幼儿园户外区域活动生活化和自主化的探索.docx
幼儿园户外区域活动生活化和自主化的探博兴县兴福镇第二中心幼儿园崔云丽摘 要：现代学习观倡导儿童自主学习，区域活动以其自由性、自 选性、主动性的特点，赋予了幼儿极大的自由度，为幼儿自主学习能 力的开展提供了条件。幼儿在区域活动中的主动学习，能够促进他们 个性、认知、情感、技能等多方面的开展。因此，教师在区域活动中 如何运用有效策略去激发幼儿自主学习，就显得尤为重要。关键词：户外区域活动：环境；材料；生活化；自主化随着课程教学游戏化的深入开展，游戏环境也逐渐从室内扩展到 户外。户外区域活动主要是利用户外安全、自由的环境，让幼儿根据 自身的生活经验自主、自由地开展游戏，发挥自身的长处，从而获得 更多成功的体验。户外区域活动是更加自主、空间更大的教育舞台。 在这个舞台上，教师把主动权交给幼儿，让幼儿在生活中开展活动, 在活动中获得经验。那么，幼教工应该如何操作才能让户外区域活动 更加生活化、自主化呢？本文对此进行相关研究。一、结合周围环境创设自主活动空间首先，结合本土环境。本幼儿园地处江南水乡，有着丰富的本土 资源。创设户外活动环境时，可传承水乡风情：小桥流水构成沙水区， 凉亭和长廊连接着涂鸦区和种植区，在涂鸦区放上装酒用的陶罐、树 枝上挂着草帽，在表演区安置木质舞台。另外，还可将本地常用的" 老灶头'引进户外娃娃家，形成户外农家乐。本土环境深入校园，能 让幼儿在真实的生活情境中自主玩耍，自主学习。其次，结合社区环 境。社区是幼儿日常生活的主要场所，我园社区资源丰富，园外便是 公园，开阔的场地为幼儿的自主探索提供了条件。每个月，教师都会 组织幼儿去公园探索大自然的奥秘。春暖花开时，幼儿从色彩、形状、 气味等方面去认识和了解各种花卉；阳光明媚时，幼儿玩户外娃娃家 游戏，或在草地上野餐、表演。幼儿还可以在运动场上尽情奔跑、攀 爬，尽情释放自我、锻炼身体。再次，结合游戏环境。创设户外区域 活动环境时，最重要的是考虑游戏性。我园从幼儿的兴趣入手，创设 攀爬区，并购置爬网立于运动场的草地上，让幼儿可以自由选择翻越 式或攀爬式进行攀爬。在爬网附近设有攀爬架，幼儿可根据自己的能 力调整难度。在丛林探险区，设置有游戏屋、探险桥、山洞、梅花桩， 幼儿不仅可以进行木桥探险历练，还可以探究大自然的奥秘。在游戏 屋，幼儿既可以休息，也可以进行自主创想游戏。另外，还有一个利 用帐篷、垫子等搭建的可移动的娃娃家，幼儿可以在娃娃家玩角色扮 演游戏。二、利用生活化材料激发幼儿探索精神首先，利用废旧材料。对废旧材料加以利用，可以更好地创设户 外区域环境。有一次，教师们在去开会的路上，看到路边草地上有两 个树桩。园长见了，马上停车下来询问环卫工人是否可以将树桩送给 幼儿园。得到同意后，大家仿佛得了一件宝贝。另外，幼儿园食堂里 经常有一些空油桶，教师可用它们制成舞龙材料、投掷筒、跳高材料 等。同时，可在幼儿园门口放置一个材料箱，让家长将家里的废旧材 料带来放入材料箱。这些废旧材料可以制成乐器、梅花桩、花篮等, 供幼儿探索新玩法。其次，利用自然材料。木片可以用来涂鸦，木头 和石头可以制成椅子，稻草可以制成稻草人或表演道具。连接涂鸦区 和种植区的长廊上悬挂着的玉米串、辣椒串、洋葱串，都是幼儿和家 长共同收集并制成的。幼儿园还定期举行“亲子户外大区域玩具收集 活动'，有家长利用竹子制成竹梯、高跷、水枪，有家长利用稻草制 成草盘、草绳。总之，自然材料是幼儿自主探索的源泉，可以使户外 区域活动更加丰富多彩。再次，利用乡土材料。可以将陶罐、酒罐、 扇子、帽子、土布等放置在涂鸦区，让幼儿自由选材，进行艺术创作。 还可以将锄头、铲子、洒水壶等农用工具投入种植区，并给幼儿提供 种子让他们进行种植活动。也可以将钓鱼竿、渔网、竹篮、筛子等投 入玩沙玩水区，让幼儿体验农家生活的乐趣、探索沙和水的特性。同 时，可以将挑花篮、舞龙、打连厢等民俗活动的材料投入表演区和运 动区。可以将高跷、跳绳、犍子、沙包、竹梯等投入运动区，让幼儿 探索各种玩法，让幼儿自主体验乡土文化的乐趣。三、与家长合作，丰富游戏资源首先，向家长宣传户外区域活动。教师可向家长发放告知书，让 家长了解户外区域活动对幼儿能力及社会性开展的促进作用。可以给 家长观看一些户外区域活动中孩子们积极表现的照片或视频，还可以 请幼儿回家对父母讲讲今天玩的工程，让家长感受到孩子对活动的喜 爱。总之，要通过各种方式让家长对户外区域活动形成认识并给予支 持。其次，举办各类活动，让家长鼓励幼儿自主挑战。家长是孩子的 启蒙教师，幼儿园除了举办常规教学开放活动外，还可让家长和孩子 共同参与户外区域活动。因为有生活经验，家长在活动中表现特别好， 既与孩子提供了快乐，又能在孩子遇到问题或困难时给予适当的帮助, 与幼儿共同练习、克服困难，从而增强亲子关系，并提高幼儿参与户 外区域活动的积极性。四、结束语在幼儿园教育过程中，区域活动是幼儿自主学习的重要场所。对 于教师而言，如何更好的利用户外区域活动，提高幼儿活动的自主性 十分重要。教师只有树立幼儿是主动学习者的观念，创设积极的情感 支持环境，相信幼儿，赏识幼儿，尽可能的满足幼儿实际生活的需求， 并在鼓励、参与中激发幼儿主动发现问题、探究问题的积极性，提高 幼儿解决问题的能力，促进幼儿综合能力的开展。
