2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》强化训练试卷A卷-含答案.docx

:第是K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力强化训练试卷A卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死：用牡丹的肥料培养松 树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所表达的教学原那么是（）。A.直观性原那么B.因材施教原那么C.启发诱导原那么D.循序渐进原那么2、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（）。A、移情B、共情C、同情D、反移情3、校本课程属于（）。A、学校自主开发的课程B、必修课程C、选修课程I）、隐性课程4、以一定的课程观为指导,制定课程标准，选择和组织课程内容。预设学习活动方式（）。A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计5、一般认为，教育学成为一门独立学科的标志（）。A、卢梭的爱弥儿B、斯宾塞的教育论C、赫尔巴特的普通教育学D、夸美纽斯的大教学论6、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，己完成共同的学习任务。这种 学习方式属于（）。A.掌握学习B.合作学习C.探索学习I）.发现学习7、基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（ ）oA.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论0.联结主义学习理论8、将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（）。A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否互接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构9、在小学生品德开展过程中，起主导作用的因素是（）oA.学校B.少年宫C.同学D.社会10、某小学拟编写一本综合实践活动校本教材，编写这一教材的主要依据应为（）。A.教学目标B.教学内容C.课程标准D.课程计划11、一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于<）阶段。A.关注学生B.关注生存C.关注情境D.虚拟关注阶段12、看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用知觉的哪种特性？（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性13、李老师对自己的教学力十分自信，认加自己能教好学生，这主要反映J'他的哪种心理特征（）oA.教学责任感B.教学幸福感C.教学理智感D.教学效能感14、学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于 （ ）。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有以后注意15、根据学生的身心开展特点，小学阶段德育工作的重点是（）。A、道德知识的传授B、日常行为习惯的养成C、道德信念的培养I）、人生观价值观确实立16、能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学I）.文纳特卡制17、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不 利于（）。A系统的知识传授B因材施教C发挥教师主导作用D教学管理18、小学教科竹的编排形式应有利于学生的学习，不仅要复合教育学、心里学和美学的要求， 还应符合（）。A.社会学的要求B.政治学的要求C.生态学的要求D.卫生学的要求19、教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了（）。A、教育的科学属性B、教方的生产属性C、教育的社会属性D、教育的艺术属性20、在教育理论中，教育与教学的关系是（）。A.结果与过程的关系 B.整体与局部的关系 C.目标与手段的关系 D.内容与方法的关系得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述知觉的一般特性。2、简述影响个体人格开展的因素。3、教师课外辅导应注意的问题是什么？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过, 同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸！可是事件的开展却出乎同学们的意料，徐老师 并没有严厉斥责踢球的同学，而是沉着地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害 的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教 室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！ ”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低 下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始 上课了。问题：（1）请评析徐老师应时课堂突发事件的策略。（2）试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。2、在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑了里稀奇占 怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老 师。比方，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问老师，太阳为什么白天出来?月亮 为什么晚上出来？对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比方， 有的孩子会冷不丁地问老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父参军，晚上不洗脚吗?女人什 么时候开始裹脚的呢？我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我老师您想穿越 到哪儿呢？'我更茫然了”(1)试分析这位老师困惑的原因。(2)如果你面临这样的情况，你将如何对待？得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分,共40分)1、美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栋树几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙 地 流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映 在水里的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮 住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里，太阳出来了，干 万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的 野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和栋树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时 候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的捧子，鲜嫩的菸菇和木耳，还有人参等 名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西 北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只 好用舌头给着自己乂肥乂厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头 散散步，看看春天是不是快要来临。小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。问题：（1）请分析本文景物描写的特点。（2）如指导中年级小学生学习木文，试拟教学目标和教学重、难点。（3）围绕教学重、难点，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、【解析】Bo陶行知的比喻用在教学中，是指耍根据学生的不同特点进行因材施教，表达的 是因材施教原那么。2、A3、A4、D5、C6、【解析】Be 题干中的关键词“共同任务分解”表达了合作学习。7、B8、B9、A10、C11、【答案】B。专家解析：处于关注生存阶段的老师一般都是新老师，他们非常关注自己的生 存适应性。最担忧的问题就是与学生、同事、领导的关系，因此，这位教师处于关注生存阶段。 12、A13、D14、A15、B16、C17、B18、D19、C20、【解析】Bo 教学是教育的一种途径，除了教学，教育还有其他的途径。所以他们是整体 和局部的关系。二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：知觉的一般特性包括：（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就 叫知觉的选择性。（2）整体性：知觉的对象是由不同局部和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知 为个别孤立的局部，而总是把它知觉为统一的整体。（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。（4）恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时， 虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但 是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征称为知觉的恒常性。2、答案如下：（1）生物遗传因素(2)社会文化因素(3)家庭因素(4)学校教育因素(5)个人主观因素3、答案如下；(1)从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并 根据不同学生的特点采取相应的措施。(2)目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，要充分调动学生的枳极性和主动性，引导他 们自己寻找解决疑难的途径。(3)组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织学生对他们进行帮助，以互相促进、共同 提高，但不宜占用学生过多的课外时间。(4)善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等做好记 录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)面对课堂中的突发事件，徐老师充分发挥了他的教育机智，采用了幽默调侃的方式进 行了艺术的处理。徐老师并没有为了维护“师道尊严”对在教室里踢球的学生进行严厉的批评, 也没有采用视假设无睹的方式进行冷处理，而是采取调侃的方式，幽默地“夸奖”该生“好厉害 的一脚，踢个正着”“得分”：并在“夸奖”的同时，委婉地告诫学生“要想练好射门功夫， 还是到操场上练”，幽默地警告全班同学下次再有人在教室里踢球就“出示红牌”“罚出教 室”。徐老师这种处理课堂突发事件的方式，充分表达了尊重学生与严格要求学生相结合的原 那么，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求，在轻松地化解课堂突发事件的同时，还调 动了课堂气氛，这种应对课堂突发事件的策略是值得提倡的。(2)课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。这类事件不同于 一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。作为教师应该时刻注意控制教学中可能 发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。教师在处理方式和方法上要灵活机动：采取的手段要尽量多样化；教师的语言运用要 恰当；课下处理要即时到位。2、答案如下：1 .这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生开展的特点：小学生的好奇心和求知欲比 较强。另一方面，由于学生的好奇心和求知欲比拟强，会提出各种问题，材料中的老师因自己 的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领 域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。需要教师具备广博的科学文化知识和作为 教师所应具备的专业素质。总之，材料中的老师在专业化开展上有待进步。2 .要实现教师专业开展，需要从以下方面入手：第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专 业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有的理 想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准那么和职业操守。 作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结 合的原那么，启发学生枳极思考，共同探索和研究问题。第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四 方面的内容。除具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广 博的科学文化知识。材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己的知识 不够充实，另一方面，要注重回答学生问题时，符合学生的认识开展特点，站在学生的角度看 世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发 展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往 能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生各种问题的时候，要注 意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验开展的语言来表述，这样才能成为一名受学 生欢迎的老师。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、略页共5页