小学二年级语文《妈妈睡了》教学设计.docx

第7课妈妈睡了教学设计教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。课前准备：课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。教学设计总思路：教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有 机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方 法。教学过程一、情境导入。在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛 围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？【设计意图】这既是一个学生时课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。 在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题 的答案。二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。师：（板书课题妈妈睡了）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂二三、分层读课文，在阅读中识字。1、初读课文，自我识字。师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些 方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读 对，每个句子都读通。（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）2、练读长句，认读生词。（点击课件，出示难读的句子和词）【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意 识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。师：课文里还有不认识的字吗？3、在语境中渗透识字方法。师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段,文本细读试着和小组内同学朗读课文，试 着去体会人物的品质，并读出人 物的语气和表情。（1）以小组为单位各种创意朗读，并说一说为 什么这样读？（妈妈睡觉很轻，很温柔，所以 要轻读。）（2）学生评价合作朗读。（3）从妈妈睡觉的样子你感受到了什么？（4）学生质疑：你有哪些不明白的地方。在全 班交流。展伸 拓延1、仿写句段仿写练习：你能用“好像”仿写 一句话吗？明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的 眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。展示仿写的句子。学生评价：书写是否正确、用词是否准确、 标点的运用是否正确。小组互改，学生自改。系统 总结1 .学习了这篇课文，你有什么收获？2 .师总结：通过学习这一课让我妈感受到妈 妈照顾孩子的辛劳，还让我们体会到妈妈对孩 子浓浓的爱，我我们不由得发出声：亲爱的 妈妈，您辛苦了，我们爱您！限时检测二、规范写字。三、乱句重组。上。二年级下册第7课妈妈睡了限时检测题学校：班级：姓名：一、读拼音，写词语。()弯弯的眉毛，也在睡觉；()睡梦中的妈妈真美丽；()明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着;()睡在妈妈红润的脸上。四、仿写。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸板书设计7、妈妈睡了妈妈先睡着了：好熟好香看着妈妈：美丽温柔辛劳7妈妈睡了教材分析：这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的 画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得 那么投入那么动情，表达了母子之爱。教学目标：知识与技能：1 .会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。过程与方法：1 .通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。2 .展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。3 .引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。情感、态度与价值观：深深感悟母子之爱，感悟亲情。重难点分析： 本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要 注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨？ 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不 断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。课前准备:教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时一、由实际生活导入新课。1 .我们每个人都有一个爱我们的 妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？2 .教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候， 也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听 我讲讲？今天我们一起走入妈妈睡 了，去了解这个孩子和他的妈妈之间 的故事。课件展示3 .揭示课题，板书妈妈睡了我们应该怎样读这个题目呢？齐 读课题。二、初读课文，初步感知课文内容， 随文识字。1 .教师范读。