人教版语文二年级上册14-我要的是葫芦-教案.docx

14我要的是葫芦【教学要求】1 .认识11个生字，会写8个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。3 .了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。4 .发挥学生的想象，续编结尾。【教学重点】1 .识字、写字。2 .了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。【教学难点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。【课时安排】二课时。第一课时®课时目标.认识11个生字，会写8个字。学会生字、新词。1 .初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。含教具准备教学课件统教学过程一、谈话激趣，引入课题1 .我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件 出示1）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的 时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的 乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫 芦的小故事，教师板书课题，齐读课题我要的是葫芦。（板书：我要的是葫芦）2 .咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦” 字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？,课外作业新设计1 .种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？2 .把下面句子换个说法：(1)有几个虫子怕什么？(2)叶子上的虫子还用治？3 .把我要的是葫芦讲给别人听。答案：L因为他没有治葫芦叶子上的蜘虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都落了。4 . (1)变成：有几个虫子不用怕。(2)变成：叶子上的虫子不用治。5 .略。【板书设计】hu lu14我要的是葫芦蜘虫叶子落了【教学反思】我要的是葫芦课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛 只盯着葫芦，叶子上长了鲂虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。 故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了 “过程”。任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后 所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅 读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范 作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂 课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。同课异构域创新教案' '我要的是葫芦教学设计(第一课时)【教学设想】初读课文，读通顺，扫清语言障碍，学习生字新词。【教学过程】一、揭题导入.板书：葫芦有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻 声。）有见过葫芦的吗？它是什么样子的？1 .同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题）2 .读好一篇课文，要从读好课题开始,谁来读读课题？读出你对课题的理解。 指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？3 .读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道 些什么？（“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？ “我”为什么要葫芦？ “我”要 到葫芦了吗？）同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么 解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！二、初读课文1 .请大家打开课本到66页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备 达到哪些要求呢？好，就让我们按照这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。 达到要求了，就举起你的左手，明白？2 .学生自读课文，教师巡视。3 .看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一 些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且 要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！4 .现在有把握读好了吗？谁想试一试？指名分段读课文，正音。5 .读得不错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读 课文，然后回答。指名回答。我们班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己 解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正 读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第1自然段。三、学习第1自然段1 .先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？ 读完了吗？有什么要说的吗？指名学生回答。2 .同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感到这一段中葫 芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能通 过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！学生自由练读。3 .谁想来试一试？指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示 文字片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？齐读。4 .读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入！读书就是应该这 样用心去读，要“读进去”。5 .那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样 了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。四、学习生字.第1自然段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。1 .出示文字片，读来读读？2 .这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？共同解决字形。3 .学生在习字本上描红、仿写。资料包级精彩片段探究葫芦全部落掉的原因。（一）学习第2自然段。质疑：那你们有什么疑问吗？师：多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案 就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。生：因为叶子上生了鲂虫。师：当种葫芦的人看到叶子生了蜘虫，他是怎么想的？生：有几个虫子怕什么！师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎。师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）师：你瞧，种葫芦人对蜥虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再 来读读。师：老师听明白了，你们觉得有几个虫子一一不可怕。师:他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？