第15课《无言之美》教学设计+2021—2022学年部编版语文九年级下册.docx

15无言之美【教学目标】1 .把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。2 .梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3 .借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。【教学过程】一、导入新课在诗歌中，诗人的情感有时并未直接表达出来，而是隐含在诗句中，这就是诗歌的“无 言之美如“采菊东篱下，悠然见南山”，暗含陶渊明悠闲自得的心境；“无言独上西楼”， 深蕴李煜深切的故国之思。除诗歌外，许多艺术作品都有着“无言之美”。今天，就让我们一 起去品味。（板书课题）设计思路用学生比拟熟悉的诗句导入，引出论述的对象，也和文中所举的例子相照应，引发学生的思考。二、资料助读，检查预习1.作者简介。作者朱光潜生卒年18971986字孟实籍贯安徽桐城评价美学家、翻译家，提出了“美是主观与客观的统一”“美是一种价值”等观点。作品风格深入浅出，内容切实，文笔流畅。代表作品文艺心理学谈美西方美学史等。2.自读课文，扫清字词障碍。课后读读写写课中重点词语意第(yUn)附丽（向号如(pl)颦(pin)9a（姑）且16n9(笼)统呈廨（应）惨戚（qT）6（蛾）眉寂率（1血）shUn（瞬）息万变谬语(y&n)铢两悉称(zhii)(chdn)缥缈无踪（piWomiao）心旷神yK怡） 轻描d血（淡）写 栩栩如生（X。） 目不忍d。（睹） 信手整来（nihn），设计思路本环节意在通过检查预习的形式，引导学生识记本课的文常知识，积累本课的重点字词， 流利地朗读课文，养成良好的阅读习惯。三、初读课文，梳理思路阅读课文，按照”话题导入提出问题分析问题得出结论”的顺序划分文章层 次，并按课件中的提示写出相应的层意。话题导入（第 段）：提出问题（第 段）：分析问题（第 段）：得出结论（第 段）：明确：话题导入（第I、2段）:由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。提出问题（第36段）:阐述言和意的关系，提出“文学是否能够尽意”“文学是否有必要 尽意的问题分析问题（第712段）:列举图画、文学作品、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。得出结论（第0段）：归纳曲观点说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感 就越大越深越真切。设计思路由于本文是文艺论文，学生不易把握论证思路，所以由教师进行引导，给出划分依据， 从而梳理文章的论证思路。四、精读课文，合作探究细读课文，小组讨论下面的问题。1 .阅读第1、2段。（1）作者是如何引出“无言”这一话题的？明确：作者由孔子与子贡的对话引出“无言”这一话题。（2）作者认为要探究“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？明确：作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术观点去研究。2 .阅读第36段。怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”这句话？明确：把“以言达意''比作"用断续的虚线画实物”，借以区分“言”和“意”，指出言不可能 完全达意，只能近似。3 .阅读第712段。(I)怎样理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的” 这句话？明确：在作者看来，对一切美术作品来说，文字语言有其局限性，都只能尽量表现情绪 意旨，却不能完全传达。退步训:，即使文字语言没有这样的局限性，”笔之于书的和存之 于心的铢两悉称，丝亳不爽”，却也并非文学的追求。很多时候，将心中所说的话“都吐肚子 说出来”，亳无余蕴，并非一件好事。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪， 含蓄而不直露，留下空白，让读者发挥想象，去体悟品味，会有言有尽而意无穷的效果，美 感更浓厚，卬象会更深刻。在作者看来，文学能否满足“尽善尽美''这个条件？文学是否能到达“美”的境界？明确：”文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此文学难以满足“尽善尽美''的条件。 但文学依然能到达“美''的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“ 切美术 作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必(3)为什么音乐也讲究“无言之美”？明确：音乐是声音的艺术，唱歌奏乐都离不开声音的变化。但是在唱歌奏乐中，有时“音 调由宏壮急促而变到卑微以至于无声的时候“，我们可以发挥想象，体会音乐上无言之美的 滋味，所以音乐也讲究“无声胜有声”的无言之美。(4)作者为什么举雕刻的例子来论述无言之美？明确：因为雕刻是无言的，雕刻“以静体传神”，它的情感有些是流露的，有些是含蓄的， 表达出一种无言之美。4 .纵观全文，总结概括。(1)结合全文，阐称“无言之美”的内涵。明确：“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述 常常比冗长的演义更值得玩味：“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。小组讨论：文章中作者运用了哪些论证方法？其论证的过程和效果分别是怎样的？ 明确：论证方法论证过程效果举例论证以相片和图画为例，证明图画不必“和自然 逼真”，却比相片美得多，进而论证无言之美。以古诗文中言不尽意的例子表达含蓄美， 论证无言之美。列举白居易琵琶行和济慈希腊花瓶 歌的例子说明音乐的无声之美，进而论证无言 之美。举希腊著名雕刻拉奥孔的例子说明含 蓄胜过流露，论证无言之美。使文章的概念和理论 更易让人理解，也使论证更 有说服力，更令人信服。道理论证第11段引用谚语，说明雕刻的含蓄之美，论 证无言之美。引用名人名言、格言警 句、谚语俗语，增强论证的 说服力和权威性。比照论证第3段把“言”和“意”进行比拟，论述言不能 完全达意。通过比照，形象鲜明地 突出论点。师总结：“言有尽而意无穷”，学完本课，相信同学们都体会到了无言的美。其实在生活中，我们也应该懂得“无言”的道理，有时适时的沉默，比絮絮叨叨更能起到好的效果。设计思路A本环节旨在引导学生精读文本，体会句子的含义，思考质疑。让学生小组讨论，激发他 们探索的热情，在讨论互答中探究文章的内容，突破难点。五、拓展提升，质疑反思1 .学完本文后，你懂得如何去欣赏或创作艺术作品了吗？谈谈你的见解和看法。学生A：学完本文后，我懂得欣赏艺术作品不仅要关注有形有象的局部，而且要关注其 中的“无言”之处，只有将二者结合起来，才能感受到艺术家的匠心，感受到艺术的美好。学生B：学完本文后，我懂得在进行艺术创作时，要注意留出让欣赏者自己去领会的地 方，创造出艺术的“无言之美”，增加艺术创作的情趣。学生C：学完本文后，我懂得在欣赏艺术作品时，要善于发现各种艺术作品的共通之处，并用自己了解的艺术形式去理解新的、陌生的艺术形式。师总结：同学们都能积极思考这个问题，想法很多，非常好，看来这节课大家收获很多。2 .请你结合作者的任意一那么论据，说说你对“无言之美”的感受。（小组讨论，发表看法）明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但其包含的 意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟宜，长河落日圆”，只有短短十个字，读来却似看见大漠 的宏伟之景，感受到诗人的悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。而作者要写出这宏伟之景， 表达出这悲凉之意，恐怕数万言都是难以说尽的。这就是诗歌中深蕴的“无言之美<设计思路本环节意在引导学生对“无言之美”产生较深刻的认识，启发学生鉴赏文学作品，引导学 生质疑反思，形成自己的认识和理解。六、课堂小结作者以文学、音乐、雕刻等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄 不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点：“说出来的越少，留着不说的越 多，所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注 重有形有象的局部，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美七、布置作业完成第15课的训练。【板书设计】,话题导入、引出问题言和意的关系不“吐肚子”懂无言之美不“吐肚子”懂无言之美（图画：不必和实物完全一致无言之美 <文学：言不必尽意>分析问题 音乐：无声胜有声雕塑：含蓄不露、得出结论：懂得“无言之美” >