出示图片，提出要求： 课文写了一件什么事？2 .自读课文，老师提示要注意认读 生字，多和生字打招呼，直读到自己满 意为止。3 .同桌互读。4 .指名接段读文。5 .学生评价刚才那几个同学读书 的情况。评价优点，并提出建议。6 .出示带生字的重点句子。此处需 要老师详细提供句子。（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只 剩下生字，再读。从日常生活入手，切入本课教学， 使阅读和生活之间建立练习，培养学生 观察的能力。发挥学生的自主性，给学生自读 自学的空间，充分发挥小组合作学习的 优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂 得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采 用循序渐进的方法进行符合低年级孩 子的特点。采用在语言环境中认读和以各种 方式和生字“打招呼”两种形式进行生7 .开火车识字，并给这些字组词。8 .小组长检查生字的认读情况， 并在评价册上给以评价。三、细读课文,深入理解课文内容。1 .根据阅读提示读课文：想想妈 妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指导朗 读。课件展示2 .课文中表达了母子间真诚的爱， 确实使人真受感动。哪些地方使你最受 感动？读一读，找一找。再与小组同学 交流。（1）品读课文第4、5自然段，思 考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？ 你感悟到什么？课件展示引导学生说说在孩子的眼中，妈妈 哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子, 感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到 的，哪是想到的。（2）品读课文第5、6自然段。理 解“慈祥”，并结合学生自己身边的人 来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥？说 一说哪是看到的，哪是想到的。课件展 示通过有感情朗读体会母子间浓浓 的爱。（3）品读课文第8、9自然段。引 导学生体会从哪些词句中感到妈妈好 累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的 爱。课件展示指导朗读：我们都想让妈妈好好睡 一觉，那么，这时候我们应该怎样读这 段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的 动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分 朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。字认读，符合学生的认知特点和年龄特 点。自读自悟，培养学生自己达成浅层 次教学目标的能力。边读边想象，培养了学生的读文想 象能力。抓住重点，品词析句，培养了学生 感悟语言的能力。在学习方式上，将学生自学、小组 交流和班级交流等不同的学习方式有 机结合起来。通过对课文中人物情感的理解，使 学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通过角色扮演，激发学生对课文的 探究欲望，给学生提供展示自我的机 会，同时这也是培养学生多方面综合素 质的机会，通过师生间的评价促进学生 综合素质的提高。这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。第二课时一、课文回顾，升华文中的情感和 思想。1 .朗读课文。指名有感情朗读课文，入情入境， 用心读书，表达母子爱的真情。2 .根据课件中的提纲，梳理全文， 回归整体。二，联系自身实际，进行小话题的 练习。你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说 什么？你想为妈妈做什么？三、练习书写本课写字。1 .出示生字认读。2 .让学生挑出最难写的字进行指 导。(1)老师范写(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字？3 .让学生找其他生字之间的联系 和规律，如左右结构的字在田字格中的 占格位置等。4 .学生练写其他的生字。四、课后延展。1 .把自己最想说给妈妈的话写在 一张纸条上或是做成一张卡片，回家后 悄悄放在妈妈能看到的地方。及时复习巩固，体现阅读教学整体 性的原则。指导学生写字抓住重点，让学生通 过观察找到规律，促进写字能力的提 高。让学生对知识有整体的回顾，在头 脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延伸到课外， 培养学生阅读和积累的习惯，并将自己 的感受记录下来。2 .把妈妈怎样爱你们和你们对妈 妈的爱写到自己的“小笔头”里。19送给奶奶的阳光教材分析：阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记 不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶 没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比 的温暖。教学目标：知识与技能：1 .会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3 .理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1 .学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。重难点分析： 本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要 注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”， 可以结合学生实际生活理解。 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不 断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光跑到我心里 来了”这句话的理解。