《虽有嘉肴》教后反思（部编人教版八年级语文下册第22课）.docx

课堂是谁的舞台？虽有嘉肴教学反思学校搞教学研究月活动，身为新进教师的我自然是要上节汇报课的。思来 想去，我选了新入编的课文虽有嘉肴。我是新人，它是新课，“新新”相映, “新新”相惜，没准能给听者一些新意呢一一我当时这么想着。因为是第一节课，所以很多老师调了课光临指导，这既给了我动力，亦让 我的那点“表现欲”膨胀起来。开课前，学生们凌乱地坐着，我便要求学生们将前排坐满，还联想起百 家讲坛彭林说礼中的观点“教训”起他们来：“同学们，古人重礼仪，没坐满 的位子被称为虚席'，'虚席是对主讲者的不尊重，'座无虚席是一种礼 仪，请做一个知礼之人！ ”学生立马填满了前面的空位。于是，我便引入课文。我以26日习总去了孔府，谈了儒学的重要性说起， 又强调了 “四书”、“五经”的具体书目，后介绍了礼记、学记，还顺 势介绍了虽有嘉肴篇名的由来。接下来诵读，翻译，学生在预定的轨道上实 实在在地学着。当学生理解了文意后，我让学生就谋篇布局、文句意思等方面质 疑，学生的问题或浅薄，或无厘头，偶有一两个切中要害的，我欣喜着，引领者 去解决，可一看手表，坏了，只剩十一二分钟，来不及了。“撤！ ”我暗地里命 令自己，于是我赶紧将预设的两个问题做了点拨，希望能赢得“宝贵的时间”， 完成既定任务。总结、拓展，布置作业，“飞速”完成了。我庆幸自己较完整地 展示了课堂的环节，尤其是较有创意的“质疑”和“拓展”。下课后，我找了两个同学问了问：“刚才讨论得几个问题你们懂了吗？” 学生苦笑说：“不大明白，我来不及思考。”是啊，我将他们思考的时间“抢” 了过来，他们被牵着鼻子，哪有那么多思维的火花呢？于是，我问自己：“课堂 是谁的舞台？ ”“公开课的目的是什么？ ”“一堂课非得完成既定任务，来不得 一点变通吗？ ”我反省自己：课堂是学生的舞台。教师是也只能是学生学习的引导者，过多的展示势必撼动学生的主体地位, 他们缺乏了表现的机会，缺乏了 “绽放”的体验后肯定是影响注意力的。这节课, 我何不在“质疑”、“解疑”上再多给学生一些时间和空间呢？何不取消那几个 “有梯度”、“见水平”的预设问题呢？公开课的目的不应只关注教师素质的检阅，还应成为学情研究的真实素材。过多地关注教师素质，只会促使“作秀”、“表演”，而关注学情，课后 共同研究学情，则能使教学的有效性和科学性增强。比如这节课中，学生不能提 出“'由学讲到教没有过渡，缺乏逻辑性的说法正确吗？ ”这个问题，教师值 得研究；学生看投影的目的就是为了抄笔记值得研究；平日里学生发言积极，大 型活动就胆量小了，值得研究；成绩最差的张文迪同学大胆发言，正确地回答出 问题值得研究完不成既定任务又何妨。绝大多数执教公开课的老师坦承：“这课还得回火'，不然孩子没法吃 透”，我也是，明天肯定得讲深讲透文意，否则学生月考就要“愁断肠” 了。何 不上成常态课？何不实实在在地完成前几个环节？我警醒自己。下次，咱就在教 室上课，就尽情地读，敞开了说，热烈地讨论，不见得不精彩。“撑一支长篙，向青草更深处漫溯”会发觉自己课堂中缺漏甚多，惟求循 着“人的教育”的初衷不变，惟愿学生们能快乐地驰骋！