课堂案例分析公开课.docx

小学数学课堂案例分析教学内容是“100以内的退位减法”。通过情境列出算式36-8。教学过程：1用小棒摆一摆，边说边拿出8根小棒。2与同桌交流自己的方法。3在算法交流过程中，学生依次发言。（上台演示）生1：从10根小棒里面去掉8根剩下2根，再和26根合起来是 28 根，10-8=2, 26+2=28生2：从30里面拿出2和6合成8, 30-2=28生 3： 8-6=2, 30-2=2836 分成 16 和 20, 16-8=8, 20+8=28。生5：从30里面拿出8,还剩下22根，22+6=28生 6： 36-10+2=28算法交流完成后，教师组织比较：你喜欢哪一种方法？生1：我喜欢第一种方法。生2：我喜欢第二种和第三种方法。生3：我同意班长说的方法。师：你喜欢哪种方法，就用哪种方法算！“算法多样化”是新课改背景下数学课堂的一个亮点。鼓励解 决问题策略多样化是因材施教、促进学生充分发展的有效途径。因此, 许多教师在计算教学中，鼓励算法多样化。而本节课学习的最大价值 就在于能够理解并掌握“破十”计算的方法，逐步提升数学思维水平。 但理解和掌握一种新的算法并非轻而易举的事。上述教学中，教师多次强调“你喜欢哪种方法，就用哪种方法算”。教师以为学生凭借 已之力就能达成优化算法的目的。显然,教师过高估计了学生的能力, 一个一年级的学生并不具备“自主选择和优化算法”的意识和能力。他们往往感性地认为自己熟悉的、已经掌握的算法是最好的，甚至好 学生说的方法是最好的，并喜欢使用这些方法计算，或者就是口是心 非。每位学生在自己独立探究后所获得的一种算法，在没有第2 种方法或没有与别人的算法比较之前总觉得自己的方法是最好的，但 我们不能因为尊重学生的不同算法而不去强化最优算法，那肯定是不 可取的。这是对算法多样化理解的偏颇。算法多样化对于发展学生的 独立思考和创造思考的能力是优帮助的。在算法多样化的基础上，还 要进一步比较、归纳、对计算方法进行优化，形成较为高效的方法, 并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练。要尊重学生的不同算法, 就是要求教师尊重学生的独立思考，对于明显最优的，算法常用的基 本算法还需要老师及时组织他们在活动中加以强化。课中，教师应在算法交流和优化的过程中，根据学生对方法的理解让 他们说说哪一种方法比较好，比较简便。可以让不同的学生多目的是 要让学生掌握一种最简便的方法，同时也鼓励他们积极探索其他方法。（如可以问提出除了你自己的方法外，你还学会了哪种方法。）只有 充分发挥教学主导作用，才能真正有效地促进学生思维水平的逐步提 升。要想真正提高课堂教学的实效，我认为，应该以了解学生, 理解教材，把握学生的真实学习起点为前提；突出主体，扩大时空; 让学生在充分的活动中体验和理解是关键；面向全体，注重反馈，特 别关注弱势群体是保障。让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生 展示激情、智慧和个性的舞台。