教学过程设计说明第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1 .板书课题：送给奶奶的阳光。揭 示课题，齐读课题。2 .就课题质疑：为什么送阳光？怎 样送？奶奶收到了吗？.课件展示二、初读课文，认读生字新词。就课题质疑，激发学生的阅读兴 趣，符合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。1 .自读课文，老师提示要注意认读 生字，多和生字打招呼，直读到自己满意 为止。课件展示2 .同桌互读。3 .指导学字。关于字音，教师注意指导学生：“念叨”的“叨”读轻声，本音是 daoo培养学生自主识字的能力。将个体学习和合作学习结合起 来，收到好的识字效果。教师指导学生运用多种方法识记生 字：(1)形声字识记：芬、芳、睁；(2)语言环境识记：念叨、沐浴、 灿烂；(3)利用熟字识记：鼻、念。4 .出示带生字的重点句子。(此处 需要教师详细提供句子。)(1)读句中的生字。(2)读句子。(3)去掉生字的读音再读。(4)去掉生字所依存的语境，只剩 下生字，再读。5 .开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要内容。1.默读课文，勾画有关语句，感受阳 光之美。课件展示清晨的阳光美一一亮堂堂，给人明识字是低年级学习的重中之重， 采用循序渐进的方法进行符合低年级 孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合 起来。围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力, 也是在渗透阅读的方法，养成不动笔 墨不读书的阅读习惯。镜、开朗的感觉。灿烂的阳光一一沐浴大地，欢快明 朗。可爱的阳光一一洒满鹿儿裙子，产生 美好想法。围绕中心话题读文思考，品词析 句，体会课文主要内容，初步体会人 物情感。教师进行朗读指导，引导学生感受 阳光之美好。2 .结合多媒体课件，学习第4、5、 6、7、8段，根据阅读提示理解课文。读 文思考：鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么 送？重点理解“念叨”这个词语。3 .读文讨论：奶奶收到阳光了吗？ 你怎样理解“阳光跑到我心里来了。”教师引导学生明白课文中“阳光”的 含义：（1）实际的阳光。（2）像阳光般的爱。发挥学生的自主性，给学生自读 自学的空间，充分发挥小组合作学习 的优势，实现多种评价形式相结合。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光, 但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却 使奶奶内心感受到无比的温暖。4 .教师指导朗读，师生评价。让学生对知识有整体的回顾，在 头脑中形成整体的印象，体现阅读教 学的整体性原则。将阅读、口语交际和写话有机结 合起来。将学生在课上的情感延伸到课 外，培养学生阅读和积累的习惯，并 将自己的感受记录下来。以此方法，巧妙达成本课的情感 教育目标。指导学生写字抓住重点，让学生 通过观察找到规律，促进写字能力的 提高。第二课时一、复习巩固，图文结合，体会鹿 儿的情感和思想。1 .复述课文讲了一个怎样的故事。2 .展示课件：你觉得这幅图美吗？ 为什么？用真心真情画出的画一定美。3 .说说鹿儿是个怎样的孩子？4 .带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔 的训练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿 儿关爱老人。在插图上写一句话或一个 词，表达出你的想法。展示课件三、阅读后延展。1 .如果你是鹿儿，你还会想出什么 好办法，让奶奶得到更多的阳光？2 .在小本本上写上读完这些故事后 的感受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。1 .出示生字认读。2 .在具体环境中认读：出示带有生 字的句子。3 .出示要写的生字。4 .让学生挑出最难写的字进行指 导。(1)教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。“礼”是示字旁。(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字？5 .让学生找其他生字之间的联系和 规律，如左右结构的字在由字格中的占格 位置等。6 .学生练写其他的生字。引导学生感情朗读）师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？ ”）师：（根据学生的回答板书“累了、乏了"）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮 我？师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏” 了，我们今后可以用这种给熟字加一 加的方法来记字。师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会 到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机 融合。4、在品读生情中，理解运用词语力师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个 “词语苹果”的原因。（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密 的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。【设计意图】运用课件出示古诗游子吟，让学生感受“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并 通过“读”传达出来。四、游戏：汉字魔术。教师依次出示一组汉字第一组：闭、闻、问、闪、间（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？ “闪”字里面是“人”？ “间”字里面 是“日”？你从中发现了什么？（相继出现下面五组汉字）第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组： 乏、说、眨（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜 移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。四、细读课文，感情交融读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也 很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文 里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）1、妈妈爱孩子（1）像我睡着时妈妈看着我一样（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣教材分析：本课是一首关于知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播 种子的方法，同时告诉读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到很多的 知识。本课突出的特点是拟人写法的运用，文中把植物和种子分别当做“妈妈” 和“孩子”来写，读起来亲切、有趣。这首诗语言的特点是灵活多样。教学目标：知识与技能：1 .会写本课八个生字，会读文中十七个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，感受大自然的奇妙。过程与方法：1 .通过夸植物妈妈的方法，来理解课文内容，体会文中的情感。2 .交给学生搜集资料的方法，让学生通过各种渠道了解植物传播种子的方法。 情感、态度与价值观：了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱 大自然。重难点分析：本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意 在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“准备”、“旅行”可以联系 语境或己有的生活经验理解。诗歌语言优美，读起来朗朗上口，适于学生朗读， 并在反复的朗读中加强语感，理解课文。教学过程设计说明第一课时一、导入新课。1 .从生活导入，引出课题。(1)导语激趣：同学们，在我们 身边有很多的植物，你知道哪些？今 天我们就要一同走进奇妙的植物王 国，到那里去看一看。(2)板书课题：植物妈妈有办法2 .质疑。读了课题，你有什么问题吗？ 归纳学生的疑问： 植物妈妈有办法干什么？ 植物妈妈有什么办法？ 教师引导学生质疑，带着问题走 入文本，为进一步学习作准备。二、初读课文，认读生字。1 .自己出声读课文，注意把字音 读准确，遇到不认识的字或词语做个 记号，可以向你的学习伙伴请教。2 .课件出示带有生字的词语，学 生在小组内学习，说说自己是怎样记 住这些生字的。课件展示词语：蒲公英降落伞 苍耳铠甲旅行豌豆豆荚山 洼准备晒太阳底下炸开靠 什么3 .自主识字。(1)用自己喜欢的方法识记生字。(2)同桌两人互相说说记字的方 法。(3)指名认读词语，说说自己记字 的方法。(4)齐读、开火车读。联系学生的生活，首先弄清哪些是 植物。为学习课文做铺垫。发挥学生的好奇性，给学生自由发 问的空间。交给自由学生读书识字，培养独立 学习性。识字是低年级学习的重中之重，采 用循序渐进的方法进行，符合低年级孩 子的特点。用将题目补充完整的方法，了解课 文的主要内容。4.说说都有哪些词语还弄不懂意 思，其他同学帮忙，共同解决困难， 实在弄不懂的，留下来理解课文时再 解决。教师要引导学生在学习中与同伴 合作，在合作中共同进步。三、再读课文，思考问题。你知道植物妈妈用自己独特的办 法解决了什么问题吗？植物妈妈用不同的方法送她的孩 子去旅行，也就是用不同的方法传播 种子。通过品读课文，激发学生对课文的 探究欲望。边读边悟，给学生提供思考的时 间。通过自读自悟，集体交流，理解课 文的主要内容第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲的是什 么？试着说一说。植物妈妈用不同方法传播种子。二、品味课文，感悟课文。1 .课文一上来就提出了一个问 题，是什么问题，请你找到那个小节 读一读。2 .指名读有关句子。联系上下文和生活实际理解“旅 行”和“四海为家”。引导学生理解在这里“四海为家” 就是指植物的种子到处生根发芽。“旅 行”文中指植物的种子传播出去。3 .植物妈妈遇到了这样的问题， 她想出了什么好办法来解决的呢？找 到有关小节仔细读读。4 .课件出示问题集体交流。5 .你最欣赏哪位植物妈妈的好办 法呢？（课件出示问题。）可以让学生用书上的话来回答，将角色体验与表情朗读结合起来 深化对课文内容的理解。培养学生搜集，整理信息的能力。 培养学生的语言表达能力对表现优秀 的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到 学习的乐趣。诗歌语言优美，适于学生朗读，背 诵，增加学生语言的积累。在低年级一定要让学生养成规范 书写的良好习惯。也可以让学生扮演其中一位妈妈，想 一想会如何夸自己的方法好。将“说” 与“读”结合起来，相机进行有感情 的朗读。6.读课文最后一小节，体会它的 意思。我们要细心观察身边的事物，那 样会收获很多知识。三、拓展延伸。1 .你还知道哪些植物妈妈传播种 子的好方法？编成小诗写下来。(出 示课件。)2 .自由介绍课外搜集的资料。3 .根据刚才说的资料，仿照课文 编写小诗。4 .全班交流。引导学生将课文中的知识拓展， 将语文课堂引向学生生活。四、指导背诵。1 .选择你最喜欢的小节背一背。2 .同学试背。对于背诵，教师要加以指导，可 以借助板书给学生一定帮助，对于有 困难的学生更应该多关注，多指导。五、指导书写。1 .让学生挑出最难写的字进行指 导。(1)教师范写。(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字？2 .让学生找其他生字之间的联系 和规律。