杜碧芬《羿射九日》公开课.docx

“羿射九日”学与导设计课题羿射九日执教时间2018. 05. 11设计者杜碧芬学校嘉兴市南湖世合（双语） 学校学习内容分析 与学教方式选 择羿射九日是学生接触的第一篇神话故事，本文故事脉络清晰，故事 性强，充满想象力。文中通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等一系列词语的 运用，体现了 “炙烤”之热。羿射日的一连串动词更是十分传神生动，非常 适合学生语言的积累和迁移运用。因此让学生在品悟朗读的语言实践中感受 神话的神奇，是本文学习的重点和难点。整堂课以故事的起因、经过、结果为框架，以多形式读为主，引导为辅。 通过默读概括射日原因，培养学生提取关键信息的能力；通过“图片引导+ 感情朗读”，让学生感受“炙热”和“艰难”；通过“边做动作边读”体会羿 射日时的孔武有力、一气呵成；通过复述引读，让学生内化文本语言，提升 其语言实践能力。学习目标（含学 习重点、难点）学习目标：1 .会认“射、值”等10个生字，会写“值、艰” 2个生字。能默读课文， 做到不指读、不出声。2 .能有感情朗读课文的重点语段。3 .能根据板书提示，说清楚羿射日的过程。4 .能就自己觉得神奇的内容和同学交流。学习重点：在朗读中体会炙热和羿的神勇有力。学习难点：交流自己觉得神奇的地方。课前准备学生准备：预习课文。教师准备：制作PPT,生字、词语卡片。教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程（一）直接导入， 读好课题学习任务：读好课题，理解课题，并能从 课题中产生疑问。学习要点：读准课题，学习“射”，提出问 题。1 .板书课题，指导学生读题。2 .认读“射”，追问：谁射的？射什么？3 .引导学生发问：围绕“射”，你有什 么想知道的？（预设：为什么要射日？ 怎么射日？射日之后结果怎么样？）（二）初读课文， 读准字音学习任务：学生初读课文，读准字音，读 通句子。.学习要点：1 .初读课文，把字读正确，句 子读通顺。2 .想一想：羿为什么射日？怎 么射日？射的结果如何？1 .学生按初读要求自由读课文。2 .学生边读边想问题。（三）起因部分： 在读中品悟“炙 烤”与“艰难”学习任务：1 .默读起因部分，说出羿射日 的原因。2 .找出体现“炙烤”的词语， 有感情朗读第3段。学习要点：L读中感悟大地被炙烤之热， 理解“炙烤”的含义。3 .体会人类日子的艰难。1 .默读3段,想一想“为什么射日”。2 .生交流"羿为什么要射日”，师根 据生回答顺势引导。随文认读“值”、 “熔”，重点体会：简单说出原来十个太阳是怎么 工作的。体会“炙烤”：十个太阳到底有 多热呢？读一读第3段，找出相应的 词语（晒枯、烤焦、蒸干、熔化）。出示图片，引导学生带着感情朗 读。体会“艰难”：想一想人类的日 子会怎样艰难。如果你在那个时候， 你的心情会如何？读出人类日子的 “艰难”。（四）经过部分： 在读中感受羿的 英勇有力学习任务：1 .找出羿的一系列动作，通过 边做动作边读体会羿射日的艰辛和 一气呵成。2 .引读复述羿射日的过程。学习路径：来到东海边（抓重点词来读） -一射日的过程（边做动作边读） 留下最后一个太阳的原因（默 读）学习要点：1 .从读出羿来到东海边的过 程，体会其艰辛和不折不挠的精神。2 .能抓住关键动词说一说羿是 怎么射日的。.1 .羿是怎么来到东海边的？读一读 第4段，找出动作。生交流词语：翻过、踵过通过“九十九座高山、九十九 条大河”，体会羿来到东海边的艰辛和 不折不挠的决心。2 .羿是怎么射日的？生交流词语：登上、搭上、拉 开、对准通过边读边做动作，体会羿射 日的有力、一气呵成。根据板书提示，师生合作复述 引读羿射日的过程。3 .带着感情朗读第4段。4 .生默读第5、6段。说一说羿为什 么要留下最后一个太阳。（五）交流感受， 体会神话之“神”学习任务：两人小组交流、分享觉得神奇 的地方。.学习要点：1 .初步了解“神话”的特点。2 .交流文中觉得神奇的地方。1 .生自由读16自然段，找出自己觉 得神奇的地方。2 .两人小组交流，说一说为什么觉得 神奇。（六）品形练写， 把字写规范学习任务：学生自主观察，以“艰、值” 生字共同的“左窄右宽”结构为突 破口发现生字书写特点，结合点评 进行自我修正。学习要点：学写“艰、值”两个生字。1 .学生自主观察生字并交流（重点引 导关注“艰、值”的结构特点）。2 .师示范写，学生书空练习。3 .学生练写，师巡视，适时进行个别 指导。4 .展评部分学生的作品。5 .学生自评并再次练写。学与教反思第二课时（略）学习目标:1 .巩固生字，会认“滋、腾” 2个生字，会写“觉、类”等4个 生字。2 .能根据表格提示的内容（起因、经过、结果）讲故事。3 .通过群文拓展阅读，初步了解神话的特点。学习重点：根据表格提示的内容讲故事。.学习难点：通过群文拓展阅读，初步了解神话的特点。