生做“盯”的动作。师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫一一盯着, 难怪他是目字旁呢。师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对 自己说起话来就叫自言自语。师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？生读。师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？生再读。师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？生接着再读。师：感叹号的语气你读出来了师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）（二）学习第3自然段师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蜘虫，一个好心的邻居看到了对他说了什 么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“一”画出“邻居”说的句子；用“” 画出“种葫芦的人”说的话。生边读边画。师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）师：你真是一个热心的邻居。师：看到他不治蜘虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。师：谁找出种葫芦人说的话了师：你好固执啊，别人劝你你都不听师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（分组读）师：谁愿意分角色朗读课文？（指名读，男女读）师：叶子上长了蛎虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？ 师：很着急。师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝 劝他。（小组读）师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人 的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。师：反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？生1:这两个句子一个用的是句号，一个是问号。生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句 子就叫反问句。师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到 很奇怪，反问道：生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。（三）揭不寓意。师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦, 她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦 有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被鲂虫吃了就不能给小葫芦生长的营养 了，葫芦就会落了。过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）生：他会后悔。师：后悔什么？生：后悔不治蜥虫，不听劝告。生：明白了。师：他明白了什么？生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相 机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治鲂虫，不听劝告， 当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书：不听 劝告，就会做错事）练习:给加点的字选择正确的读音。1.细长（）的葫芦麻一上长（chdngzhang2.春天，农民伯伯开始种（ ）满了绿叶。）地，把一颗颗种（）子埋在土里。二、根据拼音写汉字。yu yan I n ju q gua izhiIT三、选词填空。1.种葫芦的人不治叶子上的蜘虫,）葫芦一个个都落了。2 .我们要珍惜他人的劳动（）。3 .秋天，果园里（）累累，一派丰收景象。四、照样子，写句子。例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。1 .叶子上的虫还用治？也就是说：2 .我怎么会忘记这件事？也就是说：五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子）.小葫芦的叶子上长了鲂虫。1 .邻居让他治叶子上的鲂虫。2 .最后小葫芦都落了。3 .这个人不听邻居的劝告。4 .从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花,藤上挂了几个小葫芦。正确顺序是:六、重点段落品析。一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蛇虫，快治一治 吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的鲂虫更多了。小葫芦 地变黄了，都落了。1 .在横线上填上合适的词。2 .照样子，写一写。治一治 一 一.最后小葫芦都落了，原因是（）A.藤上结的小葫芦太多了。B.叶子被蜥虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。七、把下列成语补充完整。吉彳五二 口 ta 口 口 ta 口o一、 chang zhang zhong zhong二、语言 邻居 奇怪 思想 治理二、结果成果果实四、1.叶子上的虫不用治。2.有几个虫子不用怕。五、51243六、1 .慢慢2 .看一看说一说3.B七、自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语我要的是葫芦教学设计（第一课时）教学目标：1、运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“挂、哇、慢”这三个字。2、通过第一自然段的精读，感受到小葫芦的可爱和种葫芦人对小葫芦的喜爱。3、感情朗读，读好感叹句。4、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化教学准备：多媒体课件教学过程：一、课件导入：1、（出示课件）师：请同学们看大屏，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁？（板书葫芦）2、谁来读一读？葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，“芦”字单个读是第 二声，和“葫”组成词语后，谁发现了，读音上有什么变化？（指名回答）3、师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。4、读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发现了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟一一植物有关，所以葫芦是一种一一植物（揭题）5、师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关寓言故事。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）谁能有感情地读一读课题？【设计意图：从引导学生观察图片入手，设计巧妙的导言，不但认识了 “葫 芦”两个字，还自然而然地知道了葫芦是一种植物。新颖有趣的引入课题，从而 调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。】二、初读课文，识记生字。1、师：想不想了解这个寓言故事呢？那就赶快打开书63页，自由读一读吧！，要求把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙，遇到生字、新词多读几遍。开始吧）【设计意图：让学生在自读过程中，正确读准音，初步理解词义，这样设计 可以培养学生识字兴趣和主动识字的习惯。】2、检查生字认读情况：（1）、同坐互相读一读课前小研究的第二题、第三题。（2）、出示带音节的生字。（自由读、提醒读、齐读、组词读）（3）、出示去音节的生字。（指名读、开火车读）（4）、交流识字方法。（四人小组内先交流，再指名全班交流）（5）、出示词语，巩固识字。【设计意图：教师借助多媒体，运用多种教学手段，帮助学生识记生字，并 能关注全体学生】（6）、积累“慢慢地”形式的词语，并进行拓展练习。