“准”和“法”都是左右结构的字， 注意笔画的穿插避让。“伞、甲、共、毛”虽然笔画不多， 但要观察笔画间的位置关系，才能写好。“发”字应该注意撇、横撇和捺的 位置关系，特别是横撇要往里收。3.学生练写其他的生字。教师要引导学生总结识字方法， 提高识字效率，关注写字过程，对于 出现的问题要及时指导。教材分析： 地球的清洁工这篇课文是一篇科学小品文，通篇用拟人化 的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明 了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的 关系。本文有以下三个特点：1 .突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。2 .本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。首先，本文有一个新颖独特 的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置 了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。其次，全文 采用拟人化写法令人读来亲切。另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的 自我介绍都运用了不同的描述方法。3 .本文结构清晰。课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清洁工、江河清 洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。教学目标：知识与技能：1 .会写本课八个生字，会读文中十四个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文中出现的词语的意思，认识动物在保护地球环境方面所起的作 用，了解动物和人类的密切关系。过程与方法：1 .以读为主，利用多种形式的朗读，加深学生的情感体验。将读文与理解 词意结合起来，与展开想象结合起来，通过反复读文来理解课文内容，体会文中 的情感。2 .通过表演课本剧，加深对文章的理解，同时发展综合能力。情感、态度与价值观：引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：通过多种形式的朗读以及分角色表演等方式使学生能够意识到动物在保护 地球生态环境方面所起的作用，了解到动物和人类的密切关系。教学过程设计说明第一课时一、从生活导入，引出课题。1 .板书“清洁工”，在我们的生活 中清洁工指的是谁？他们做些什么？2 .板书“地球”。那“地球的清洁 工”指的又是谁？他们会做些什么？带 着问题开始今天的学习吧。二、初读课文，自学字词。I.读文之前课件出示本课的生字， 请认识生字的同学当小老师，把自己认 识的字教给其他同学。并请小老师来介 绍自己是在什么地方认识的生字。3 .对于不认识的字，引导学生在读 文过程中，用自己喜欢的方式认识。4 .自读课文，找出自己不认识的 字，利用拼音学会读，再放在句子中读， 争取把课文读正确、读流利。5 .课件出示新词。用个人读，开火 车读等多种方式认读。6 .学生自主交流识字的方法。在识字环节中，教师要关注识字方 法的引导，总结规律，提高识字效率。三、再读课文，整体感知。1 .再读课文，将课文读熟练。2 .从文中收获了什么？（教师引导学生从整体上感知课文。 主要解决两个问题：地球的清洁工指的 是谁？他们有着怎样的作用？）从学生已有的生活经验出发，容易 拉近学生与文本之间的关系。同时提出 问题，引发学生的好奇之心，激发学习 的兴趣。本课生字比较简单，学生在生活环 境中有过一些接触。发挥学生的主动 性，鼓励学生自觉地在多种环境中认识 生字。识字是低年级学习的重中之重，采 用循序渐进的方法进行，符合低年级孩 子的特点。交给学生自由读书识字，培养独立 学习性。从整体上把握课文，理清文章的脉 络。第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲了什么？回顾课文，理清“文理”。试着说i说。二、潜心阅读，吸收信息。1 .潜心阅读，边读边想。五位地球清洁工，你最喜欢哪一 位？为什么？2 .交流自己最喜欢的地球清洁工。（在交流过程中，可以联系生活实际 和语言环境了解“争先恐后”和“理直 气壮”的意思。）3 .吸收信息，角色体验。找出你最喜欢的清洁工说的话，揣 摩他说话时的表情，动作，神态等。4 .课件出示有关语句。有感情地读 出喜欢的清洁工的语言。（教师可引导学生抓住“第一个”和 “最”体会海鸥、鲫鱼和乌鸦的自信。 抓住蚯蚓所说的问句体会其征询意见 中流露出的自信。屎壳郎的话在理解“理直气壮”这个词的意思上读好反问 句。）5 .表情朗读。6 .夸一夸地球清洁工。三、表演课本剧。1 .划分角色，背诵台词。可以背诵原话，加上相应的动作、 表情，也可以有所改编。2 .小组表演。3 .班上展示。在课本剧表演环节，教师要引导学 生做好充分的准备，根据课文内容，精 心编排，不要让表演流于形式。四、课外拓展。课件出示图片。动物环保局还要招 收一批新员工，请你帮忙介绍一些。五、指导书写生字。1 .学生挑出最难写的字，想一想怎抓住学生最喜欢的地方，激发学生 对课文的探究欲望。课件展示五位地球清洁工的形象， 带给学生直观的感受，同时激发其读文 的兴趣，为后面的表演课本剧打F基 础。通过读加深对文章内容和情感的 体验。将文本内化，加深其情感体验。通过背诵台词达到发展学生思维 和语言的目的。学习过程活动化、游戏化，有利于 调动学生参与的积极性。让学生在快乐 中学习，发展综合能力。从课内引向课外，引导学生从课外 书中汲取知识，培养阅读的兴趣。样写好。2 .老师书写范例，学生认真观摩。3 .学生描红。4 .小组同学互相交流其他字书写 要注意的地方。5 .全班交流。如：“收、招、报”都是左右结构的字, 要注意左窄右宽。“工、本、菜”三个字的竖要正好 写在竖中线上，是整个字重心稳。“字”写起来有一定的难度，要仔 细看，认真描红。6 .学生书写其他生字。7 .实物投影展示学生书写的字，对 有共性的问题，集中指导。引导学生在书写过程中感受汉字 的魅力。教材分析：本课是以蛇自述的形式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋 友，不要随意谩骂和捕杀它们。