型的心理健康课，但是，中小学生心理健康教育课程却还没有得到足够重视，有不少中小学至今仍没开设心理健康教育课程。有文献表明，高职学生的心理问题尽管集中出现在大学阶段，但真正埋下心理问题隐患却是在幼儿、小学或初高中阶段3。心理健康教育是一个复杂的系统工程，从幼儿园、小学到中学，各级教育都应该根据在校学生每个年龄阶段的性格、认知、生理等特点，对他们进行相应的心理健康教育。使学生平稳度过各个特定的年龄阶段。问题 5 在问及“是否曾经有过较严重的心理问题”，如严重的抑郁和焦虑影响了生活和学习时，有 6359%的学生选择“没有”，只有 2043%的学生选择“有过”，13.98%的人选择了“不知道”。由于每个人的自我觉察能力不同，以及各自掌握心理健康知识的多寡不同， 对“是否曾经有过较严重的心理问题”这类问题，每个人的认知也会有所不同。有些人可能心理问题已经很严重，但因为种种原因仍不认为自己有心理问题；相反，有些人的心理问题 并不很严重，但本人却可能会认为自己有心理问题。对那些自认为“曾经有过较严重的心理问题”的学生，当问及他们是否“咨询过心理老师或心理医生”时，有 93.19%的学生选择“没有”，只有 6.81%的人选择了“有过”。这说明， 有心理问题而去寻求心理老师帮助的学生，目前并不是很多。问题 7 问及“心理老师对你是否有帮助”时，只有 6.09%的高职学生选择了“帮助很大”，有 27.96%的学生选择了“有点帮助”，还有 5.02%的学生选择了“帮助不大”，另有 12.90%的学生选择“帮助后问题更严重了”，还有 48.03%的学生没有做选择或选择“不知道”。由此可见，帮助学生解决心理问题对心理老师来说是个很大的挑战。在某些情况下，老师若处 理不当，不但不能解决学生的心理健康问题，反而有可能导致问题加剧。一名优秀的心理咨 询专业人士，其成才经历、职业道德、品格修养、人格魅力等，对他帮助高职学生战胜心理问题都会起到积极的作用。由此可见，时代对进一步规范我国心理咨询队伍的建设，加强心 理咨询人才的专业素质培养都提出了更高的要求。四、4 项建议1、新生应开设心理健康必修课高职院校学生的心理健康教育，应从大学一年级抓起，以便更加系统地给学生传授心理 健康知识。通过在大一新生中全面普及心理健康知识，使学生尽快掌握必要的心理调适技能， 正确面对可能面临的失恋、补考等挫折，毕业后勇敢地走向社会，迎接未来各种挑战。高职学生掌握了必要的心理健康知识后，还可帮助他们周围有心理问题的人群，在帮助别人的同 时发展自我、完善自我，健康成长。因此，从大一就开始上心理健康课，乃是加强高职院校学生心理健康教育的最有效的途径。2、把好专兼职教师关笔者在为学生上心理健康选修课的时，在授课完成后，还对学生进行过各种心理健康咨 询，并经常有学生课后与笔者预约进行心理咨询的情况。有个别属于心理危机干预对象的学 生，在笔者的帮助下，心理问题得到了解决或缓解，从而避免了严重心理问题的发生。由此可见，一名心理健康教师如果不具备较丰富的心理咨询经验，授课时即使观察到了有心理问 题的学生，很可能由于授课内容不当或干预不及时，反而会加重学生的心理问题或导致心理 危机事件的发生。一名优秀的心理健康课教师，不仅应拥有心理学方面的教育背景，取得心 理咨询师专业资格证书，还须具备扎实的心理健康专业知识和丰富的心理咨询经验。优秀的心理健康教育课教师，是心理健康课教学质量得到保障的必要条件。3、提高专兼职教师的业务能力为保证心理健康课教学质量，可以考虑建立一支心理咨询督导队伍。其职责是对心理健康专兼职教师进行专业方面的督导，对教师在心理咨询中遇到的各类问题予以指导，并定期组织心理健康专兼职教师开展咨询案例讨论，以提升心理咨询教师队伍的整体业务能力。此外，督导队伍还应开展教研教改活动，通过开展丰富多彩的教研教改活动，来增强心理健康教育课的生命力，使心理健康教育课受学生欢迎、解决实际问题，使学生受益。4 、加强对辅导员的培训为进一步扩大心理健康教育的影响，有必要定期给辅导员进行心理健康知识的普及教 育，或鼓励辅导员参加心理咨询师的培训。通过培训，使辅导员的各项工作，更加适合学生的心理发展特点，开展的各项活动更加人性化，在处理各类心理危机事件时，具备更强的应 变能力。