（7）、指导书写“哇、挂”，并进行拓展练习。【设计意图：教师抓住课文中出现的典型词语“慢慢地”进行词语搭配练习并拓 展，目的是帮助学生正确区分“xx的”和“xx地”词语后面跟的词语是不一样。】 三、品读第一、第四自然段。（一）、出示插图一1、师：这是一棵怎样的小葫芦呢？让我们一起来看大屏：说说你看到了什么？ （学生回答，指图认识“藤”：连接葫芦叶、葫芦花、小葫芦的又细又长的茎） 你还知道哪些植物的藤？2、课件：练习（）葫芦藤 （）葫芦叶 （）葫芦花 （）小葫芦【设计意图：指导学生仔细看图，认识什么是“藤”，并能运用学习过的词语来 说一说图画的内容，旨意在进行词语的积累，提高说写能力，凸显课题研究。】 3、让我们读一读课文的第一自然段，看看作者是怎么写的？边读边画一画描写 葫芦的句子。4、大屏出示第一自然段，读描写葫芦的句子。2、句子比较，理解葫芦长势很好4、指导读好感叹句，并进行仿写感叹句。5、朗读第一自然段。想一想可爱的小葫芦是怎么长出来的？（课件出示）【设计意图：通过朗读、比较、仿写的方式一边体会小葫芦的可爱和种葫芦人对 小葫芦的喜爱，一边提高学生的说写能力，凸显课题研究。】（二）、出示第二幅插图。师：这节课同学们学得真好！下面我们来玩个游戏，找不同，看谁是火眼金睛？ （课件出示）2、通过找不同，谁知道种葫芦的人得到小葫芦了吗？课文的第几自然段告诉我 们了？谁来读一读？你觉得此时种葫芦的人是什么心情？读出难过、悲伤。3、师：老师从你的朗读中感受到了你的难过。我们一起来读一下。（生齐读） 【设计意图：这样设计可以激励学生主动去探究原因，从而自然过渡到二、（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好 To （师范读生跟读）二、识字解词1 .学生自读课文。提出要求：（课件出示2）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2 .检查自学情况。（1）出示生字（课件出示3）ke xiexiangdingyanlinzhiguai棵谢想盯言邻治怪各自拼读，读好前鼻音“言、令B”，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节 “治”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示4）葫芦藤蛆虫 花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地开展读词游戏。指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3 .整体感知内容。（1）借助拼音读懂课文。（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（场虫）（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？读一读，小组讨论交流，说一说。三.识记生字，指导书写（课件出示5）三段的学习中。】4、师；小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。“慢慢地” 一词中的“慢”要求 我们会写。师教写“慢”，生练写，同桌评价。5、这节课同学们表现不错，老师奖励你们一个四字词语“自言自语”，说说它是 什么意思？你还知道哪些（）言（）语的词语吗？五、师：究竟是什么原因让我们可爱的小葫芦都掉光了呢，我们下节课再来学习。板书设计：14我要的是葫芦可爱笋芽儿教学设计二年级刘建华教学目标：1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，巩固1 4个生字，会 写5个字。2、抓住“终于、世界”等词语，利用搜集描写美好春光的语句，学习重要语段, 体会笋芽儿出土的艰辛和出土后的快乐，并正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点、难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习生字词，读文竞赛。1、今天我们继续学习笋芽儿这篇文章：（板书课题）课件出示词语：漆黑 粗重 自豪 世界 山冈呼唤 撒娇扭动 唠叨爱抚滋润轰隆隆 揉眼睛 向上钻 长辫子2、指名认读生字，纠正读音。开火车”组词。3、发现并积累“轰隆隆”、“揉眼睛”不同类型的词语。4、分组读文竞赛。【设计意图：通过复习巩固词语，引导学生发现“轰隆隆”和“揉眼睛”不同 类型词语的特点，并说一说，凸显课题研究。】二、精读课文，读中感悟。（67自然段）（一）课件出示（笋芽儿终于钻出了地面。）师引：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了 地面。1、请大家读这句话。2、师：我发现同学们读得时候特别突出了 “终于”，这词里面包含着深刻的 意思吗？我们能否将它删去？一生:一一我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的, 如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。二生一一“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。3、看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象， 来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？（课件出示）一一可能碰到石头顶不上来。可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。4、大家都体会到笋芽儿出土的辛苦，那么哪些动物可能会来帮帮笋芽儿?笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。一一孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！【设计意图：教师创设丰富多彩的情境，引导学生理解“终于”这个词的背 后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我将“终于”所包含着的内涵 花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋 芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在 整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？】（二）品读第6自然段。引：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地 面，这是多么不容易啊！自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？ 找到相关的句子，美美地读一读。课件出示：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么 美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着 1、（课件出示“世界”）师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意（课件出示），你们跟着老 师一起写一写。（生练习写“世界”，同桌互相评议。）2、展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们一起来读一读上面这段 话。（课件出不）3、这么美丽的世界，让我们也来看看吧！（课件出示：学生欣赏春景图）引：欣赏了这么美丽的春景谁能把课文中的省略号所省略的内容补充完整。 4、仿句训练：笋芽儿钻出地面还看到了什么？你还能像书上那样夸夸春天的美 景吗？【设计意图：教师抓住稳重的省略号，引导学生展开想象，既丰富了学生对美好 春天的体悟，又提高了学生的说写能力，达到一箭双雕之目的。】 5、看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说：（课件出示）：她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！（生齐读） 6、现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们来读读第6 自然段。你愿意把美景美美地读出来吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的 美好。（三）品读第7自然段。