《庄子》二则教案 (7)（部编人教版八年级语文下册第21课）.docx

庄子二则教案教学目标1 .把握文意，积累常用文言词语入2 .理解文章夸张、想象奇特的写作特点。3 .领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。教学重难点重点1 .积累常用文言词语。2 .理解文章夸张、想象奇特的特点。难点领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。教学时间2课时教学过程第一课时北冥有鱼一、导入新课播放【影音资源】庄子（人物）。有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。读庄子一书, 不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富 有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多 的启迪”，今天我们学习庄子故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与 幽默。二、整体感知1 .作者作品庄子（约前369前286）,名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想 家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极 其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千 金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、 无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。庄子想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变， 能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态 万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家 的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”庄子因而被人称之为“文学 的哲学，哲学的文学”。可参考【影音资源】庄子2 .读课文，初步感知。【精品课件】（1）先自读再播放【音频课文】，注意字音和停顿。参考北冥（ming） 鲸鹏（kiln） 按（tuan） 迁徙（xi） 齐谐（xi6）,正色邪（y6）（2）学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们捧起课本，自主朗读文 章，注意读准字音和停顿。（3）借助注释，掌握重点词语的含义，初知文章。.北冥：北海。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。垂：悬挂。海运：海水运动。，志怪：记载怪异的事物。技：盘旋飞翔。扶摇：旋风。息：气息，这里指风。野马：山野中的雾气。苍苍：深蓝色。3 .概括主要内容。参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲸的变化和鹏的展翅翱翔的 画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由， 表达自己对绝对自由的渴望。可参考【知识总汇】三、局部探，究【精品课件】（一）翻译课文，梳理文言知识。1 .组内交流自学过程中不能解决的问题。2 .小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的 问题。参考译文：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鳏。鳏的体积，真不知 道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里; 当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风 起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。齐谐是一部专门 记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面 激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大 风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下 看，也不过像人在地面上看天一样罢了。可参考【微课堂】如何翻译文言文参考（1）通假字北曷有鱼其正色邪（2）词类活用志怪者也 *南冥者，方池也3 .组内合作总结重要文言知识并展示，师生点拨补充。“冥”通“溟”，海。“邪”通“耶”，语气词，呢、吗。怪：形作名，怪异的.事情。天：名作形，天然的。（3）重点句子。怒而飞，其翼若垂天之云。翻译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。是鸟也，海运则将徙于南冥。翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万.里。翻译：鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着 旋风盘旋飞至九万里的高空。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ （二）探究文章内容和蕴含的道理。播放【影视课文】，听读课文，小组合作探究问题。1 .文章标题为“北冥有鱼”，为什么写鹏鸟？参考：鹏鸟是由鲸鱼变化而来的。鲸的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部 不知有几千里。作者使用夸张手法，想象奇特。2 .鲤鹏的形象怎样？作者是如何描写的？交流参考答案：鲸鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九 万里）四个方面极写鲸鹏形象磅礴壮观。作者用夸张的手法描述鲸鹏，“不知其 几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其 活动天地，极言龌叫3形体之大、变化之神奇、飞腾时气.势之壮观。想象雄奇魂 丽。3 .赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万里交流参考：此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲸鹏振翼拍水，盘旋飞向 九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“技”等字传神、生动，让人产生.丰富的想象和联想。小结：庄子的文章意境开阔，想象丰富，想象奇特，充满了浪漫主义色彩。 这里，他在想象中夸张，极写鲸、鹏之大，造成浩大的声势和广阔的意境。可参考【微教案】鲸鹏的形象4 .大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。它飞往南冥，需要什么条件？ 野马、尘埃在空中浮游，需要什么条件？参考：大鹏需要“海运”（六月息）；野马、尘埃需要“以息相吹”。5 .本文借鳏鹏和野马、尘埃说明了什么道理？参考：以“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大鹏的“海运将徙”作对比, 说明万物皆有所凭借，都是不自由的。6 .任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局 限呢？参考：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ”说明人对事物的认识 是有局.限的。四、总结拓展学生个人梳理总结，小组交流。鲸鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，希望大家能凭借知识 的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极 乐观的心态，去乘长风，破万里浪。可参考【微教案】庄子的特色学完这篇文章，你有什么样的感想和启示？和大家分享一下，欢迎有创意的 表达和展示。五、作业设计1 .翻译课文，准确解释重点字词。2 .背诵默写课文。可参考【背诵指导】六、板书设计北冥有鱼庄子追求自由鹏追求自由鹏n 形体巨大土、而 七始什小,T人士、气势壮观六月息4 1变化神奇 =»南海有所凭借（不自由）f第二课时庄子与惠子游于濠梁之上一、导入新课复习导入。通过上一课的学习，相信大家对庄子和庄子的思想有了初步的了解. （指名 检查，学生回答）这一节课，我们继续了解庄子。二、整体感知1 .播放庄子与惠子游于濠梁之上【音频课文工听读感知。2 .朗读课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。参考濠梁：濠水的桥上。濠，水名，在现在安徽凤阳。修（tiao）鱼：一种白色小鱼。是：这。固：固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。 全：完全，肯定（是这样）。请：请允许我。循：追溯。本：最初，本原。参考译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“俺鱼在河水中游得多 么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ ” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ ”惠施说：“我不是你，固 然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说： “请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你己经知道 我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”3 .仔细阅读课文，自主思考，回答以下问题（用原文）。（1）这场辩论赛的辩题是什么？明确：庄子是否知道鱼之乐。（2）辩论双方是谁？明确：庄子、惠子。（3）正反双方的观点是什么？明确正方（庄子）：脩鱼出游从容，是鱼之乐。.反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐？（4）惠子反驳庄子的观点后，庄子乂是如.何回答的？明确：子非我，安知我不知鱼之乐？（5）那惠子如何反击？明确：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（.6）庄子的最后结论是什么？明确：请循其本。子日汝安知鱼之乐云者，既己知吾知之而问我，我 知之濠上也。可参考【知识总汇】三、局部探究（-）理解双方观点。大家现在对文意有了一定的了解，但是，一篇文言文，我们不能只是把文意 搞懂，还要对文章有更深刻的理解，现在，就让我们一起品析课文。1 .分角色朗读课文，注意双方的语气。2 .小组探交流：在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？3 .每小组派一位代表阐述小组观点。4 .师生点评。学生思考，交流。答案预设归结起来，主要有以下几种看法：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的 反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，.可是他 却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了.所谓偷 换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠 子的本意却是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句是庄子 在回答惠子的“安知鱼之乐”，他回答“从濠桥上知道”，实际上是，答非所问， 偷换概念）板书：我知之濠上也（答）；子非鱼，安知鱼之乐（问）安知：怎样 知道（庄子），怎能知道（惠子）庄子一一诡辩。（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思, 才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则 的，所以说，惠子才是胜者。（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子 留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？ ”这里 暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬 惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。可参考【微教案】谁是胜者（二）探究文章内涵。1 .庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？参考：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来 就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。2 .从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？参考：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意 义上的欣赏与观照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地 感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。四、总结拓展学生个人梳理总结,，小组交流。惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根窕底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外 物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺 术家的风貌。你更欣赏谁？为什么？五、作业设计，1 .完成【试题中心】“理解检测”一。2 .把课文改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的 表情、动作、心理等有所提示。可参考【试题中心】【写作训练】六、板书设计庄子与惠子游于濠梁之上庄子辩论话题：鱼儿是否快乐. 庄子：认为鱼“出游从容”是快乐的艺术家论辩双方V惠子：庄子不是鱼，不知道鱼是否快乐 哲学家论辩结果：不分胜负智辩辩乐