部编人教版语文六年级上册《书戴嵩画牛》教学设计.docx

书戴嵩画牛教学设计教材分析：书戴嵩画牛是统编教材六年级上册第七单元的一篇小古文。 本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜 爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他摊 开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的 牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文 章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却 给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。教学目标：知识与技能目标：1 .读准“轴” “曝”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课 文。2 .借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己 的话讲讲这个故事。3 .了解小古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。4 .理解课文内容，感受其中蕴含的道理。过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵 积累。情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也 不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。教学重难点:教学重点：1 . 了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文/同、O2 .能用自己的话讲这个故事。教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、导入课题，简介作者1 .师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课书戴嵩画 牛。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：题目中 的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。）“戴嵩” 是谁？（学生介绍。）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）2 .简介作者苏轼。苏轼（1037-H01）,字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”， 与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词 人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文， 均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也 是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他 的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的牛的。猜一猜，他会说 什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着 介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学 生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。二、多样读文，整体感知1 .学生自由读文，要求读准字音。2 .指名读课文，检查学生朗读情况。(1)指名读课文。(2)正音。师：(出示容易读错的字词。)文言文朗读有一定难度，下面几个 字词能读对吗？课件出示：蜀轴囊曝搐婢拊掌指名读，全班齐读。3 .师范读全文。4 .指导课文朗读。师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？师出示课件展示：蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/牛一轴， 尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛也! 牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣！”处士/笑/ 而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。学生试读，集体评议。5 .齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上 读流畅。6 .自读练习，注意读准字音，读通句子。7 .师生合作读。师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、 自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流 畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解 文言文的内容做好准备。三.小组合作，理解文意。1 .出示小组学习要求。(1)小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话 的意思。(2)不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。(3)小组内将不能解决的问题记录下来。2 .小组内交流字词句的含义。3 .呈现组内不能解决的问题，教师指导。预设1： “蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。师：“好”这里读hdo,是喜爱的意思。预设2： “有戴嵩牛一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中 的意思是什么？师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟 出理解文言文的要注意联系上下文。预设3： “一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？师：“曝”在文中的意思是晒太阳。4 .师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。 小组成员汇报，师适时出示：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装 起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧 紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！” 杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该 去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀!【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问 题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流, 教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释 解释全文的意思，就变得容易多了。四、练讲故事，言语实践。1 .试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。2 .小组内练讲故事。3 .班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话 说出来，加上动作和表情。【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字 的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标 就落到了实处。五、精读课文，感受人物1 .默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？ 由此可见牧童的什么精神？指名发言。师出示课件呈现戴嵩牛图，并适时呈现：观点：谬矣！理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。2 .处土面对牧童的话有什么表现？由此可见处土是一个什么样 的人？指名发言。师适时出示：表现：处土笑而然之。可见处土是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。3 .带着感情朗读，读出牧童的语气。全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾 而斗，谬矣！【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两 个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观 察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理 做好了铺垫。六、再读课文，领悟主题。1 .自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？2 .生回答，师适时呈现：古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。3 .结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能 迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。4 .师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的牛画得有错 误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人, 不要做凭空想象的外行人。【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深 的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴 含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。七.布置作业1 .背诵课文。2 .把这个故事讲给家人听。【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记 诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个 基本目标，让学生受到美的熏陶。八、板书设计书戴嵩画牛拊掌大笑尤所爱牧童斗牛图处土谬也 （掉尾而斗）然之“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。教学反思:文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学 生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不 容易。教学书戴嵩画牛时，我把指导学生朗读、讲故事作为本课 的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理（古语有云：“耕当 问奴，织当问婢。”）并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的 意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，把句子读通顺。教 学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。在教学中我还注意充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作 用不可小觑，范读文言文更是重要，一定要让学生注意断词断句，做 到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停 顿得当，三要读出不同句式的语气。