引：是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她, 太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读 第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（生齐读第七自然段）（课件出示：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公 公照射着她，温暖着她，笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站 在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”）1、笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？2、长成了一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？3、你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧！（板书我长大啦） 三、想象与感悟1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（课件出示：可以对春雨 姑娘说，也可以对雷公公说）2、拓展交流、升华情感（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？（2）多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是 否也想化做春天的美景，化做笋芽儿的小伙伴对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说 什么？选择自己最想说的话对同学们说。（课件出示）我对笋芽儿说一太阳公公对笋芽儿说小燕子对笋芽儿说【设计意图：学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学 生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。】（3）启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些 关心和爱护呢？四、分角色朗读。引：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸 福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的 感觉来分角色朗读课文。1、以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。2、读后小组同学互换角色再读，读后互评。师小结：亲爱的孩子们，笋芽儿是勇敢的，我们小朋友一一你们其实也是一 颗颗可爱的小笋芽儿！正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关 键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿，让我们永远记住这句话: 不经历风雨，怎能见彩虹！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福 快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大啦！（板书我长大 啦）【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使 学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 五、书写生字（冈、轰）六、作业超市（课件出示）1、抄一抄自己最喜欢的句子，积累春天的词句和诗句。2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。3、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？【板书设计】3、笋芽儿撒娇春雨姑娘呼唤呼唤笋芽儿雷公公扭动钻竹妈妈穿衣我长大啦我要的是葫芦教学设计一、教学目标1 .学习认读字“葫、芦、藤”等十一个字，会写八个生字；区分形 近字“治、抬” “哇、挂”。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句 的不同语气。3 .知道种葫芦的人认为叶子上的蜘虫不可怕、不用治是葫芦落的原 因，从而懂得事物之间是有联系的。二、教学重难点教学重点：通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蜥虫不可怕、不 用治是葫芦落的原因。教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联 系，不能孤立地看问题。三、教学准备教师准备课件。四、教学课时：第二课时五、教学过程（一）导入新课同学们，你们知道这是什么吗?（手拿小葫芦），师板书：葫芦，（认 识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。）葫芦能用来做什么？生：做菜、做乐器、做工艺品、装水（酒）.师小结：孩子们知道的可真多，葫芦的作用这么多，难怪有一个人说:“我要的是葫芦”（补充课题、生读课题）（二）运用比较，指导看图1 .出示课文图，提出观察要求仔细观察这两幅插图，看看有什么不一样？（生自己观察，小组 讨论）2 .汇报观察结果生、人的表情不一样：面带微笑；满脸惊讶。生：葫芦叶子不一样：绿绿的叶子；枯黄的叶子，有的还有小孔。生：葫芦不一样：挂在滕上；掉在地上。同学们观察的很仔细，为什么会有这样的不同呢?让我们一起走 进这则寓言故事寻找答案。（三）初读、复习生字1、自己轻声读课文。注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几 遍；边读边画出自然段的序号。2、出示课件：读词语。3、仔细听老师范读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（四）前后对比，读好课文.学习第一自然段。（1）现在就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你 画的句子读给大家听。(2)读了这三句话，你知道了什么？出示课件：你发现这是写什么？(叶、花的颜色、葫芦藤的形状。) 叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你 再读读。你能用先.再最后来说一说吗？老师总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以 后，就挂起了几个小葫芦。(3)出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们 喜欢吗？快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，你们这么喜爱小葫芦，那种 葫芦的人喜欢吗？你从第一自然段中哪句话知道的？找一找，画上横 线。点名：那个人每天都要去看几次。(“每天”，“几次”说明什么？) 这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不 是呢？1 .前后对比质疑。(1)那结果怎么样呢？谁来说说呀？(2)小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？快读读二、三自然段找找答案吧。2 .学习第二自然段。(1)引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蜥虫，心里想生：有几个虫子怕什么!换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两 句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。你发现什么了？大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。为什么他心里想“有几个虫子不可怕”？(2)看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫芦的人？你为什么用这样的语气？你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀？哦，怪不得"盯”是目字旁呢！你们可千万别写错呀！师：你在跟谁说呀？(跟自己说)这就是“自言自语”。(3)咱们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。他看见什么？想了什么？他又说了什么？正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居看见了，他们之间又说了什么？ 一起看看第三段，指名读第三段。3 .学习第三自然段。(1)一个邻居看见了，对他说什么了？指名读。你想告诉他什么？注意指导读好“光二(2)引读：可是那个人感到很奇怪，他说：一一 “什么？