本课最显著的特点就是拟人化的写法。文章赋予 蛇以人的情感。文中四个自然段。第一自然段介绍了蛇出生时的样子和身体方面 的特点。第二自然段写的是因为蛇样子很丑很凶，所以小动物和孩子都很怕蛇。 第三自然段用两个典型事例说明了蛇对人类的巨大贡献。第四自然段则总结了全 文，并提出了真诚的希望，点明了文章的主题思想。教学目标：知识与技能：1 .会写本课八个生字，会读文中十八个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，知道蛇对人类的巨大贡献。过程与方法：1 .将范读，自己想象读，跟读，赛读结合起来，用多种形式的读来感悟文 章内容，体会其情感。2 .复述课文内容，深化了学生的体验，培养锻炼学生的口语表达的能力。 情感、态度与价值观：了解蛇对人类的巨大贡献，培养学生关爱自然，关爱生命的情感。重难点分析：结合具体的语言环境和生活经验来理解“惊恐不安”“珍贵” “垂危”“行 走如风”等词语的意思。在理解文本的基础之上适当补充蛇有益于人类的事例， 使学生受到关爱自然、关爱生命的感情。妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定 是妈妈经常给我唱催眠曲哄我入睡）你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲 切，很温暖）（3）妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育 和启迪）指导朗读（4）她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。2、孩子爱妈妈（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。（2）她真该好好的睡一觉了这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。五、图文结合，感情升华1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子 却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲 完一个好听的故事）。2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？母为子千辛万苦操碎了心子对母知恩图报感激不尽母盼子健康、快乐有出息子祝母幸福、平安永美丽3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦 T）六、课外延伸，表述真情1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片 或图画，说说自己的妈妈。2出示小诗：妈妈，您睡吧【设计意图】出示课件：一首诗妈妈，您睡吧配以舒缓音乐，教师有意将本课所学 生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲 情与爱。3、小结是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐 成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈 妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈 的爱是甜甜的吻，阎维文的一首母亲唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴 时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。七、课下作业1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最教学过程设计说明第一课时一、导入新课。课件出示。同学们，你们的朋友是i隹？（生 自由说）愿意和动物交朋友吗？愿意和那种动物交 朋友呢？请看老师给大家带来的一位新朋友。看到这位新朋友，你想说些什么？看看这位新朋友想对我们说些什么吧！出示课题我是你的朋友。二、初读课文，自主识字。1 .自由读课文，遇到生字多和它打几遍“招呼”， 利用拼音将课文读准确，读通顺。2 .课件出示牛.字词。检查生字、新词的掌握情 况。对于学生掌握不好的字词，要重点指导。3 .小组成员之间交流生字的识记方法。4 .好方法说出来，全班交流。鼓励学生用多种 方法识记生字。教师引导学生采用多种方法识字，将阅读教学与 识字教学相结合，提高课堂效率。三、再读课文，整体把握。1 .利用赏识激励手段，鼓励学生将课文读熟。2 .你通过课文了解到什么？（引导学生从蛇的独特形态和蛇对人类的重要 贡献来把握。）第二课时一、出示长句，复习导入。课件出示句子：“虽然捕杀”1 .指名朗读句子。2 .从这个句子中体会到什么？3 .抓住下面三方面交流。“长得很丑很凶”和“不是人类的仇敌"以及“不耍对我随意谩骂和捕杀”故意设置悬疑，提出的问题与学生的固有经验 相冲突，易于激起学生学习的兴趣。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进 的方法进行，符合低年级孩子的特点。用欣赏的眼光评价孩子，使孩子乐于阅读。通 过其自身的独特体验，理清脉络，把握主要内容。通过识记背诵，积累语言。抓住文章的中心。4.想一想：蛇为什么这么说？教师引导学生体会人对蛇的不公平待遇，体会心 理活动，懂得应该保护蛇。二、反复品读，加深感悟。（一）你从哪看出蛇的样子“很丑很凶”？1 .找到有关句子读读。2 .（课件）根据课文内容，补充完整。“小青蛙见了我，小鸟见了我吓得，田鼠见了我，孩子们见了我，一O3 .利用文中的插图（课件）理解“慌忙”。4 .想象：此时此刻逃跑的小动物们心里在想些什么？5 .指导有感情的朗读。从字里行间体会，蛇的长相II陋，与它对人类的益处形成对比。（二）从哪里看出蛇不是人类的仇敌？课件出示 相关句子。1 .找学生读相关的句子。2 .抓住“卫士”“珍贵”这两个词谈一谈它们的意思。3 .联系上面的两个词，你能想象出农民和医生还有生命垂危的病人，他们想对蛇 说些什么吗？试着说一说。4 .你能体会此时蛇的心情吗？带着体会到的情感练习朗读。5 .用自己的话夸一夸蛇。三、复述课文，加