叶子上的出示生字田字格课件：棵谢想盯言邻治怪1 .记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：(1)加一加：“木”加“果”是“棵” ；“i ”加“射”是“谢”；“相” 加“心”是“想“；一”加“圣”是“怪”。(2)换一换：“钉”减“车”换“目”就是“盯“领”减“页”换” 就是“邻”。“抬”减“广换就”就是“治”。(3)减一减：“信”减F ”是“言2 .组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3 .指导写字：(1)师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：(板书：谢言想)(课件出示6)：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。“谢”：左右结构，“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。 这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。“言”：这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一 止匕 葭o“想”的下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排 放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面, 最后一点在卧钩收笔的地方。(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。(课件出示7)：看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四.总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节 课我们接着学。面课外作业新设计虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）种葫芦的人奇怪什么呀？课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪？谁再读读？（3）让我们分角色来读读第三自然段。（五）合作探究，总结全文.孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（老师读）而现在一（生读）没过几天，叶子上的蜥虫更多了。出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却一（生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落 了。师：哎一这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读 读最后一自然段。1 .种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2 .种葫芦的人错在哪里？首先，他不懂葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蛆虫，葫芦也 会长不好。其次，他不听邻居的劝告。师总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶 子生蛎虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间 都是存在着联系的。（六）课外延伸第二年，这个人又种下一棵葫芦，有一天，种葫芦的人发现叶子上 爬着一些蜥虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最 后的结果怎样了？请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧！六、板书14 我要的是葫芦绿叶小花小葫芦蜥虫变黄蛇虫更多了 都落了叶和果有联系1 .抄写会写字，各四个。2 ,给下列汉字组词。棵（）领（ ）抬（颗（）邻（ ）治（3.写出带有下列偏旁的字。木：（）（）（）目：（）（）（） 答案：1.略。)盯()钉()?()()()B ()()()2.棵（一棵）领（领导）抬（抬头）2.棵（一棵）领（领导）抬（抬头）盯（盯着）颗（一颗）邻（邻居）颗（一颗）邻（邻居）治（治理）钉（钉子）3.木：（树）（村）（棵）3.木：（树）（村）（棵）目：（盯）（眼）（睛）7 （江）（河）（海）K （邻）（阳）（阴）第二课时®课时目标L正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。2 .了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。3 .发挥学生的想象，续编结尾。统教具准备教学课件。母教学过程一、复习巩固，识字导入。小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声 的叫出它的名字，叫两遍。孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（课 件出示8）：（给生字组个词语）。孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。（课件出示9）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想 要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学习我要的是葫芦。板书课题，齐读课题。（板书：14我 要的是葫芦）二、初读课文，整体感知1 .师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还 能认识吗？（能）2 .我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐 好。3 .现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读 错了，就等他读完后帮他纠正过来。4 .请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课 文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）（课件出示10）从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。三、精读感悟，重点突破。（一）学习第1自然段。1 .这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？（第1自然段）（课件出示11）出示第1自然段2 .自由地轻声读课文第1自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。（课件出示12）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了 几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！3 .你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的 句子读读。4 .这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说 明叶子长得很好，很多。）“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）5 .挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上 眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？6 .多么可爱的小葫芦啊!想不想去看看？（想）（课件出示13）葫芦树图片 （师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）（课件出示14）的葫芦藤上长满了,开出了几朵 的小花，花一以后，藤上 了几个 o多么 的小葫芦啊！（把刚才填完整的句子认真的读一遍。）7 .孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着 音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！8 .多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。 他每天都要去看几次，越看越喜欢。这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长 成什么样呢？（会长得很大很好